劉長軍

課堂教學(xué)需要多種教學(xué)手段和教學(xué)資源，師生情感是重要教學(xué)資源，影響著課堂教學(xué)實效。學(xué)生會由于對某位教師有一種積極的、肯定的態(tài)度而對該教師所教的課程也產(chǎn)生積極的態(tài)度?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了：發(fā)展學(xué)生“情感與態(tài)度”的目標(biāo)，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣等。教師充分利用情感因素，實施合理的情感調(diào)控，不但可以為數(shù)學(xué)課堂增添色彩，并且能夠提高課堂教學(xué)實效。

幫助學(xué)生建立最佳心理結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲

在教學(xué)中，要注意信息傳輸?shù)亩鄻有?、奇異性與靈活性，以積極的刺激引發(fā)學(xué)生的求知欲。通過直觀演示揭示課題的方式，具有真情實感，對學(xué)生具有很強的吸引力，能把學(xué)生的思維很自然地帶入預(yù)定的教學(xué)情境中去，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。同理，利用猜謎引入、故事引入等方法，都可以刺激學(xué)生大腦的有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細胞高度興奮，神經(jīng)纖維通道的傳輸達到最佳狀態(tài)。

給學(xué)生參與的機會，使他們保持最佳心理狀態(tài)

兒童的年齡特征決定了小學(xué)生具有好奇、好問、好學(xué)、好動的特點。因此在教學(xué)中，教師要最大限度地給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，引發(fā)學(xué)生的成就意識，讓學(xué)生把發(fā)表正確的見解、解決矛看、探求新知看作是學(xué)習(xí)的成就，使他們的思維始終處于最佳狀態(tài)。例如筆者在教學(xué)“11—20各數(shù)的認識”后，按常規(guī)組織學(xué)生進行練習(xí)指導(dǎo)。有這么一道題：在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：（）、（）、10、（）、（）。筆者先讓學(xué)生做在書上，然后請學(xué)生回答。不一會兒工夫，學(xué)生都舉起了手，叫了幾個學(xué)生，都回答：填（8）、（9）、10、（11）、（12）。筆者問：“還有別的方法嗎？”平時喜歡動腦筋的一位學(xué)生站起來，說：“老師，這道題還可以填（12）、（11）、10、（9）、（8）?！惫P者表揚了這個學(xué)生。這時出現(xiàn)了如下一幕：一位平時不太舉手的學(xué)生高高舉起手，說：“老師，這道題還可以填（6）、（8）、10、（12）、（14），因為這些都是雙數(shù)?！痹谡n堂教學(xué)中，讓學(xué)生多動腦想想，多動手做一做，多給機會讓學(xué)生進行交流。膽大、外向的學(xué)生，往往急于發(fā)表不同的看法，而膽小內(nèi)向的學(xué)生卻只在心中做這件事，當(dāng)他有勇氣舉起手的時候，教師要給予他們參與的機會，要保護他們的自尊心。

創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，促使學(xué)生將全部精力都投入到學(xué)習(xí)活動中去

興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動聯(lián)系最為密切。如果學(xué)生能把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為一種享受的話，那么對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣便是必要的前提。因此必須打破封閉的教學(xué)結(jié)構(gòu)和單一呆板的教學(xué)模式，使教學(xué)過程成為一個生動活潑、有聲有色的活動過程，促使學(xué)生將全部的精力都投入到學(xué)習(xí)活動中去。如在教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題”時，筆者在導(dǎo)入中講了一個“豬八戒分桃”的故事：“悟空摘桃回來，只給了豬八戒1個，給了唐僧8個，沙僧5個，自己留下了6個。豬八戒一下子就急了，嚷著說自己1個不夠吃，唐僧叫悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好叫豬八戒分，要求每人一樣多，可豬八戒一時想不出來怎樣分。”這時筆者問學(xué)生：“誰能幫助豬八戒分一下桃子呢？”此時課堂靜了下來，學(xué)生都感到新奇而陷入沉思。筆者及時出示課題并說明：“等學(xué)了今天的新知識后就能幫豬八戒很快算出了。”這樣就使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。

總而言之，在教學(xué)中獨具匠心地教學(xué)設(shè)計，巧妙地前后銜接，以及獨辟蹊徑的解題技巧等等，都具有根強的情感功能。情感是重要的素材性課程資源，在教學(xué)中具有增力作用，可以提高學(xué)生的活動能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反之，冷漠和恐懼會減弱學(xué)生的精力，降低活動效率。因此，教師要挖掘一切可以利用的情感資源，從而提高課堂教學(xué)的實效。

（作者單位：河北省遷安市建昌營鎮(zhèn)第二中心完全小學(xué)）