靳秀軍

“綜合性學(xué)習(xí)”是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》增設(shè)的新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。該標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！痹摌?biāo)準(zhǔn)還指出：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一種以課題探究為形式，以實踐活動為載體，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等進行整合，通過學(xué)生自主合作的探究過程來提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文實踐能力的一種語文學(xué)習(xí)方式。語文教師應(yīng)該如何認(rèn)識和開展綜合性學(xué)習(xí)活動呢？

加強綜合性

語文綜合性學(xué)習(xí)既要注重綜合，又要突出語文特色。不管學(xué)習(xí)活動涉及哪個領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取何種方式，其落腳點都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，初步獲 得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！闭Z文的聽、說、讀、寫活動貫穿于語文綜合性學(xué)習(xí)的始終。要引導(dǎo)學(xué)生綜合運用語文知識和聽說讀寫能力。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)以語文為主，以學(xué)習(xí)語文為出發(fā)點，運用各科資源，開展跨學(xué)科活動和教學(xué)。只有這樣才能顯示綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的作用。

在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師要緊密結(jié)合語文教學(xué)，設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生對語文知識和能力的綜合運用能力。如，筆者搞過一個關(guān)于動物的語文綜合性學(xué)習(xí)系列活動：動物過冬知識競賽，要求編一個人和動物童話故事，想象他們之間可能發(fā)生的故事。學(xué)生的積極性很高，看課外書籍、上網(wǎng)，收集資料。學(xué)生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地編寫故事，以個人、小組等多種方式交流匯報，教學(xué)效果顯著。

注重實踐性

語文的外延和生活的外延是相等的。生活和語文有著千絲萬縷的聯(lián)系，新教材中的綜合性學(xué)習(xí)就非常明確地突出了語文的這一特點。綜合性學(xué)習(xí)將語文與廣闊的社會生活聯(lián)系在一起，將“書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合”，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)在實踐活動中學(xué)習(xí)語文、運用語文。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)具有實踐性，遵循實踐性原則。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，并以自主活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、自主參與，在實踐中去接觸和感知各種人和事，在真切的體驗和感受生活過程中，獲得與人交往和探究問題的能力以及正確的情感、態(tài)度與價值觀，通過參觀、采訪、搜集、探究、展示、評價等一系列的活動，發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。語文綜合性學(xué)習(xí)作為同識字與寫字、閱讀、寫作、口語并列的一個項目，必須與學(xué)生生活結(jié)合。

如在學(xué)完《美麗的小路》后，有學(xué)生提出：“美麗的小路人人愛，大家都要愛護它。”筆者順勢利導(dǎo)組織學(xué)生開展了一次“保護環(huán)境人人有責(zé)”的語文綜合性活動。學(xué)生收集資料，寫宣傳標(biāo)語、宣傳單和倡議書，走進社區(qū)向人們宣傳環(huán)境保護的重要性，教會人們分類投放垃圾，從自我做起保護環(huán)境，并帶動整個家庭，開展小手拉大手的活動。在這樣的實踐活動中，學(xué)生的創(chuàng)新能力被最大限度地激發(fā)，學(xué)生的語文能力得到潛移默化地提升，學(xué)生的社會責(zé)任感在潤物無聲中被培養(yǎng)。

發(fā)揮創(chuàng)造性

“創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生”“沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造”。語文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”。然后組織學(xué)生以個人或小組為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料，運用語文知識和能力來分析、解決問題。可見語文綜合性學(xué)習(xí)一開始就把目標(biāo)定位在學(xué)生問題意識的培養(yǎng)上?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”部分明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動。”可見，教材中的綜合性活動內(nèi)容是可以根據(jù)學(xué)生的實際情況與地區(qū)特點作相應(yīng)的改動。這就為教師開發(fā)利用語文學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地設(shè)計活動，提供了空間。不僅教師的教要富有創(chuàng)造性，而且更重要的是讓學(xué)生的學(xué)也具有創(chuàng)造性。這就需要教師引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進行多向思維，從多角度全面地認(rèn)識同一事物。教師必須放開手腳，相信學(xué)生，給他們自由學(xué)習(xí)的空間和時間。實踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然，他們的“工作成果”往往會給教師一個驚喜。

語文學(xué)習(xí)本身具有一定的綜合性、開放性、實踐性。語文學(xué)習(xí)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。語文綜合性學(xué)習(xí)致力于語文素養(yǎng)的全面提高，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開辟了一個新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（作者單位：河北省巨鹿縣觀寨校區(qū)）