么秋艷

在地理教學(xué)中，充分利用地圖，把所教的知識(shí)、內(nèi)容逐一落實(shí)在地圖上。通過讀圖、析圖、練圖，理解地理概念，分析地理問題，總結(jié)地理規(guī)律，掌握地理知識(shí)。既避免了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背、圖文分家、地物分家的現(xiàn)象，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思維推斷力和想象力。

讀圖

給學(xué)生創(chuàng)造讀圖的條件教師應(yīng)給學(xué)生留出讀圖的時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀圖、觀察圖、分析圖，從圖中學(xué)知識(shí)、找規(guī)律、得結(jié)論，用地圖進(jìn)行歸納、概括、總結(jié)，通過對(duì)地圖的閱讀，記憶點(diǎn)（如城鎮(zhèn)、礦山等）、線（如交通線、分界線）、面（如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)）、帶（如氣候帶、自然帶）等等。如講區(qū)域地理時(shí)，大量直觀的概念及分布知識(shí)（如經(jīng)緯度位置、海陸位置、陸地輪廓等）均可以通過學(xué)生自己讀圖而得出結(jié)論。學(xué)生的觀察代替教師的講解，印象更深刻，思路更明確，記憶更扎實(shí)，效果更好。

要對(duì)學(xué)生讀圖加以引導(dǎo)啟發(fā)在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生自己讀圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分辨主次，逐項(xiàng)觀察，講清讀圖的步驟、目的，給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生能夠有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地、精確而全面地進(jìn)行讀圖。如在教中國(guó)地形概況時(shí)，引到學(xué)生看掛圖中國(guó)地形圖，逐次提問：1）我國(guó)西部棕色和白色地區(qū)的海拔、高原及高原以東、以北分布的幾條大山脈；2）由第一階梯向東、向北的海拔、高原、盆地，東至哪些山脈，海拔高度發(fā)生了什么變化；3）從地勢(shì)第二階梯翻越大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山向東，地圖上顏色的變化、海拔、地形的變化。然后結(jié)合中國(guó)地勢(shì)階梯狀分布示意圖，在地圖上找出規(guī)律，得出“我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大”的特點(diǎn)，推理出這種地勢(shì)使我國(guó)東部深受來自太平洋的濕潤(rùn)氣流影響，降水豐富，也對(duì)河流的流向產(chǎn)生了影響，從而使“大河向東流”。這樣層層遞進(jìn)，步步深入，牢牢抓住了學(xué)生的注意力。

析圖

析圖就是通過教師對(duì)地圖的講解分析，找規(guī)律、抓重點(diǎn)，圖文結(jié)合，使文字知識(shí)落實(shí)在圖上，圖上知識(shí)轉(zhuǎn)換成文字?jǐn)⑹?，從而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)、鞏固和深化知識(shí)的目的。

找出規(guī)律地理課中的地圖看起來似乎內(nèi)容繁瑣，雜亂無章，實(shí)際上是一件件事物的簡(jiǎn)單疊加。教師要善于找出規(guī)律，層層分析。

抓住重點(diǎn)地理課中的每幅圖，其上面的內(nèi)容都有主次之分，教師要善于辨清主次，排除次要信息的干擾，抓住每幅圖的核心和主旨，從而使每幅圖的主體形象更加鮮明、生動(dòng)。

善于聯(lián)想在地理教學(xué)中，根據(jù)地圖的特征，聯(lián)想生活中的具體事物，把抽象的地圖形象化、擬人化，讓學(xué)生記得容易、學(xué)得輕松。如世界地理中，阿富汗像一片枯葉，朝鮮像白兔，伊朗像草帽……通過對(duì)地圖的這種聯(lián)想、分析，學(xué)生記圖、繪圖變得簡(jiǎn)單可行。

析圖的最佳方式就是教師邊講邊畫。教師在課堂上用彩色粉筆徒手作圖，邊講邊繪，使每一知識(shí)點(diǎn)一出現(xiàn)便在圖上落實(shí)，圖文融合。這種形式變化靈活，可加可減，能更加鮮明生動(dòng)的揭示地理事物的變化、發(fā)展過程，使學(xué)生的視聽感官處在同步活動(dòng)中。譬如在講區(qū)域地理時(shí)，首先勾畫地理輪廓，然后用不同色彩的粉筆邊講邊畫出山脈、河流、湖泊、海洋、城市。講到礦產(chǎn)，用不同的符號(hào)；講到農(nóng)產(chǎn)，畫出不同的代表圖案；講動(dòng)物，用粉筆畫出不同的動(dòng)物。這樣一來既形象又好記。教師的動(dòng)作、不同的色彩圖案強(qiáng)烈作用于學(xué)生的感官，產(chǎn)生深刻的印象。

練圖

練圖主要是指圍繞地圖進(jìn)行的填地圖冊(cè)、記地圖筆記、仿繪地圖、補(bǔ)繪地圖、繪制地圖等練習(xí)。通過多次勾繪山脈、河流、行政區(qū)等圖，學(xué)生對(duì)這些區(qū)域的輪廓、海陸位置關(guān)系、海岸線狀況、區(qū)域間的位置等就有了深刻的印象，在大腦皮層中留下深刻的痕跡，形成清晰而準(zhǔn)確的地圖表象。學(xué)生習(xí)慣以圖記文，圖文順利轉(zhuǎn)化，大大提高了學(xué)習(xí)地理的積極性和學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生練圖是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先指導(dǎo)學(xué)生做填充圖冊(cè)中的填圖題，并復(fù)印、描圖等。如在講世界海陸分布時(shí)，七大洲的輪廓及大洲與大洋的相對(duì)位置是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生練圖時(shí)，可先讓他們做填充圖冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容，然后再反復(fù)描圖，填上名稱。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有了初步印象。其次讓學(xué)生仿繪地圖、記地圖筆記等。教師以板圖示范，學(xué)生在下面繪草圖，或者仿照地圖冊(cè)進(jìn)行繪圖，通過眼、手、腦的同步運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生樹立起地理知識(shí)的空間概念，在頭腦中形成地圖表象。最后就是讓學(xué)生記憶繪圖練習(xí)，這是練圖的較高層次（一般不要求全部學(xué)生做到）。學(xué)生自繪地圖，把大腦中的地圖表象提取出來，像教師板圖一樣。如前面所說的繪制海陸分布圖，學(xué)生在填圖、描圖、仿繪地圖的基礎(chǔ)上，憑借大腦中的地圖表象先畫出東西兩半球及重要緯線赤道、回歸線等，然后再將七大洲的輪廓及大致位置繪于圖上。這樣世界海陸輪廓及分布就牢牢扎根于學(xué)生的頭腦中。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)新軍屯高中）