農(nóng)蔚蘅　王志安

摘要：結(jié)合運用多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的實踐，分析了多媒體技術(shù)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢，并闡述了利用多媒體技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用文寫作教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；優(yōu)化；應(yīng)用文寫作教學(xué)

多媒體技術(shù)集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一身，并配以用戶界面，使計算機(jī)成為一種應(yīng)用廣泛的工具，在教學(xué)上表現(xiàn)出極大的潛力。應(yīng)用文寫作課程文種繁多且結(jié)構(gòu)單一，歷來是高職院校教學(xué)的一個難點。如何利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)用文寫作教學(xué)的一個重點課題。

多媒體技術(shù)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生喜歡上應(yīng)用文寫作課，首先必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“說靠嘴頭，寫靠粉筆頭”，這種單一呆板的形式容易抑制學(xué)生大腦皮層的興奮，使學(xué)生大腦疲勞，注意力分散，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。而多媒體集文字、圖像、音響、動畫、視頻于一身，用圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，形象直觀，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，使學(xué)生更容易理解，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

有利于拓展課堂教學(xué)信息容量，提高教學(xué)效率在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多憑借一本書、一支粉筆和一張嘴來傳授知識，課堂容量小。而多媒體的使用，大大縮短了教師板書的時間，增加了課堂知識的容量。教學(xué)課件一般都是課前設(shè)計好的，教學(xué)過程中，大量的文字、圖片、影像等只需輕點鼠標(biāo)，隨即便可展現(xiàn)在屏幕上。教師沒有板書、畫圖的負(fù)擔(dān)，可以騰出更多時間來把握教學(xué)重點，營造良好的課堂氣氛，與學(xué)生進(jìn)行交流。教學(xué)內(nèi)容上，可隨時將最新知識和大量針對性強(qiáng)的例文充實到課堂教學(xué)中去，及時反映學(xué)科的前沿動態(tài)，滿足學(xué)生的專業(yè)需要，在有限時間內(nèi)提供給學(xué)生最大的知識信息量，從而提高教學(xué)效率。

有利于增強(qiáng)學(xué)生記憶力，優(yōu)化教學(xué)效果人類是通過各種感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過大腦分析和綜合獲得知識的。多重感官同時對大腦進(jìn)行刺激，有益于對記憶的保持。研究表明：人們通過視覺獲得的知識占83％，通過聽覺獲得的占11％；學(xué)習(xí)時使用視覺媒體，其注意力集中的比率為81.7％，使用聽覺媒體為54.6％；學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，只讓學(xué)生聽，三個小時后能記住60％，只讓學(xué)生看，能記住70％，讓學(xué)生視聽并用，三個小時后能記住90％。事隔三天，三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別為：15％、40％、75％，視聽并用的記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前兩者之和。由此可見，多媒體教學(xué)能有效地提高學(xué)生的記憶力，鞏固所學(xué)知識，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點如何突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生更好地理解掌握知識，這一點至關(guān)重要，而多媒體教學(xué)恰恰是解決這一問題的有效手段。多媒體教學(xué)善于將圖形與色彩、動像與靜像有機(jī)結(jié)合起來，還可以通過改變字的大小、粗細(xì)、顏色，設(shè)計字的閃爍或配上聲音、插圖、動畫等手段達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。這樣一來，靜態(tài)的板書一下子活躍起來，教學(xué)重點得到了強(qiáng)調(diào)和突出。通過多次演示教學(xué)重點和難點，更能加深學(xué)生印象，從而使其更好地理解教學(xué)目的。如講解求職信的寫法，教師可以利用課件在求職信的寫作格式和例文之間反復(fù)切換，并通過提問與討論相結(jié)合的方式加以強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生就基本掌握了求職信的寫作格式。在此基礎(chǔ)上再布置作業(yè)，就水到渠成了，學(xué)生很輕松地就能寫出一篇規(guī)范的求職信。再如，對公文的格式、隸屬關(guān)系和行文規(guī)則，學(xué)生很難理解，教師可以通過投影把公文原件或仿真課件展示在屏幕上，或畫一些圖表，舉一些實例，這樣就可以化難為易，引發(fā)學(xué)生對公文的興趣，加深對枯燥理論的理解，成功突破教學(xué)難點。

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用文

寫作教學(xué)的途徑

圍繞教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，制作出一流的課件多媒體課堂教學(xué)的省時高效，是以課前的費時費力作為基礎(chǔ)的。備課時，教師要深入鉆研教材，圍繞教學(xué)重點難點，廣泛搜集資料，精心制作課件，把抽象的理論用多媒體形式生動形象地表現(xiàn)出來。可以搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的最新社會動態(tài)，給學(xué)生提供典型的例文和寫作素材。表現(xiàn)形式也可以多種多樣。例如，比較相近文種的異同可以用表格說明，上新聞?wù)n可以下載一些最近消息，上廣告課可以搜集一些廣告標(biāo)語、圖片和視頻，上旅游文書課可以插入導(dǎo)游詞、圖片和視頻等。當(dāng)然，課件制作時應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的去考慮，以“必需、夠用”為原則，與課程內(nèi)容關(guān)系不大的要果斷舍棄。課件制作還要遵循“簡約性原則”，即課件內(nèi)容要簡潔扼要，重點突出。課件畫面的布局要符合學(xué)生的視覺心理；畫面的色彩要符合學(xué)生的視覺美感，線條粗細(xì)、字符大小要保證學(xué)生看得清楚；文字要精煉，不要把整段課文照搬上去，因為冗長的文字容易使人感到厭煩而容易遺忘。應(yīng)該像過去傳統(tǒng)的板書那樣，只寫一些提綱式的東西，只有少而精，才會印象深刻。

注重與學(xué)生交流，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用多媒體教學(xué)要注重與學(xué)生互動交流，教師不能只坐在電腦前操縱鼠標(biāo)，對著屏幕解說，師生各自面對冷冰冰的電腦和顯示屏幕，這樣多媒體課件就成了橫插在師生間的“第三者”，僅僅作為一種演示工具，出現(xiàn)“黑板搬家”的現(xiàn)象。華盛頓博物館門前石碑上有這樣一段話：“告訴我，我將忘記；給我看，我可能記?。蛔屛覅⑴c，我能理解”。所以，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的最好辦法就是讓學(xué)生積極參與，而不是僅僅做一個忠實的聽眾。教師不要從頭到尾只按照自己事先設(shè)計好的思路滔滔不絕地講，一頁接一頁地翻課件，這無異于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只會昏昏欲睡。要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互性和學(xué)生認(rèn)知主體的作用，實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。應(yīng)該多提問，善于啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生跟著教師的思路走。例如，講到修辭體廣告的寫法時，可以先讓學(xué)生舉出一些生活中常見的廣告實例。教師再補(bǔ)充例子的時候，也不要馬上給出答案，而要先問一下學(xué)生，這個廣告用的是什么修辭手法？是“雙關(guān)”，還是“對偶”？先讓學(xué)生想一下，實在回答不出教師再給出答案，這樣印象才深刻。要多用設(shè)問句，少用陳述句。教師上課時眼睛不能只盯著電腦屏幕，而要看著學(xué)生，才能判斷學(xué)生是理解，還是疑惑，是全神貫注，還是漠不關(guān)心，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和講授方法。此外，還要注意借助手勢、表情等肢體語言來幫助表情達(dá)意，這樣才能感染學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解。

把握好課堂信息量和授課速度，充分考慮學(xué)生的理解能力多媒體的使用，增加了課堂教學(xué)信息容量，提高了教學(xué)效率。但是，過猶不及，如果一味追求信息容量，效果反而不好。因為課堂信息量過大，畫面切換頻繁，教學(xué)進(jìn)度太快，學(xué)生一直處于過度緊張狀態(tài)，沒有足夠的時間理解、消化、記筆記，學(xué)生會因無法跟上教學(xué)進(jìn)度而失去興趣，甚至引起反感。因此，教師要精心設(shè)計好課堂結(jié)構(gòu)，要把握好課件的播放節(jié)奏，留給學(xué)生思考的時間，確保學(xué)生理解掌握相關(guān)的內(nèi)容。尤其是對于首次接觸多媒體授課的學(xué)生，開始應(yīng)講慢些，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)后，再適當(dāng)增加信息量，加快教學(xué)進(jìn)度。對于一些重要的、較難理解的內(nèi)容，不僅要采用醒目的色彩、較大的字體等手段予以強(qiáng)調(diào)，而且要用較慢的速度詳細(xì)講解每一項含義，必要時還要重復(fù)回放，以便學(xué)生加深理解，并有時間作筆記。除此之外，教師還可以將課件放在校園網(wǎng)上或采用拷貝的方法提供給學(xué)生，供學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡量做到課前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

運用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的寫作練習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)寫作訓(xùn)練是應(yīng)用文寫作教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。正如巴金所說的：“只有寫，才會寫?！彼砸嗖贾眯┳鳂I(yè)，像通知、請示、計劃、總結(jié)、合同、求職信等這些常用的文體，都應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)。布置作業(yè)時，要善于運用多媒體技術(shù)，首先，可以把有關(guān)寫作材料通過投影儀打到屏幕上或制成課件，這樣既節(jié)省了時間，又?jǐn)U大了課堂練習(xí)的內(nèi)容。其次，可以在屏幕上顯示該文種的特定格式和寫作要求，再針對不同專業(yè)的學(xué)生，精選一些時代感強(qiáng)、體式規(guī)范、內(nèi)容貼近生活的優(yōu)秀范文供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時找一些典型的“病文”供學(xué)生討論，讓學(xué)生按照正確的格式寫出規(guī)范的文章。再次，評改作文時只需將學(xué)生的作文放在投影儀上，或在課件上展出，師生共評共改。也可以選幾篇最好的和問題較多的習(xí)作進(jìn)行比較，孰優(yōu)孰劣，一目了然。被選作范文的學(xué)生（最好署名，讓他覺得很光榮）會因此而受到鼓勵，增強(qiáng)信心；被當(dāng)作反面例子的學(xué)生（注意不要署名，保護(hù)他的自尊心）也因此而懂得自己的作文有哪些不足，今后應(yīng)該如何改進(jìn)。其他學(xué)生則會暗中使勁，爭取下次讓自己的作文成為范文。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望和濃厚的興趣。

總而言之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，是現(xiàn)代科技的進(jìn)步，也是教學(xué)活動的一大改革。教師作為教學(xué)的主體，既要充分利用它無可比擬的優(yōu)勢，也要注意克服它的不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷探索出新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用。

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作者簡介：

農(nóng)蔚蘅（1963—），女，壯族，廣西崇左人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為應(yīng)用文寫作教學(xué)。