李　敏

[摘要]重視對學(xué)生識字興趣的激發(fā)，一是在識字教學(xué)中精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。二是充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計(jì)教法，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三是給學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會，學(xué)用結(jié)合。四是采用活潑的形式，讓孩子享受成功歡樂，興趣識字。

[關(guān)鍵詞]識字教學(xué) 激發(fā)興趣

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0220141－01

識字是兒童從運(yùn)用口頭語言過渡到學(xué)習(xí)書面語言的最初的基本環(huán)節(jié)。它與兒童認(rèn)識活動緊密相連。對于小學(xué)低年級的兒童來講，就顯得更加重要了，因?yàn)檫@是一個人學(xué)習(xí)成長的最基本的元素，識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，致力于再生和利用識字資源對于轉(zhuǎn)變低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放有活力的語文課程有著重要的意義。

那么，如何讓學(xué)生開始接觸漢字，就喜歡上漢字，愛上漢字，從而主動識字呢？我覺得興趣能取得事半功倍的功效。興趣是最好的老師，也是識字教學(xué)能否成功的重要因素。因?yàn)榕d趣，可以激發(fā)出極大的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生高昂的求知欲。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！彼栽谧R字教學(xué)中，教師要特別重視對學(xué)生識字興趣的激發(fā)。

針對低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我做了以下嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入新課時，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣把生字分類，并把生字出現(xiàn)在一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情境之中，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如：在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，同學(xué)們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向?qū)W生們作自我介紹“我是你們的哈老師，也是你們的大朋友。我喜歡唱歌、看書、畫畫，但我最喜歡的還是和同學(xué)們在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”

學(xué)生會很樂意說：“我是ＸＸＸ”這樣，利用老師和學(xué)生見面談話的第一時間，我就抓住時機(jī)提出生字，讓學(xué)生認(rèn)識：同學(xué)、你們、哈老師、朋友、我。又如：我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們都喜歡猜謎語，我們先猜一個謎語吧！（謎語：一口吃掉牛尾巴）同學(xué)們聽到這兒眼睛都亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言，都認(rèn)為自己的答案是最正確的，急著想告訴大家。這時我抓住時機(jī)問：“同學(xué)們想不想知道你們誰說的對??！”同學(xué)們齊聲說：“想”。“那么，請大家翻開書，讀一讀《小壁虎借尾巴》一課的生字”。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語，學(xué)生就能積極參與識字。

二、喚起好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思維，興趣識字

小學(xué)生活潑好動，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學(xué)過程中充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計(jì)教法，通過誘導(dǎo)學(xué)生參與操作試驗(yàn)、交流、猜想、驗(yàn)證、推理等一系列活動，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如：在教學(xué)中利用喚起好奇心，讓學(xué)生借助于已有的知識，向未知領(lǐng)域進(jìn)行愉快地探索。每堂課開始的時候，我結(jié)合新課復(fù)習(xí)以前學(xué)過的基本生字或前一課學(xué)習(xí)的生字，經(jīng)常讓學(xué)生看卡片認(rèn)讀。當(dāng)一堂課學(xué)完以后，我采用去掉拼音和詞語的方法讓學(xué)生認(rèn)讀剛剛學(xué)過的生字。學(xué)獨(dú)體字時，先讓學(xué)生觀察每個生字的筆畫，結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)學(xué)生用加、減改筆畫等方法來認(rèn)識更多的生字。如：我先寫上一個“日”，再拿出一根小棒問，加一堅(jiān)是什么字呢？快擺一擺試試吧。這樣安排激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)一下子活躍起來，連平時對識字不感興趣的同學(xué)，也在積極想辦法，動手拼擺。同學(xué)們一會皺眉頭，一會動手?jǐn)[試，一會嬉笑，一會又低聲討論著什么。不久同學(xué)們七嘴八舌地說開了，有的說“日”有的說“田”，有的說“甲”|、“由”。通過動手操作，親身體驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)識了“田、目、甲、由”。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣，識字勁頭更足了，同時讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到識字中來，對已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字，不僅孩子們喜歡，也能增進(jìn)識記的效果。

三、結(jié)合兒童生活，提供展示舞臺，興趣識字

活潑好動是孩子的天性，給孩子提供展示的舞臺，可以使學(xué)生理解字義，記住字形，達(dá)到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)“看”時，一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生一下子明白了“把手抬在眼睛上就表示看”看是有“手”的變形和“目”組成的。學(xué)習(xí)“雞、鴨、貓、狗”等動物時，讓學(xué)生戴上動物的頭飾演一演，讓學(xué)生把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣識字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會，又加深了學(xué)生對小動物外形特征、生活習(xí)性的了解。學(xué)習(xí)“筆”時，可以出示一支筆，讓學(xué)生觀察毛筆上面的筆桿是竹子做的，下面筆尖是動物毛做成的，因此筆上面是竹字頭，下面是毛字。學(xué)習(xí)“滅”字，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。

四、采用活潑的形式，讓孩子享受成功歡樂，興趣識字

善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的教師，才能不斷激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，以不斷鼓起學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取的風(fēng)帆，享受成功的歡樂。猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維。編謎語分為編字謎“一個人膽真大，敢把王子踩腳下”，“王老頭，白老頭，兩人同做一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字：“人、王、白、石”做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編謎，“一口去牛尾巴，開字頭上長兩角”。編物謎可以根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變六化六個瓣，飄呀飄呀落下來?！边@樣使學(xué)生在快樂中誤字，有時會久久不忘。此外，還有自編兒歌法和觸類旁通法，如一人門里躲“閃”，兩人土上蹲“坐”，顏色豐富就是“艷”。漢字中形聲字聲旁表音，形旁表義，這個特點(diǎn)告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果。如見到提手旁就很自然的想到手，見到木字旁就很快想到樹木，這樣學(xué)生就會達(dá)到獨(dú)立識字、閱讀的能力。

五、創(chuàng)設(shè)快樂課堂，興趣識字

我把多音字如“富強(qiáng)（qiāng）”、“倔強(qiáng)（qiáng）”、“強(qiáng)（qiǎng）詞奪理”。又如“差”這有四種讀（chà不多、chāi事、chā錯、cēncī參差不齊）的多音字、同音字如戴、帶、代；近音字如“入”（rù）和“若”（rùo）；等等這些容易記混的字詞制作成卡片，讓孩子找出其中正確的讀音。看哪個同學(xué)能找最多。讀的最準(zhǔn)確。小學(xué)生天性好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。這樣，大大激發(fā)了每一個學(xué)生的識字興趣，全班出現(xiàn)你追我趕的激烈競爭場面。結(jié)果平時很難記憶的難點(diǎn)字詞，竟然能在很短的時間內(nèi)都掌握了。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。