龍　芳

摘要：本文將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與紙筆考試相結(jié)合，提出了一種與高職項(xiàng)目化教學(xué)相適應(yīng)的課程考核模式，并重點(diǎn)對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；表現(xiàn)性任務(wù)

背景

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都為這一目標(biāo)服務(wù)，最終是要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才。

項(xiàng)目化教學(xué)是一種有利于實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的良好教學(xué)理念和方法，在高職院校中得到廣泛應(yīng)用。項(xiàng)目化教學(xué)要求根據(jù)對(duì)職業(yè)能力的分析，提煉出崗位的能力與素質(zhì)要求，構(gòu)建課程體系，選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。這樣的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在希望學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中獲得必需的知識(shí)、訓(xùn)練技能，提升各項(xiàng)能力。通常，項(xiàng)目活動(dòng)的結(jié)果是一個(gè)產(chǎn)品，可以是實(shí)際的產(chǎn)品、作品、方案等。

項(xiàng)目化教學(xué)中有一個(gè)課程考核方式改革的問題，如果沿用以往的主要以期末筆試方式來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)考核，一方面，教學(xué)過程中要求學(xué)生要加強(qiáng)技能練習(xí)、提高實(shí)際操作能力，另一方面，課程考核卻與平時(shí)的任務(wù)或操作沒有多大關(guān)系，那么，改革的成效必然大打折扣，甚至使項(xiàng)目化教學(xué)流于形式。如何全面、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為高職教學(xué)的一個(gè)亟待解決的問題。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)介

（一）涵義

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指測(cè)量學(xué)習(xí)者運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決新異問題或完成具體任務(wù)時(shí)的一系列嘗試。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，常常運(yùn)用真實(shí)的生活或模擬的評(píng)價(jià)練習(xí)來引發(fā)最初的反應(yīng)，而這些反應(yīng)可直接由高水平的評(píng)定者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行觀察、評(píng)判。

（二）主要特點(diǎn)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

依托真實(shí)的或模擬的任務(wù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)常在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行，這種真實(shí)情境包括對(duì)日常生活情景的模擬，或者真實(shí)情景中的實(shí)際操作。

過程和作品是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)重過程是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的一個(gè)主要區(qū)別。過程的重要性在于學(xué)生解決問題的綜合能力，如高層思考能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力和創(chuàng)造力等，都必然在評(píng)價(jià)過程中展現(xiàn)出來，而作品則是各種能力綜合作用的結(jié)果。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多重性由于學(xué)生在完成表現(xiàn)性任務(wù)的過程中具有一定的選擇權(quán)，他們可以選擇作業(yè)形式，也可以運(yùn)用不同的方法來完成任務(wù)。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，不能只按照預(yù)先設(shè)定的固定標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生是對(duì)還是錯(cuò)，而是要判斷學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中是否能夠科學(xué)地、富于邏輯性地分析問題、解決問題。

（三）優(yōu)點(diǎn)與局限性

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)能更為客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)運(yùn)用多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程展開評(píng)價(jià)，不僅能評(píng)價(jià)完成任務(wù)的結(jié)果，還能評(píng)價(jià)任務(wù)完成的過程，教師能夠更為客觀全面地了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。

有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力表現(xiàn)性評(píng)價(jià)本身就是在真是的或模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行的，解決的就是實(shí)際問題，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，解決實(shí)際問題地能力得到提升。

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在開展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目的很明確，在任務(wù)完成過程中，學(xué)生增強(qiáng)了自我效能感，提升了自信心。同時(shí)，也有利于學(xué)生選擇適合自己的工作崗位，為自己未來的事業(yè)發(fā)展制定計(jì)劃。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的局限性首先，是時(shí)間問題。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)的制定是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在實(shí)施和記分上所需的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。對(duì)初次進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)者而言，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)以及制定評(píng)分規(guī)則將花費(fèi)更多的時(shí)間。其次，是評(píng)價(jià)的信度與效度問題。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)由于其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的主觀性，致使評(píng)價(jià)的信度與效度不高，因而不利于運(yùn)用在選拔性考試評(píng)價(jià)中。

設(shè)計(jì)符合項(xiàng)目化教學(xué)的

課程考核方案

（一）基本思路

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)只是評(píng)價(jià)的一種方式，有優(yōu)勢(shì)也有局限性；傳統(tǒng)的筆試是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)，雖然它在過程性、操作性、協(xié)作性方面存在考核盲點(diǎn)，但是能夠較好地反映學(xué)生對(duì)必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握情況。下面將綜合利用這兩種方法來設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程考核方案。課程成績(jī)的基本計(jì)算機(jī)公式如下：

課程總成績(jī)=表現(xiàn)性評(píng)價(jià)×50% + 終結(jié)性評(píng)價(jià)×50%

需要注意兩個(gè)問題：一是根據(jù)實(shí)際課程學(xué)習(xí)目標(biāo)可以設(shè)置幾個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)，所有表現(xiàn)性任務(wù)的考核平均成績(jī)計(jì)入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)模塊的成績(jī)。根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的表現(xiàn)性任務(wù)要賦予不同的權(quán)重。二是50%的比例可以根據(jù)各課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

（二）表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施

表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，涉及教學(xué)活動(dòng)的方方面面，任務(wù)設(shè)計(jì)的流程如下：

如圖1，在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的過程中，任務(wù)選擇或情境的創(chuàng)設(shè)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的前提，一個(gè)好的表現(xiàn)性任務(wù)，要具有實(shí)用性和可操作性，并能緊扣考核目標(biāo)，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并注意問題的開放性。

任務(wù)選擇與標(biāo)準(zhǔn)制定好以后，要與學(xué)生的進(jìn)一步交流。這有助于進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)的任務(wù)，幫助學(xué)生明確要求，保證考核順利進(jìn)行，考核結(jié)果可更為真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

評(píng)分的操作應(yīng)該盡可能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作出詳盡的記錄，給出公正的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生參加到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，讓他們觀察其他學(xué)生的表現(xiàn)，反思自己的完成情況。樹立學(xué)習(xí)的榜樣是有必要的。在任務(wù)完成過程中，應(yīng)把表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣，增強(qiáng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

簡(jiǎn)明合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首先要考慮教學(xué)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，據(jù)此確定本次評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。其次要設(shè)計(jì)任務(wù)的觀察點(diǎn)，觀察點(diǎn)的表述一定要簡(jiǎn)練、細(xì)致明確。教師的經(jīng)驗(yàn)也可以作為標(biāo)準(zhǔn)制定的參考。值得注意的是，在標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，最好讓學(xué)生參與進(jìn)來一起討論，教師在標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中應(yīng)該起著主導(dǎo)、審定的作用?？梢韵扔蓪W(xué)生草擬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再由師生討論確定。這樣，可以使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加合理、客觀，還可以讓學(xué)生清楚地了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、自評(píng)、他評(píng)都做好鋪墊，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠考核學(xué)生的實(shí)際操作能力、協(xié)作能力、解決問題的方法、學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等，有必要將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)引入評(píng)價(jià)體系，作為課程考核的主要手段之一。但是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在實(shí)際實(shí)施上存在耗費(fèi)時(shí)間與信度難以保證的局限性，所以還不能完全取代傳統(tǒng)的筆試。應(yīng)該把兩者有機(jī)結(jié)合起來，以求更為全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

龍芳（1979—），女，貴州銅仁人，浙江金融職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

（本欄責(zé)任編輯：尚傳梅）