鞠　蕾　戴　岳

教學(xué)內(nèi)容：人音版小學(xué)音樂教材1年級下冊《巧巧手》。

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受勞動的愉快，體驗、抒發(fā)取得勞動成果時的喜悅。

2．積極、熱情地參與音樂實踐活動，體驗和感受不同的勞動所帶來的快樂。

3．感受音樂的力度、音色及音高。

教學(xué)重、難點：

1．聆聽音樂，演唱歌曲，體驗并表達勞動快樂的情感。

2．在音樂活動中體驗勞動的喜悅，掌握音高、節(jié)奏等音樂知識與技能。

教學(xué)過程：

一、大家動手來勞動，體會音樂中的力度

(教師有意沒有擺放整齊椅子。)

師：上課了同學(xué)們，快進教室吧!

生：這是怎么了?

師：我們的教室怎么這么亂呀?咱們怎么辦呢?

生：一起來整理、收拾。

(師生共同收拾教室，將椅子擺好——同時播放音樂《大家來勞動》。)

(生坐到自己的座位——繼續(xù)將歌曲《大家來勞動》完整聆聽。)

(評析：創(chuàng)設(shè)一種不同以往的教學(xué)導(dǎo)入方式，使學(xué)生不知不覺進入勞動角色。)

師：你們聽到的這首歌唱的是什么?

生：勞動。

師：歌中表現(xiàn)的勞動是很輕松的還是需要用力的呢?

生：十分用力的。

師：你平時的勞動哪些是用力的?

生：擦地、擦桌子、擦門、掃地。

師：請你試著做一做。

(生模仿。)

師：怎樣可以體現(xiàn)出用力呢?我們隨著他一起來擦擦地。

(全班一起模仿，發(fā)出聲音“嘿嘿”體現(xiàn)出用力的勞動。)

師：來，我們隨著音樂，把你用力的勞動表現(xiàn)出來。

(伴隨《大家來勞動》，師生共同表現(xiàn)自己的勞動動作。)

師：孩子們，干了這么長時間，累不累呀?

生：不累。

師：你們真能干。老師仿佛看到你們將玻璃擦亮了，地也掃得很干凈。剛才你們把自己的桌椅擺得很整齊。通過大家的勞動，我們的教室煥然一新，老師真為你們驕傲!

(評析：一邊勞動一邊聽音樂，自然體驗音樂的情感與力度。將生活經(jīng)驗與音樂結(jié)合起來，用勞動動作表現(xiàn)音樂力度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

師：你們知道，爸爸、媽媽們每天都在做著什么工作和勞動呀?

生：我的媽媽也是一位老師。

師：你的媽媽和老師一樣，每天都在給學(xué)生上課，雖然很辛苦但很光榮。

生：我媽媽在醫(yī)院，給病人看病。

師：你的媽媽真了不起，是白衣天使，她的勞動可以讓人們身體越來越健康。

生：我的媽媽每天都在家里做家務(wù)。

師：媽媽每天都為你們做著可口的飯菜，將家里打掃得干干凈凈，使你們穿上整潔、漂亮的衣服上學(xué)，非常辛苦對嗎?

師：各行各業(yè)的人都有著各自不同的勞動，社會工作也是千千萬萬的。

二、感受鐵匠勞動的快樂，體會音樂中的節(jié)奏和音色

(出示一幅鐵匠打鐵的圖畫。)

師：同學(xué)們看一看，這是鐵匠師傅——他穿著大圍裙，站在火爐邊上打鐵……(描述畫的內(nèi)容。)

(評析：學(xué)生對鐵匠的工作非常陌生，沒有生活經(jīng)驗，需要通過圖片來使學(xué)生獲得感性認識。)

師：現(xiàn)在我們就來聽一首描寫鐵匠師傅勞動的音樂，聽聽鐵匠師傅的勞動是很傷心的還是很快樂的，在勞動時發(fā)出了什么樣的聲音。

(播放維也納新年音樂會演奏的《鐵匠波爾卡》的實況，其中有一身穿大圍裙的演員扮做鐵匠敲打。)

師：誰來說說?

生：鐵匠在快樂地勞動。

師：對，這是一個快樂鐵匠，他打鐵時發(fā)出了叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，我們來模仿一下?/p>

(師生共同模仿打鐵動作及聲音。)

師：咱們同快樂的鐵匠一起隨著音樂敲起來。

(播放樂曲第一主題旋律，師生隨音樂模仿打鐵動作。)

師：看，老師給你們帶來了什么?

(出示打擊樂器木魚、三角鐵、碰鐘、沙錘、雙響筒、串鈴、鑼、鼓、镲等。)

師：選一選哪些打擊樂器最適合表現(xiàn)打鐵呢?

生：三角鐵、鑼、镲、碰鐘。

師：試一試。

(生敲敲、感受音色。)

師：除了這些打擊樂器以外，你身邊還有沒有適合表現(xiàn)打鐵的東西呢?

師：我們一起聽一下結(jié)尾的音樂，聽聽它的節(jié)奏，嘗試著記一記。

(播放音樂結(jié)尾處，引導(dǎo)學(xué)生重點聽結(jié)尾處打擊樂的節(jié)奏。)

師：讓我們隨著鐵匠師傅一起來敲!

師：我們再來一次，注意聽準最后的節(jié)奏。

(師生共同演奏打擊樂器，為樂曲最后一句伴奏。)

(評析：鼓勵學(xué)生探索，使其按音色自尋音源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。)

三、共同搭建房子，體會音的高低

師：鐵匠師傅在不停地敲敲打打，我們來聽，這又是誰，在做什么呢?

(播放歌曲《粉刷匠》。)

生：粉刷匠。

師：你們熟悉這首歌嗎?唱的是誰?

生：熟悉，唱的是粉刷匠。

師：那我們來唱一唱。

(演唱歌曲《粉刷匠》。)

師：小粉刷匠都做了什么?

生：刷房子。

師唱：“哎呀我的小鼻子變呀變了樣!”——為什么?

生：刷房子時把油漆弄到鼻子上了。

師：小粉刷匠勞動時又認真、又可愛、又頑皮，我們再來唱一唱這位可愛的小粉刷匠吧!

(師生邊表演邊唱歌曲。)

師：現(xiàn)在我們來做一回粉刷匠好嗎?不過，首先我們得蓋一所房子。

師：這個房子缺少幾部分磚，看看是哪幾塊呢。

師：(指著墻上綠色磚塊與學(xué)生接龍唱歌詞——空白處仍接唱，但用手勢表示出高低。)

(生邊唱邊感受缺少的幾部分磚塊。)

師：你們發(fā)現(xiàn)了，綠色磚塊表示——

生：音的高低。

師：原來這座房子是由《粉刷匠》這首歌曲的曲譜搭起來的，那就請你們聽一聽、找一找這幾塊磚應(yīng)該搭在哪呢。

師：誰愿意來搭磚塊?

(生將三塊磚搭上。)

師：我們一起來唱唱，看看搭的對不對。

(生一邊指著磚塊一邊演唱。唱著唱著，發(fā)現(xiàn)旋律．不對，學(xué)生邊唱邊笑。)

師：錯在哪呢?誰來幫著改正。

(生重新搭磚塊。)

(評析：知識與技能的學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合起來。將識別音的高低的技能學(xué)習(xí)，滲透在音樂活動中。)

師：這回我們再來唱唱。

(生順利地演唱下來。)

師：請一名同學(xué)到前面來指著磚塊帶領(lǐng)大家用“啦”來完整演唱旋律。

(一名學(xué)生準確跟著音樂指揮大家來唱旋律。體會音的高低。)

師：這回房子搭對了嗎?

師：我們一起來看看。(將房子翻過來。)

生：哇，好漂亮呀!(一座房子呈現(xiàn)在大家眼前。)

(評析：色彩鮮明，生動有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聽覺與視覺手段的結(jié)合，會使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。)

師：我們一起搭建起了一座完整的房子，高興嗎?

生：高興。

師：房子搭好了，我們一起來粉刷!

師：(給每位同學(xué)發(fā)一張部分沒有圖色的房子。)找同學(xué)到前面來粉刷我們這座大房子。

(幾名同學(xué)到前面刷大房子，其他同學(xué)發(fā)給小房

子分組刷，同時播放音樂《粉刷匠》。)

師：粉刷完你的小房子你們就貼到黑板上。

(生將自己的作品貼到大房子的四周。)

師：這么多美麗的房子你們想用來做什么呀?

生：我想讓它成為我們的教室。

生：我想它是我的家。

生：我想在這個房子里面唱歌、跳舞。

生：我想它是一個幼兒園。

(評析：滿足每位學(xué)生的愿望，學(xué)生享受勞動的成果。)

師：雖然我們的勞動很辛苦，但你們快樂嗎?光榮嗎?

生：快樂。

師：勞動是快樂的，勞動更是光榮的，勞動能創(chuàng)造一切。

師：看到你們高興，老師也很開心，來，我們在這一座座美麗、漂亮的房子前合張影吧，讓我們永遠記住這是我們自己的勞動成果!

(在《粉刷匠》的歌聲中照集體像。)

(評析：新穎結(jié)尾，精彩一刻，勞動是快樂的情感貫穿始終。)

總評：

人民音樂出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書，內(nèi)容豐富，形式活潑，不僅開拓了教師的視野、思路，而且為教師提供了創(chuàng)造的空間。本課教學(xué)是在《音樂課程標(biāo)準》的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性使用教材的一個典型課例。在教學(xué)中學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)，能夠輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，能夠在體驗、實踐中掌握知識技能。同時在教學(xué)設(shè)計上環(huán)環(huán)相扣。給學(xué)生的驚喜不斷出現(xiàn)，學(xué)生感到新鮮、有意思。本課教學(xué)突出了以下幾個特色：

一、本課將“勞動是快樂的”情感貫穿始終

在本課教學(xué)中教師所使用的歌(樂)曲是貼近學(xué)生生活的《大家來勞動》、歡樂幽默的《鐵匠波爾卡》、愉快詼諧的《粉刷匠》。有這些生動活潑、個性鮮明的音樂，伴隨學(xué)生整理教室、模仿鐵匠打鐵、扮演粉刷匠搭房子刷房子，會喚起學(xué)生對生活的熱愛，對勞動的興趣，以及享受勞動的快樂。

二、以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，這在低年級尤為重要。本課的導(dǎo)入、音樂游戲、結(jié)尾的設(shè)計不同以往、新穎別致。學(xué)生一上課就進入角色，從齊心整理教室，到鐵匠用力打鐵，再至粉刷匠唱著歌搭房子，最后又在自己的勞動成果前留影，這些音樂活動不斷地激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會越上越興奮，越上越愛上。這些會給學(xué)生留下深刻的記憶，他們對音樂的喜愛、對音樂課的喜愛是不言而喻的。

三、以音樂審美為核心，不忽視知識技能的學(xué)習(xí)。

新的音樂課程標(biāo)準中提出：音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。師生平等的地位，和諧的關(guān)系，將會營造出良好的課堂氣氛。在情感體驗中進行知識與技能的學(xué)習(xí)，是本課的一大特點。在整理教室中感受音樂的力度，在打鐵中感受音樂的節(jié)奏與音色，在搭房子中感受音樂的音高。我們看到學(xué)生在搭房子時，每個人那認真勁真是無法用語言來形容，各個眼睛瞪得大大的，在仔細地找磚塊，當(dāng)學(xué)生搭錯時，一起用手指著磚塊來唱，學(xué)生邊唱邊感到不對，不覺地笑了起來?？吹綄W(xué)生那天真、可愛的表情，老師也情不自禁地和他們一起笑了起來，這一切都是那么的自然、那么的和諧，也正是教學(xué)中精彩的一處。之后學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯誤，爭先恐后地要來幫助改正，這個設(shè)計是通過聽來幫助學(xué)生掌握音的高低。以下的教學(xué)環(huán)節(jié)順理成章地進行，在學(xué)生獲得了成功的喜悅之后，老師還為他們每人準備了一頂粉刷帽，學(xué)生們愛不釋手，特別珍惜，興高采烈地在自己搭的房子前表演粉刷匠。一句話，在“勞動是快樂的”情感體驗上，使學(xué)生不知不覺地學(xué)習(xí)了音樂知識，形成技能。這樣的學(xué)習(xí)不是說教，不是講授，而是滲透，是潛移默化。

個人簡介

鞠蕾小學(xué)高級教師，省音樂學(xué)科教學(xué)能手，哈爾濱市道里區(qū)骨干教師。連續(xù)多年被評為市、區(qū)藝術(shù)工作先進個人，曾連續(xù)兩屆獲省教學(xué)大賽一等獎?！霸跐撘颇惺箤W(xué)生體驗美、受到藝術(shù)的熏陶”是她課堂教學(xué)的顯著特色。