曲宗琴　李幼平　黃少波

大學(xué)不僅是青年學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的殿堂，而且是他們培養(yǎng)能力，展示才華，增強自身潛在價值的廣闊舞臺。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會正在由學(xué)歷社會向能力社會發(fā)展，社會上的用人觀念也在轉(zhuǎn)變，用人單位在招聘人才時，不僅要看求職者的文憑和學(xué)歷，而且要看其實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力?？雌涫欠裼姓娌艑崒W(xué)，更集中地體現(xiàn)在其實踐能力的高低上？實踐是人們有意識地，能動地探索客觀世界，改造客觀世界的活動。教學(xué)中，學(xué)生的實踐活動主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中將所學(xué)的知識加以運用和表達(dá)，運用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的過程，是將知識轉(zhuǎn)化為能力不可缺少的途徑。人的認(rèn)識的升華和動手能力的提高離不開實踐活動。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蹦敲?，作為大學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)自己的實踐能力呢？

一、高校大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的必要性

1.加強大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是高校貫徹黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）中指出的“保持高等院校招生合理增長，要注重增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”的必然要求；是落實科學(xué)發(fā)展觀、促進高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。具體來講，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力“是順利傳授高深知識的需要；是養(yǎng)成學(xué)生廣泛能力的基礎(chǔ)，是形成學(xué)生廣泛能力的組成部分；是塑造學(xué)生良好道德和健康身心的需要”。

2.加強大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，保持旺盛生命力的必然要求。高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要基地，也是科技創(chuàng)新的重要基地，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和技能與生產(chǎn)、科技實踐之間存在必然的聯(lián)系，所學(xué)習(xí)的基本理論和基本方法在廣泛的領(lǐng)域具有強大的生命力。如：在專業(yè)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人生成長和能力培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，使學(xué)生充分認(rèn)識到，專業(yè)學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到學(xué)分、拿文憑，成為某個專業(yè)方向或領(lǐng)域的高級人才，更是通過專業(yè)學(xué)習(xí)真正培養(yǎng)具有分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠用專業(yè)的素質(zhì)和能力科學(xué)地從事本專業(yè)和非本專業(yè)領(lǐng)域的自然或社會活動。即：培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)的眼光分析問題，用專業(yè)的方法解決問題。

3.加強大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也是擯棄傳統(tǒng)大學(xué)教育弊端的必然要求。如：傳統(tǒng)大學(xué)教育中的課程設(shè)置、教學(xué)方法等問題常導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會的需要，存在著課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。而適應(yīng)時代變化的高等院校的發(fā)展和壯大主要就是靠創(chuàng)新。結(jié)合全面實施素質(zhì)教育的契機，徹底摒棄傳統(tǒng)教育弊端，它改變了課程內(nèi)容的難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，課程設(shè)計和實施也充分體現(xiàn)生活性、實踐性和創(chuàng)造性，使學(xué)生融入社會實踐生活。只有這樣樹立“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深化教學(xué)改革，因材施教，注重加強對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，育人質(zhì)量才能不斷提高，也才能更適應(yīng)社會的需求，贏得發(fā)展的空間和市場。

“大學(xué)不同于其他結(jié)構(gòu)，它的基本功能是發(fā)展知識，造育人才”。聯(lián)合國科教文組織的21世紀(jì)教育報告《學(xué)習(xí)內(nèi)在的財富》也提出21世紀(jì)教育有四大支柱，即學(xué)知(learning to know)、學(xué)做(learning to do )、學(xué)會與人相處(learning to live together)、學(xué)會生存(learning to be )，其中后面三點都同實踐能力有關(guān)。但我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式卻淡化了智育的實踐性，僵化的智育手段也削弱了智育的生動性，從而在一定程度上忽視了大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，無法適應(yīng)日新月異的社會經(jīng)濟生活發(fā)展的要求。因此，適應(yīng)社會經(jīng)濟生活發(fā)展的高校教育，理應(yīng)從肇始起，就擯棄應(yīng)試教育的弊端，走上重視大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的正確發(fā)展軌道。

二、高校大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的主要途徑和形式

1.高度重視實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實踐和動手能力的主要途徑，許多高校都非常重視實踐教學(xué)。實踐教學(xué)主要有實驗課、計算機操作課、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。大學(xué)生要克服重理論輕實踐、重知識學(xué)習(xí)輕動手能力培養(yǎng)的錯誤觀念，強化實踐意識，重視實踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮個人的主觀能動性。在實踐教學(xué)中要力求做到嚴(yán)細(xì)認(rèn)真，一絲不茍，把知識學(xué)習(xí)同實踐鍛煉有機結(jié)合起來，從而將自己的知識優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為能力優(yōu)勢，使自己的人才價值不斷升值。

2.積極參加第二課堂活動。所謂第二課堂活動是指課余時間大學(xué)生開展的學(xué)術(shù)研究、小發(fā)明、小制作等科學(xué)研究活動。第二課堂活動是第一課堂的延伸，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)。我校的第二課堂活動起步早收效顯著，在國內(nèi)、省內(nèi)有一定影響，我校曾多次在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技大賽中獲得佳績。大學(xué)新生要在搞好第一課堂學(xué)習(xí)的同時，根據(jù)自己的興趣、特長并結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，選擇自己喜歡的課余學(xué)術(shù)研究活動，力求通過第二課堂活動培養(yǎng)自己的科研能力和動手能力。

3.積極參加社會實踐活動?！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍”，社會實踐為大學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了廣闊的舞臺。社會實踐的內(nèi)容十分豐富，包括“三下鄉(xiāng)、科技和教育扶貧、青年志愿者活動、社會調(diào)查、掛職鍛煉”等活動。大學(xué)生要力所能及地參加社會實踐活動，以加深對社會的認(rèn)識，增強社會適應(yīng)能力和社會責(zé)任感，為更好地融入社會、服務(wù)社會做好準(zhǔn)備。

4.強化四種意識。大學(xué)生實踐能力的提高需要發(fā)揮個人的主觀能動性，為此，一要強化參與意識，要積極參加課內(nèi)外、校內(nèi)外的各種實踐活動，使自己在活動中經(jīng)受鍛煉，要重視實踐參與的過程，而不要過分計較實踐參與的結(jié)果；二要強化創(chuàng)新意識，諾貝爾物理獎獲得者楊振寧說：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新精神強?！薄翱茖W(xué)無禁區(qū)”，在各種實踐活動中，大學(xué)生要勇于解放思想，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，敢于打破常規(guī)，在提高自己的創(chuàng)新能力上下苦功；三要有競爭意識，競爭為大學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來壓力和動力。俗話說得好：是騾是馬牽出來遛遛。大學(xué)生要通過各種實踐機會，培養(yǎng)競爭意識和挑戰(zhàn)意識，不怕失敗，不怕挫折，永不言敗，經(jīng)受各種磨練和考驗，使自己百煉成鋼，成為一名具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的素質(zhì)高、能力強的優(yōu)秀人才；四要強化精品意識，無論參加什么實踐活動，都要精益求精，善始善終，扮演成功的角色，力求做到不干則已，干則一定干好干出名堂來，而不要濫竽充數(shù)或虎頭蛇尾、半途而廢。

三、 高校培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力應(yīng)重視的幾個問題

學(xué)校在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)過程中處于核心地位。無論是黨和政府有關(guān)政策、法規(guī)的實施還是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的喚起，都離不開學(xué)校的組織和參與；學(xué)校更是承擔(dān)著改進教學(xué)和組織開展社會實踐活動的重任。學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的主陣地。為了更有效地培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力，高校還應(yīng)重視以下幾個問題。

1.充分重視大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，確立以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育觀。高校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都應(yīng)充分認(rèn)識到大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性，把能否有效地培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力上升到衡量學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實現(xiàn)、學(xué)校能否保持旺盛生命力、學(xué)生是否受到社會歡迎重要標(biāo)準(zhǔn)的高度，培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力貫徹于學(xué)校的教學(xué)與管理中，教師在對學(xué)生進行培養(yǎng)時不能輕視學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成，學(xué)生更應(yīng)主動培養(yǎng)自己的實踐能力。當(dāng)前，高校大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)還要與素質(zhì)教育的推行有機結(jié)合起來，要確立以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育觀。這種素質(zhì)教育觀要比80年代初從只重視傳授知識的傳統(tǒng)教育思想向重視能力培養(yǎng)的思想轉(zhuǎn)變深刻得多。“它以提高人的全面素質(zhì)為本位，重視學(xué)生個性的發(fā)展，進一步觸及教育的根本目的。”

2.大力加強高校師資隊伍的建設(shè)，適應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的需要。古人云，學(xué)高為師，德高為范。要引導(dǎo)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教師自身必須要有優(yōu)良的實踐能力。可行的做法是：高校教師的聘任，可保持專兼職合理比例；不必過分注重教師的學(xué)歷和職稱，要聘任一批既是企事業(yè)單位的高級管理人員、高級技術(shù)人員同時也能承擔(dān)授課任務(wù)的“雙師型”教師，這些高級技術(shù)人員有著豐富的實際工作經(jīng)驗，時代的進步、信息的更新、抑或是人們喜好的變化，這些書本上所無法展示的東西，在他們的講授中能更多、更好、更直觀的被反映出來，這就使得學(xué)生出來之后少走了許多彎路，能更好的理論聯(lián)系實際、增強動手能力，早日勝任工作。

3.高校應(yīng)適應(yīng)市場對人才培養(yǎng)的需要，積極進行課程設(shè)置的改進。眾所周知，我國現(xiàn)行的課程內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)單一、學(xué)科體系相對封閉、難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容、課程評價過于強調(diào)學(xué)業(yè)成績等。如何解決這一問題，使素質(zhì)教育的實施在新時期能有一個突破性的進展，已成為十分緊迫的問題。能否培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的人才，要把課程改革放在突出的位置，把課程作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因為課程改革是整個基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，課程不僅集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，而且是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，也是組織教學(xué)活動的最主要的依據(jù)。

4.學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外其他高校的成功經(jīng)驗，培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力。國外高校一般都很重視大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，積累了許多有益做法。如美國東北大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)等采取學(xué)習(xí)期間把學(xué)生派到企業(yè)短暫工作（半年或更長時間），使學(xué)生有一段時間的工作、學(xué)習(xí)處于某一具體工程背景下，從而獲得實實在在的分析、處理工程綜合問題的鍛煉機會。英國的大學(xué)則樂于為考上本校打算休學(xué)一年的高中畢業(yè)生保留學(xué)籍，讓他們有機會到社會上去闖蕩（如：到印度、非洲等地教書、旅游、冒險等），校方的負(fù)責(zé)人認(rèn)為，有“休學(xué)年”經(jīng)歷的學(xué)生，經(jīng)驗更豐富，視野更寬闊，并且更有責(zé)任心。劍橋大學(xué)就有1/5的大學(xué)生有“休學(xué)年”的經(jīng)歷。在對傳統(tǒng)教育深刻反思的基礎(chǔ)上，國內(nèi)高校也開始了探索培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力新形式的努力。有的把往屆畢業(yè)生請回學(xué)?，F(xiàn)身說法，有的與社區(qū)加強合作，有的積極舉辦各種主題活動。所有這些形式，理應(yīng)為特別注重大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的高校借鑒、吸收。

實踐證明，高校大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)在提高大學(xué)生四種能力的今天更為必要。當(dāng)然，大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一個不斷探索的過程，我們應(yīng)該更新理念，積極探索適合未來社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的具有實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為社會發(fā)展服務(wù)。

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[7]陳 克：《培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究》，載于《繼續(xù)教育研究》，2002.3。

曲宗琴：桂林電子科技大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部。

李幼平：桂林電子科技大學(xué)校黨委。

黃少波：桂林電子科技大學(xué)外語系。