蔡文婷

鳳頭式

鳳頭式教學(xué)是使得課堂教學(xué)有一個(gè)漂亮的、吸引人的開(kāi)頭。成功的課堂開(kāi)頭，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來(lái)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、講述等方式進(jìn)行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”“知新”。如講金屬鈉一節(jié)時(shí)，提問(wèn)：平常用水和滅火器來(lái)滅火，但它們不能用來(lái)滅金屬鈉引起的火災(zāi)，原因何在呢？又如在學(xué)習(xí)第六章“硫和硫的化合物”的時(shí)候，教師要好好地利用第五章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”這一基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)具體的元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法教師依據(jù)教材新舊知識(shí)的聯(lián)系，抓住新課的重點(diǎn)，提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課，可以促使學(xué)生積極思維，引發(fā)探索問(wèn)題奧秘的興趣。例如在講“物質(zhì)的量的計(jì)算”時(shí)，可以這樣引入，通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生想想求物質(zhì)的量的方法有哪些？

另外還有：暗示學(xué)法，引導(dǎo)探索；計(jì)算開(kāi)路，形成對(duì)比；層層深入，分層引導(dǎo)；先練后講，嘗試導(dǎo)入；直觀演示，巧設(shè)懸念等方法。

豹尾式

好的結(jié)尾會(huì)使整個(gè)講述在歸納中得以升華，在練習(xí)中得以鞏固。

歸納總結(jié)法教師往往利用最后幾分鐘對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，寥寥數(shù)語(yǔ)，便能勾勒出其概貌、總體。例如講完氯氣一節(jié)后，可以從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途、制法，把這節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系概括出來(lái)。又如講完濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)時(shí)可對(duì)比濃硫酸和稀硫酸的性質(zhì)，指出這體現(xiàn)了由量變到質(zhì)變的規(guī)律。

另外還有：畫(huà)龍點(diǎn)睛法；學(xué)以致用法；解題答問(wèn)法等方法。

巧渡法

在一堂課中，教師通常要講述幾方面的知識(shí)內(nèi)容，并使各層、各部分之間街接自然，緊密連貫，前后連為一體。課堂講授由一層轉(zhuǎn)入另一層，由一部分轉(zhuǎn)入另一部分需要過(guò)渡。如在講“化學(xué)方程式”這一節(jié)時(shí)，首先講清“質(zhì)量守恒定律”，然后才講“化學(xué)方程式”。在講完前者后，這樣過(guò)渡，在化學(xué)反應(yīng)里各物質(zhì)的質(zhì)量在反應(yīng)前后是相等的，那么，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)怎樣將這些反應(yīng)和這一規(guī)律表示出來(lái)呢？接下來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式。這樣的過(guò)渡自然、流暢。

常用的方法還有層遞設(shè)問(wèn)式、歸納導(dǎo)引式、渲染激勵(lì)式、穿針引線式等。

語(yǔ)言的藝術(shù)

課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的門(mén)扉，是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)之宮的金鑰匙。教學(xué)語(yǔ)言需要獨(dú)特的風(fēng)韻格調(diào)?；瘜W(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是內(nèi)容微觀性強(qiáng)，這就要求教師要善于口頭表達(dá)，不僅要口齒伶俐，語(yǔ)言豐富、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)，而且表達(dá)要清晰、形象、直觀。如在講分子、原子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)時(shí)，沒(méi)有直觀教具，教師要根據(jù)語(yǔ)言的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生回憶、想象，使學(xué)生仿佛真正看到了某種分子或原子一樣。同時(shí)講話聲音的大小、快慢都要講究，做到抑揚(yáng)頓挫，既富于幽默感和戲劇性，又富于感染力和吸引力，融科學(xué)性與趣味性于一體，使教學(xué)語(yǔ)言真正具有藝術(shù)感染力。

演示的藝術(shù)

展示適時(shí)教師通常把實(shí)物、模型、器材、藥品等先放在講桌下，或其他不易注意處，待需演示時(shí)，再將其展示給學(xué)生。如講某物質(zhì)的物理性質(zhì)和有機(jī)物結(jié)構(gòu)時(shí)，要展示實(shí)物和模型。講物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)通常要做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納得出結(jié)論。

講演結(jié)合單純的講解往往太抽象，單一的演示往往又不深刻。因此，演示往往要求與講解密切地配合。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展其觀察能力和思維能力。在做氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師從反應(yīng)原料、化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、氣體的物理性質(zhì)等方面去引導(dǎo)學(xué)生分析。選擇儀器和確定反應(yīng)裝置、收集裝置，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)的現(xiàn)象，并組織討論和分析，使學(xué)生能清楚地掌握其中的原理。

激勵(lì)術(shù)

興趣激勵(lì)化學(xué)教師常用表演魔術(shù)和趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

榜樣激勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的模范言行或典型事跡，以激勵(lì)學(xué)生在內(nèi)心深處萌生崇高理想，產(chǎn)生進(jìn)取心理。教師在化學(xué)課上可講一些名人的事跡，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)，并獻(xiàn)身于科學(xué)的動(dòng)機(jī)。

情感激勵(lì)教師要讓教材中的情感去燃起學(xué)生心靈的情感火焰，引起共鳴。

以上是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的幾種基本藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)水平的提高是一個(gè)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程。教師只要能夠做到勤學(xué)習(xí)、勤積累、勤總結(jié)、勤創(chuàng)新，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)掌握一些基本的教學(xué)藝術(shù)。

（作者單位：河北省灤縣第二中學(xué)）