丁志勇

在新的數(shù)學課程標準要求下，數(shù)學教育面向全體學生，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性的特點：(1)人人學有價值的數(shù)學；(2)人人都能獲得必需的數(shù)學；(3)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。從小學數(shù)學過渡到初中數(shù)學，學習內(nèi)容、研究方法，都是個轉(zhuǎn)折，尤其是數(shù)學思想認識上要產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。然而剛剛步入初中學習的學生很難邁過這個轉(zhuǎn)折點，出現(xiàn)數(shù)學學習成績很不理想的狀況，尤其是在課改初期,由于教師的觀念﹑教學行為的轉(zhuǎn)變需要一個過程,對新教材的認識和把握有待深入,因此部分學生學習成績不理想、甚至出現(xiàn)一些學生不能理解課堂教學內(nèi)容的現(xiàn)象，從而就有必要對這一部分的學生的學習去干預和控制了。

我校是剛剛邁入新課程改革的一所農(nóng)村現(xiàn)代化示范初中學校，所教學生大部分來自于本鎮(zhèn)，還有一部分來自于周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于各鎮(zhèn)在教學上有差異，導致學生的基本素質(zhì)參差不齊，基礎不扎實，那么，出現(xiàn)這種狀況的根本原因是什么呢？又該如何采取有效的教學行為呢？結(jié)合自己教育教學工作的實踐做一點粗淺的分析。

首先我們分析一下初中數(shù)學學習出現(xiàn)低分的原因。

一、學生缺乏學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，在小學學習生活中，這一部分學生對數(shù)學這一門枯燥而無味的學科就不感興趣，因為他們從來就沒有能從中獲得任何的樂趣和快感，進入初中后，雖然教材更加貼近實際生活，但對于在農(nóng)村生活長大的孩子而言，有些事物，比如電腦、籃球足球比賽、股市等問題，他們還是比較陌生的。這樣一來，根本就不合他們的胃口，當然就提不上興趣了。加上有些老師在上課時還是沿用以前老的教育教學模式，一味的去灌輸；加之學生本身基本功不扎實，導致惡性循環(huán)，自暴自棄，也就從根本上失去了學習數(shù)學的興趣和動力。

二、學生缺乏學習的目的性和自信心

數(shù)學是一門基礎學科，學好了可以為其它學科去服務：計算可以為物理、化學提供堅強的后盾，思想方法、解決問題的技巧等都可以應用到其它學科中去，相當于現(xiàn)在的第三產(chǎn)業(yè)，去為第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)服務。而學生根本就不了解這一點，導致其學習的無目的性。再則這部分學生學習缺乏信心和恒心，對于所做的課堂作業(yè)、課后作業(yè)等，自己不相信自己，總是要去和別人對答案，時間一長，立馬不相信自己了。

三、概念、方法、技巧掌握不牢靠、不系統(tǒng)，沒有形成良好的認知體系，為今后的學習埋下了惡因

這些學生的基本概念、基本方法根本就記不得，更談不上應用了，相比較小學數(shù)學而言,初中數(shù)學教材的結(jié)構、邏輯推理的系統(tǒng)性更強，首先體現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是今后所學內(nèi)容的基石，一環(huán)接一環(huán)，斷一節(jié)則形成不了良好的知識體系，其次表現(xiàn)在解決問題的技巧上，新教的技能往往要借助于已有的技能方法，如轉(zhuǎn)化的思想，如果學生沒有掌握前面所學的內(nèi)容，不能及時地鞏固掌握，形成技能方法或技巧就會造成繼續(xù)學習的障礙跟不上大部隊的前進步伐，導致惡性循環(huán)，從而造成學習成績的不理想。

四、學生學習的自覺性和學習生活的方式不適應在我校的學習要求

我校是一個寄宿學校，基本上全部學生晚上在校自習，對于學生學習的自覺性將是一個較大的考驗，以前上小學的時候還有家長督促學習，現(xiàn)在只能憑各個人的自覺性去學習了，有些人上課認真聽講，晚上做作業(yè)時就能解決問題，而有些人上課不認真，注意力分散，思維反映遲鈍，做事拖拉，應付了事，情緒消極，難免會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，考試的時候違反紀律，作弊等現(xiàn)象，總而言之，學習效率的低下導致學習成績的不理想，另外有些學生對老師的批評教育熟視無睹，更有甚者會產(chǎn)生不服或逆反心理，導致惡性循環(huán)。

五、思維方式、過程和學習方式的不當，導致不適應初中學習生活

初中數(shù)學出現(xiàn)了許多比小學復雜的概念、公式、定理等，只憑學生的識記和直觀感覺是解決不了問題的，小學的知識應用比較單一，而初中數(shù)學對于知識的運用就比較復雜了，變化較大，學生會感覺到初中數(shù)學難學，因此稍不注意就會感覺到力不從心。

針對以上對數(shù)學學習中出現(xiàn)的低分現(xiàn)象，在教學中我們要注重研究控制低分教學的對策，以下談一談筆者在多年的教育教學實踐中總結(jié)的控制數(shù)學學習中低分現(xiàn)象的有效教學行為。

(一)培養(yǎng)學生學習的興趣

數(shù)學新課改更加重視培養(yǎng)學生的學習興趣，因為興趣是學生學習的原動力，如果學生能在數(shù)學學習中產(chǎn)生些許興趣，就會形成強烈的求知欲，就能變被動為主動地學習，也就可以說，教育教學的最高境界就是讓學生保持學習數(shù)學的興趣，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣就顯的尤為重要了，培養(yǎng)其數(shù)學學習興趣的有效教學行為有很多：

1、創(chuàng)設情景，讓學積極主動參與教育教學活動；

2、備課時充分考慮學困生，特地為他們設計簡單的問題，專門由他們回答，讓他們也能從中體會到成功的喜悅；

3、發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，來幫助學困生；

4、鼓勵學困生多問問題，多幫助他們解決問題，多關心他們的學習生活；

5、提高自身的教育教學手段和藝術等。

(二)讓學生明確目的，培養(yǎng)自信心

講新課時，多關注他們；做練習時，多輔導他們；講習題時，多問問他們，總之，平時的時間要多把他們放在心上，不讓他們感到自己受冷落，這樣，他們才能恢復自己的自信心，走出“學困生”的陰影。

(三)該教會他們?nèi)绾螌W習才有效

首先，教會他們?nèi)ダ斫飧拍?，然后去記憶概念，再去嘗試用這些去解決一些簡單的問題。比如：有理數(shù)加法的法則，可以教他們簡單的記為“同同加，異大減”，由此再去記憶。再則部分學困生不是不認真，而是找不到學習的門路，方法不得當，因此，我們教師在平時的工作中要對學生加強學習方法的指導，有意識地培養(yǎng)學生正確的學習觀，此外，在教學上還要講究學法的指導。

(四)在教學中加強抽象思維，邏輯思維能力的訓練和養(yǎng)成

在教學中，始終堅持以學生為主體，讓學生在教師的引導下主動探索知識，這樣，學生不僅能學會知識，還學到了思想方法，培養(yǎng)了學生的抽象思維和邏輯思維，為今后的學習奠定良好的基礎。

(五)建立良好的師生關系

心理研究發(fā)現(xiàn)，任何認知過程都伴隨著情感，進入初中的學生對于某些學科的興趣與學習情感是密不可分的，他們往往會摻雜著個人情感去學習，往往不太理性，經(jīng)常會因為不喜歡某些老師而放棄這門學科，因而對于學生要既讓他尊重你，又讓他喜歡你，而且自己也尊重學生，與學生相互之間建立和諧的師生關系，這樣才能促進學生的學習，特別是要對學困生熱情輔導，真心幫助他們，不放棄他們，多從精神上激勵他們，知識與技能上多指導，讓他們想學、好學。