許　哲　唐啟樂(lè)

教學(xué)內(nèi)容：自創(chuàng)美術(shù)教材2年級(jí)下學(xué)期《為兒歌配畫(huà)》。

教材分析：

(《為兒歌配畫(huà)》是教者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)的。)

這是一節(jié)繪畫(huà)創(chuàng)作課。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，教師收集，整理了大量瑯瑯上口、深受學(xué)生喜愛(ài)、描寫(xiě)大自然的兒歌，讓學(xué)生在讀兒歌的教學(xué)主線中理解兒歌的含義，了解其中情感，認(rèn)識(shí)大自然的美麗。

學(xué)情分析：

內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練的兒歌，描寫(xiě)的都是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪?，各類媒體中聽(tīng)過(guò)的，見(jiàn)過(guò)的，學(xué)生們一定很喜歡，但兒歌中也有一些如動(dòng)物的形象在繪畫(huà)的過(guò)程中有一定難度，教學(xué)中要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除“障礙”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解兒歌中所描寫(xiě)的含義，品味兒歌中蘊(yùn)涵的豐富情感，理解大自然與人類息息相關(guān)。

2．掌握構(gòu)圖知識(shí)，能根據(jù)不同的構(gòu)思來(lái)構(gòu)圖，學(xué)生參與教學(xué)演示過(guò)程。

3．培養(yǎng)學(xué)生朗讀、繪畫(huà)技能，提高形象思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，作品突出個(gè)性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)兒歌的意思構(gòu)思畫(huà)面，努力表現(xiàn)兒歌的意境；將兒歌中所描述的景物合理組合，能形象地表現(xiàn)兒歌所描述的景和物。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

(給每位學(xué)生分發(fā)一首兒歌，請(qǐng)學(xué)生讀兒歌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入兒歌的意境中，發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)中的積極作用，蘊(yùn)涵審美教育。)

師：同學(xué)們好，“大自然”讓老師給大家?guī)?lái)了一份非常特別的禮物，想知道是什么嗎?

(教師課前用彩紙剪出各種大自然中植物、動(dòng)物的形象，上面有一首描繪自然景物的兒歌，放在色彩鮮艷的信封中，此時(shí)分發(fā)給每位學(xué)生。)

(學(xué)生收到禮物后，急不可待地將信封打開(kāi)，取出里面的信，非常專注地閱讀其內(nèi)容，然后又互相詢問(wèn)前后左右同學(xué)的信件內(nèi)容。學(xué)生們此時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，情感因素得到提升。)

師：你們收到了什么禮物，能告訴老師嗎?

(學(xué)生們爭(zhēng)先恐后告訴教師，回答由視覺(jué)上的感受轉(zhuǎn)到其內(nèi)容上，思維得到訓(xùn)練。)

師：同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，是一首兒歌。兒歌中寫(xiě)了什么?

生：《春天的歌》

春天里，柳樹(shù)下，

一條小河嘩啦啦，

樹(shù)上站著小燕子，

河邊蹲著小青蛙，

一個(gè)喳喳叫，

一個(gè)叫呱呱。

師：好美的兒歌啊!從兒歌中你們“看”到了什么?想到了什么?有什么感受?

生：兒歌中有小燕子、小青蛙、小河、柳樹(shù)、有春天的樹(shù)，剛發(fā)芽，像一幅畫(huà)。我感到春天的美好。

師：同學(xué)們聽(tīng)得仔細(xì)，想象力非常豐富。從兒歌中，我們看到了一幅描繪大自然的畫(huà)面，兒歌中所描述的柳樹(shù)、小河、小燕子、小青蛙構(gòu)成一幅美麗的春天的畫(huà)面。

師：你們收到的禮物是同樣的嗎?

生：不一樣，我收到的這首兒歌是：

《小池塘》

小池塘，真熱鬧，

青蛙蹲在荷葉上，

蜻蜒站在水草尖，

水中還有小魚(yú)游。

師：啊，這是大自然的心聲，大自然把最美好的景色送給我們?nèi)祟?，我們要?ài)護(hù)大自然。兒歌中有景有情，有勃勃的生機(jī)……兒歌中描寫(xiě)了哪些景物?

生：小池塘、青蛙、荷葉、蜻蜒、水草，還有小魚(yú)，還有氣泡，還有……

師：這些景和物怎樣組織在一幅畫(huà)面中呢?

(學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，各抒己見(jiàn)，分別在計(jì)算機(jī)課件上選擇背景、植物、動(dòng)物，按自己的構(gòu)思設(shè)計(jì)畫(huà)面。)

師：同學(xué)們的構(gòu)思非常新穎，即突出了主體，又有前后、大小、遮擋的變化……

二、多媒體演示

(運(yùn)用配樂(lè)兒歌增加興趣，按照兒童的認(rèn)知規(guī)律，演示中以具體可感的畫(huà)面入手，從畫(huà)面的構(gòu)思、構(gòu)圖、設(shè)色一系列教學(xué)活動(dòng)開(kāi)拓學(xué)生思路，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握創(chuàng)作方法。)

師：(出示課件：一只卡通形象的小白兔來(lái)到草地上，跳過(guò)來(lái)，跳過(guò)去，手里拿著彩色杯子。另一只手拿著吸管，小白兔對(duì)著吸管一吹。)啊，五顏六色的泡泡紛紛飛滿了畫(huà)面。小白兔在玩什么?

生：吹泡泡。

師：描寫(xiě)小白兔吹泡泡的兒歌在哪位同學(xué)手中?

生：(舉起手中的兒歌，有情感地閱讀。)

《小白兔》

小白兔，吹泡泡，

輕輕吹，快快吹，

吹得泡泡滿天飛。

師：讀得非常流利，而且充滿了感情。兒歌中主要描寫(xiě)了小白兔吹泡泡這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，沒(méi)指出是幾只小白兔，沒(méi)有指出是在什么地方，構(gòu)思的方式可以是一只小白兔或者是好多只小白兔(屏幕上出現(xiàn)了3只不同姿態(tài)的小白兔在綠色的草地上吹泡泡)：還可以采用特寫(xiě)鏡頭的方式(屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，小白兔占據(jù)了整個(gè)畫(huà)面，白色的身體上飄浮著一個(gè)個(gè)大大小小、五顏六色的泡泡)。

三、作品欣賞

(例舉學(xué)生作品，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解如何表達(dá)兒歌的意境和表現(xiàn)畫(huà)面的不同方法。)

師：根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以有不同構(gòu)思，構(gòu)圖時(shí)不但要將兒歌中所描繪的景物畫(huà)得大、突出主體，還要注意顏色的設(shè)計(jì)，主體色調(diào)與背景色調(diào)搭配合理，也可以適當(dāng)?shù)乜鋸垬?gòu)圖和使用色彩。

師：(出示學(xué)生繪畫(huà)作品。)這是一幅描繪楓葉的作品，畫(huà)面中紛紛飄落的楓葉展現(xiàn)了秋天的景色，這首兒歌在哪位同學(xué)手里?請(qǐng)你給大家讀一讀這首兒歌。

生：《秋天》

秋天來(lái)了，楓葉吵著要離開(kāi)媽媽。

風(fēng)爺爺說(shuō)：讓它去吧!

師：飛舞的楓葉占據(jù)了畫(huà)面的主要位置，每片葉子都進(jìn)行了精心描繪。樹(shù)葉的形狀、樹(shù)葉的顏色、樹(shù)干上的紋路、斑痕都栩栩如生，表達(dá)了小作者對(duì)大自然的細(xì)心觀察和熱愛(ài)。

師：(出示學(xué)生作品：描繪月亮船的畫(huà)面。)看到這幅畫(huà)面，想一想這是哪一首兒歌?

生：是《月亮船》

師：你們還記得這首兒歌嗎?大家一齊來(lái)背誦這首兒歌好嗎?(配樂(lè)。)

生：《月亮船》

彎彎的月亮小小的船．

小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐。

只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

四、作業(yè)要求

(根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出作業(yè)要求，進(jìn)一步強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在創(chuàng)作活動(dòng)中根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，揭示課題。)

師：大自然用寬廣的胸懷孕育著我們?nèi)祟?，?ài)護(hù)大自然是我們每一個(gè)人的責(zé)任，我們所要描繪的大自然應(yīng)該是最美麗的。把你們手中的兒歌用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。我想，同學(xué)們的畫(huà)面一定會(huì)比兒歌描寫(xiě)的更美，有信心嗎?

(出示課題：為兒歌配畫(huà)。)

五、巡視指導(dǎo)

(提出共性問(wèn)題，解決個(gè)別問(wèn)題。)師：畫(huà)面要飽滿，色彩要鮮艷，突出主體物。

(針對(duì)學(xué)生遇到的復(fù)雜形象的描繪給予指導(dǎo)。及時(shí)鼓勵(lì)那些在構(gòu)思、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用等方面有創(chuàng)意的學(xué)生。將有特點(diǎn)，有個(gè)性的信息反饋到學(xué)生中去，起到點(diǎn)撥作用。讓學(xué)生

的作品更具有獨(dú)創(chuàng)性。)

師：我們來(lái)看這位同學(xué)的作品，幾只可愛(ài)的蝸牛占據(jù)了整個(gè)畫(huà)面，小雨點(diǎn)兒滴落在蝸牛身上，濺起了一朵朵水花……他形象地表現(xiàn)了兒歌中描寫(xiě)的景物，還運(yùn)用了以前學(xué)過(guò)的繪畫(huà)方法，好極了。

師：再來(lái)看看這位同學(xué)畫(huà)的是什么。

生：啊，這么多的魚(yú)，五彩繽紛……

師：我們來(lái)看看兒歌是怎樣描寫(xiě)的。給大家讀一讀你手中的兒歌好嗎?

生：《快樂(lè)的小魚(yú)》

一群小魚(yú)真頑皮，

游來(lái)游去做游戲，

紅的魚(yú)，綠的魚(yú)，

黃的魚(yú)，藍(lán)的魚(yú)，

你追我來(lái)我追你，

撞得小草搖呀搖。

師：你畫(huà)得真棒!如果再畫(huà)幾棵歪歪的小草就更生動(dòng)了，更突出兒歌描寫(xiě)的意思了，我說(shuō)的對(duì)嗎?

師：老師相信同學(xué)們能將大自然的美麗表現(xiàn)在畫(huà)面上。

(學(xué)生作畫(huà)時(shí)教師適宜地點(diǎn)撥，鼓勵(lì)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生間不斷有互相詢問(wèn)、探討、爭(zhēng)論、贊賞等情景。整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程充滿了情感。)

六、作品評(píng)析

(通過(guò)看畫(huà)讀兒歌情景交融使學(xué)生在自由和諧的氛圍中各抒己見(jiàn)，突出情感教育，達(dá)到自然美與藝術(shù)美的和諧統(tǒng)一。)

(學(xué)生陸續(xù)將作品展示在展板上。)

師：同學(xué)們的作品生動(dòng)、自然，色彩絢麗，充滿了生機(jī)，最重要的是我們的畫(huà)面中有沒(méi)有表達(dá)出兒歌的意境呢?

師：(指一幅描繪漫天雪花襯托著一個(gè)大而美麗的雪娃娃的畫(huà)面。)請(qǐng)這幅畫(huà)的作者讀兒歌給大家聽(tīng)，看看畫(huà)面是否表達(dá)了兒歌的意思。

生：《雪娃娃》

北風(fēng)吹來(lái)了，

雪花飄來(lái)了，

小朋友跑來(lái)了，

雪娃娃回來(lái)了。

生：兒歌中提到了“小朋友”，但是畫(huà)中沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。

師：畫(huà)面充分表達(dá)了兒歌的意境，構(gòu)思新穎，這位同學(xué)采用了特寫(xiě)的方法，突出了“雪娃娃”，舍去了“小朋友”，很有個(gè)性。“小朋友”是否出現(xiàn)在畫(huà)面中，不是很重要。因?yàn)閮焊柚凶詈笠痪湓挕把┩尥藁貋?lái)了”已經(jīng)在畫(huà)面中完全體現(xiàn)。整個(gè)畫(huà)面充滿了豪放的情懷。

師：哪位同學(xué)愿意將自己手中的兒歌讀給大家聽(tīng)?請(qǐng)大家根據(jù)兒歌的意思來(lái)尋找這幅畫(huà)。

生：《泉水》

小泉水，叮叮叮，

一滴泉水一個(gè)音，

泉水唱歌大山聽(tīng)，

聽(tīng)得滿山草青青。

《小柳樹(shù)》

小柳樹(shù)，彎彎腰，

放下綠線把魚(yú)釣，

釣呀釣，沒(méi)釣著，

逗得太陽(yáng)哈哈笑。

《夢(mèng)》

小樹(shù)的夢(mèng)是綠的，

花兒的夢(mèng)是紅的，

露珠的夢(mèng)是圓的，

我的夢(mèng)是甜的。

(學(xué)生很快找到了作品。)

師：兒歌可愛(ài)，畫(huà)更可愛(ài)，畫(huà)面中充滿了溫馨、浪漫氣息，色彩清新淡雅，筆筆含情，點(diǎn)點(diǎn)盡意，真可謂：歌中有畫(huà)、畫(huà)中有意。讓我們永遠(yuǎn)記住這節(jié)課，讓大自然的美麗時(shí)刻伴隨我們。

評(píng)析：

這是一次師生愉快合作的體驗(yàn)。這是一次師生共享藝術(shù)的體驗(yàn)。

教師根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)要求，充分體現(xiàn)了全新的教育理念，重視感知、感悟。教學(xué)中突出情感教育，使學(xué)生了解大自然，熱愛(ài)大自然，從兒歌中體會(huì)大自然的美妙，使其身心受到美的感染，激發(fā)學(xué)生通過(guò)兒歌展開(kāi)聯(lián)想，將兒歌融進(jìn)畫(huà)面，理解兒歌中有畫(huà)，達(dá)到畫(huà)中有意，體會(huì)兒歌與畫(huà)的聯(lián)系與內(nèi)涵。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，達(dá)到情操的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考精神和創(chuàng)作意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)作了有利學(xué)生個(gè)性發(fā)展的安排，每位學(xué)生所要表現(xiàn)的畫(huà)面各具特色，從不同角度描繪大自然的景和物。本課教學(xué)使學(xué)生自己置身于一種美好的情境中，即得到愛(ài)，又學(xué)會(huì)愛(ài)。喚起學(xué)生對(duì)生活，對(duì)大自然，對(duì)身邊一切的愛(ài)。

《為兒歌配畫(huà)》一課的教學(xué)是讓學(xué)生根據(jù)兒歌構(gòu)思一幅畫(huà)面，將兒歌中所描述的景物組合成一幅畫(huà)面，表現(xiàn)兒歌中的意境。兒歌中所描述的景物涉及面廣，形狀各異，要畫(huà)出這些景物需要平時(shí)的積累。并且將兒歌中所描述的景物組織在一幅畫(huà)面中，獨(dú)立構(gòu)思、獨(dú)立構(gòu)圖、突出主體，畫(huà)出感覺(jué)和氣氛，盡可能表現(xiàn)兒歌意境。

在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中：首先從兒童心理特征出發(fā)，運(yùn)用夸張式語(yǔ)言激發(fā)情趣的導(dǎo)入，發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)中的積極作用，運(yùn)用語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入兒歌意境中，語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)、帶有啟發(fā)性和應(yīng)變性，蘊(yùn)涵審美教育。兒童以形象思維為主，教師從具體可感的畫(huà)面入手，符合兒童以形象思維為主，不示范技巧性的范圍，而是讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)技巧的方法。注重引導(dǎo)式教育的原則，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這節(jié)課體現(xiàn)出：讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺(jué)參與活動(dòng)，教師配合，與學(xué)生共同活動(dòng)，幫助學(xué)生解決“障礙”，提高他們掌握學(xué)法的成功率，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉快。演示突出目的，程序步驟清楚，多媒體應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突出結(jié)構(gòu)性。通過(guò)作品欣賞，進(jìn)一步加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出作業(yè)要求，進(jìn)一步強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提示課題。結(jié)尾扣題，看畫(huà)讀兒歌，情景交融。

教師在教學(xué)技能上主要體現(xiàn)在造型活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，重視兒童個(gè)性的指導(dǎo)，推進(jìn)個(gè)性教育，突出情感教育，達(dá)到自然美與藝術(shù)美的和諧統(tǒng)一。

個(gè)人簡(jiǎn)介

許哲中學(xué)高級(jí)教師，黑龍江省小學(xué)美術(shù)教材編寫(xiě)組成員，省首批美術(shù)學(xué)科十佳教師、骨干教師，哈爾濱市優(yōu)秀教師，道里區(qū)第十二屆人大代表。她曾在全國(guó)首屆美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。多年來(lái)，她的教學(xué)已經(jīng)形成“寓教育、知識(shí)、情趣為一體，突出情感教育，推進(jìn)個(gè)性發(fā)展”的教學(xué)特色。