孟桂芝

英語閱讀課內(nèi)容豐富，包括社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史、地理和風俗習慣。因此，英語閱讀課無論對培養(yǎng)學生的知識能力，還是德育能力都是尤為關(guān)鍵的。傳統(tǒng)的教學中教師對閱讀課的處理方式不外乎在全班范圍內(nèi)花大量時間講解詞匯，再讓學生聽錄音或朗讀，教師再逐行逐段講解語法。整篇文章被弄得支離破碎，學生學完課文也不知道全文的意思。因此，教師更應(yīng)充分利用身邊的有限條件，充分挖掘自身潛力調(diào)動學生的積極性，最大限度地把相關(guān)內(nèi)容授予學生，激發(fā)學生的興趣，不斷給學生的大腦以新的刺激，維持學生長久的注意力。

音畫結(jié)合，激發(fā)情感

情感是學生產(chǎn)生學習需要的重要因素，尤其是審美情感產(chǎn)生的愉悅，精神上的滿足。采用聲音、圖畫同步的情景導入新課，學生很容易就明白了這節(jié)閱讀課的主要內(nèi)容，與此同時便會想起他們所知的與該材料有關(guān)的一些知識。學生預知本閱讀課文的內(nèi)容更是心情迫切，更快地進入到新課學習的心理狀態(tài)。如在教學初二課文The moonlight Sonata時，可以播貝多芬的月光奏鳴曲，把學生帶入一個月光柔和、心醉神搖的情境中。此時，教師順勢導入：“When did Beethoven make this piece of music? In what condition did he make it？”在這種情況下學生興趣被激發(fā)，在教師的啟發(fā)下又產(chǎn)生了疑問，探索問題答案的學習欲望由此產(chǎn)生。

用圖表簡明易懂，解決疑難

通過教學實踐，筆者認為閱讀可以利用圖表把整個課文及難以記憶的事件濃縮在一張表格里。如初二課文Bill Gates中，把比爾?蓋茨在不同時間的不同成就及文中涉及到的其他有關(guān)信息列到一張表格里，如表1所示。

表1充分體現(xiàn)了知識的連貫性和系統(tǒng)性，要求簡明易懂，能幫助學生抓住課文的主要內(nèi)容，在閱讀全篇課文時，能有的放矢，為語言結(jié)構(gòu)的教學提供方便，是化難為易的具體做法之一，能有效提高閱讀課的效率和學生運用語言的能力。

了解閱讀課文背景有重要意義

在課堂教學中，教師必須了解學生的知識結(jié)構(gòu)、學生的背景知識或經(jīng)驗與所學的材料關(guān)系。這種知識結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)為所學內(nèi)容的背景知識。如在學“The Titanic”一文前，教師可以先提議學生觀看影片《泰坦尼克號》或閱讀有關(guān)文章，了解故事發(fā)生的情況。尤其在人物傳記作品的教學中，由于歷史人物離學生所處的時代太遠，學生對文章的主題，作者的寫作動機，某些句子的理解不易把握。結(jié)合以前的語文課、歷史課中所學的知識，這樣能調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，也便于學生接受新課內(nèi)容。因此學生了解有關(guān)時代背景資料，有助于深入了解歷史，對理解全文具有事半功倍的效果。

英語閱讀課不僅是中學英語教學的目的，而且也是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段之一。從現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的需要來看，大多數(shù)中學生畢業(yè)后實際運用英語的機會主要是閱讀，繼續(xù)提高英語水平途徑同樣也是閱讀。因此，在中學英語教學的全過程中閱讀課教學有非常重要的作用和意義。

（作者單位：河北省唐山市豐南區(qū)大佟莊中學）