徐玉香

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)?！睂⑿畔⒓夹g(shù)與數(shù)學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學模式，使得一些在課堂上難以講清的概念、繁瑣的演算過程、復雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，增強學生的學習興趣，有利于教師講清所傳授的知識，從而提高課堂教學效率。

結(jié)合豐州學區(qū)數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)的改革、實踐，筆者認為可以從3個方面對數(shù)學課堂教學進行整合與創(chuàng)新。

信息技術(shù)與設(shè)趣激情的整合

調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，而激發(fā)興趣是推動學生學習的動力。現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著極高的價值。例如“圓”的教學，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……畫面生動有趣，讓學生感受為什么車輪必須是圓形的，從而迅速地進入本堂課的教學情境中。學生一看，倍感親切，由設(shè)置的情境自然而然地進入本課的學習之中，從而激起思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情。

信息技術(shù)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的整合

在數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學的歸宿。教師在教學中應(yīng)該縱橫變通，拓展思路，培養(yǎng)學生應(yīng)變能力。

例1如圖1所示，設(shè)點C為線段BD上的一點，在線段BD的同旁作正△ABC和正△ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，交BE、CE于P、N。

1）問圖中有幾對全等三角形；2）試證明：AD＝BE，ND＝ME，NC＝MC。

這是一個極平常的題目，但如果從運動的觀點進一步研究，問當△ECD繞點C旋轉(zhuǎn)時，1）中哪幾對全等關(guān)系不變？2）中哪些等量關(guān)系不變？

利用幾何畫板軟件，作2個公共頂點為C的正△ABC和正△ECD，連結(jié)AD，BE。教師用鼠標拖動點D使正△ECD繞點C旋轉(zhuǎn)，就能連續(xù)產(chǎn)生如圖2～圖5所示的圖形。不難發(fā)現(xiàn)，△ACD∽△BCE及AD＝BE的關(guān)系在運動中保持不變。圖3、圖5是2個常見的問題，但多以孤立的習題形式出現(xiàn)。解決了這2個問題，并不一定能對解圖2、圖4提供什么方便。而利用CAI來研究本題，情況就不一樣了。由于圖形是連續(xù)變化的，學生掌握的就不是孤立的幾個題目，而是一類問題，有利于對問題的深刻理解和熟練掌握。相反，用傳統(tǒng)的教學方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷、論證，這樣花時多，難度大，又不易掌握。從這一思路出發(fā)，學生可以創(chuàng)造性地解決諸如具有一個公共點的2個正方形等許多問題。

信息技術(shù)與自主學習的整合

面對未來，現(xiàn)在的教育宜開啟和增強學生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，塑造和弘揚學生的人格。只有使學生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學生提供多感官參與學習活動的機會，從而拓展想象力，開拓思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自主學習能力。教師在教學中可以結(jié)合教材，先引導學生提出問題，再引導學生運用各種方法進行自主學習。

（作者單位：河北省平鄉(xiāng)縣豐州學區(qū)）