高　鋼

當(dāng)我把9歲的兒子帶到美國,送他進(jìn)那所離公寓不遠(yuǎn)的美國小學(xué)。這是一種什么樣的學(xué)校啊!學(xué)生可以在課堂上放聲大笑,每天最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí),下午不到3點(diǎn)就放學(xué),最讓我開眼的是根本沒有教科書。那個(gè)金發(fā)碧眼的女老師看了我兒子帶去的中國小學(xué)4年級(jí)的課本后,溫文爾雅地說:“我可以告訴你,6年級(jí)以前,他的數(shù)學(xué)不用學(xué)了!”面對(duì)她善意的笑臉,我就像挨了一悶棍。一時(shí)間,真懷疑把兒子帶到美國來是不是干了一生中最蠢的一件事。

一年過去了,兒子的英語長進(jìn)不少,放學(xué)之后也不直接回家了,而是常去圖書館,不時(shí)就背回一大書包的書來。問他一次借這么多書干什么,他一邊看著借來的書一邊打著電腦,頭也不抬地說:“作業(yè)?！?

這叫作業(yè)嗎?一看兒子打在計(jì)算機(jī)屏幕上的標(biāo)題,我真有些哭笑不得——《中國的昨天和今天》,這樣天大的題目,即使是博士,敢去做嗎?于是我嚴(yán)聲厲色問是誰的主意,兒子坦然相告:老師說美國是移民國家,讓每個(gè)同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的文章,要求概括這個(gè)國家的歷史、地理、文化,分析它與美國的不同,說明自己的看法。我聽了,連嘆息的力氣也沒有,我真不知道讓一個(gè)10歲的孩子去運(yùn)作這樣一個(gè)連成年人也未必能干的工程,會(huì)是一種什么結(jié)果,只覺得一個(gè)10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚。過了幾天,兒子完成了這篇作業(yè)。沒想到,打印出的是一本20多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字,從絲綢之路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒贊揚(yáng),也沒評(píng)判,因?yàn)槲易约河悬c(diǎn)發(fā)蒙,一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié),二是在文章最后列出了參考書目。我想,這是我讀研究生之后才運(yùn)用的寫作方式,那時(shí),我30歲。

兒子的變化促使我重新去看美國的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn),美國的小學(xué)雖然沒有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸,但是,他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋,他們要讓孩子知道,生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂;他們沒有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ?但是,他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題,教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等,而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力,去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論,去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。有一次,我問兒子的老師:“你們怎么不讓孩子們背記一些重要的東西呢?”老師笑著說:“對(duì)人的創(chuàng)造能力來說,有兩個(gè)東西比死記硬背更重要:一個(gè)是他要知道到哪里去尋找所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí),再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背,既不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富,也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明,這就是我的觀點(diǎn)?！?/p>