葛秀強

1 多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)中的必要性

1.1 多媒體教學(xué)手段是歷史教學(xué)手段和教學(xué)法改革的必經(jīng)之路現(xiàn)代教育改革不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，更重要的是教學(xué)手段的改革，改變過去那種過時的教學(xué)手段?；诂F(xiàn)代科技的多媒體教學(xué)手段開辟了現(xiàn)代教育的一條新路子。

1.2 多媒體教學(xué)手段是進行素質(zhì)教育的必要手段歷史教育的一個重要內(nèi)容就是提高學(xué)生素質(zhì)，包括思想素質(zhì)和能力素質(zhì)。而多媒體教學(xué)能很好地實現(xiàn)這一點，它能將現(xiàn)實生活最短的時間內(nèi)發(fā)生的信息傳送給學(xué)生，讓學(xué)生去了解、評析，使學(xué)生完全突破課本和課堂的緊緊束縛，不至于成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，而是一個“家事國事天下事，事事關(guān)心”的人。

1.3 多媒體教學(xué)手段是教師綜合能力的需要掌握現(xiàn)代化的教育手段和教學(xué)方法，是每一位教師必需的，是檢驗一個合格教師綜合能力的重要方面。

2 多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)可實現(xiàn)的功能

2.1 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的內(nèi)驅(qū)力。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是一支粉筆、一張嘴，單靠教師空泛的語言講授創(chuàng)設(shè)歷史情境，有些蒼白無力。而如今根據(jù)教學(xué)的需要，利用多媒體技術(shù)，把文字、圖片、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息加以整合，讓音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)的歷史內(nèi)容變得更為生動有趣，讓過去的歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破課堂的狹小天地，打破時空限制，化遠為近，化古為今，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象。精心創(chuàng)設(shè)的歷史情景，能夠調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的熱情，把學(xué)生引進知識的殿堂，使學(xué)生跨越時空、地域的鴻溝，撥動學(xué)生的情感，從內(nèi)心自然接受和形成歷史感觀。多媒體的演示教學(xué)可圖文并茂、聲情兼具地再現(xiàn)歷史情景，并且結(jié)合學(xué)生的活動，使學(xué)生如親臨現(xiàn)場，深切體會歷史。

2.2 調(diào)動學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強歷史課的活躍性和師生互動性直觀形象的教學(xué)能化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，起到幫助學(xué)生理解的作用，因而使得人的認識活動變得較為容易和充實。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，也強調(diào)直觀性，但它主要是通過教師用具體、生動、形象的語言、動作，或者是借助于實物、圖片、照片、模型、幻燈等把歷史畫卷展現(xiàn)出來。這些教學(xué)手段只能描繪靜態(tài)的歷史畫面，與多媒體技術(shù)相比有著明顯的局限性。多媒體不但能夠展示靜態(tài)的歷史畫面，而且還能夠演示動態(tài)畫面，比如：演示動態(tài)的路線圖，自己制作的歷史動畫，播放VCD、錄像、電影等形式的歷史動態(tài)畫面等等?？梢姡嗝襟w技術(shù)所表現(xiàn)出的藝術(shù)性更高，動態(tài)性更強，形象更具體，給予學(xué)生的印象也更深刻。它是綜合了傳統(tǒng)電教手段的所有功能，有明顯的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)既可以縮短歷史與現(xiàn)實的時空差，又能讓學(xué)生眼觀“景”而心生“情”。大量豐富的圖片材料，具有形象、直觀、生動的特點，充分利用這些圖片資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生解決問題的欲望。通過發(fā)掘圖片上的信息，將學(xué)生的具體感知與形象思維緊密結(jié)合，使學(xué)生形成一定的歷史概念，更好地理解和掌握教材的內(nèi)容。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點實驗心理學(xué)家赤瑞特拉通過實驗得出結(jié)論：人獲取外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。這說明增加視覺、聽覺信息量是獲取信息最有效的方法。多媒體恰恰在視覺和聽覺上具有無可比擬的優(yōu)勢。歷史講的是過去的事情，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來比較抽象或復(fù)雜，教師難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段也很難突破這些難點。而在歷史教學(xué)中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀地展示歷史，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，從多方位刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知。這樣不僅解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷，而且學(xué)生通過觀察直觀畫面，進行積極思維，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展，是提高課堂效率、提高學(xué)生素質(zhì)和能力的有效途徑。

2.4 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的愛國情感歷史課堂是進行愛國主義教育和民族精神教育的重要載體。它在知識的傳授中潛移默化地把愛國主義精神和各個歷史時期的民族精神植根在學(xué)生的心里，使得歷久彌新的民族精神成為中華民族進步的源源動力，煥發(fā)出巨大創(chuàng)造力。情感教育是歷史教學(xué)中的一個很重要的方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和高尚的道德情操是歷史教學(xué)的一項重要任務(wù)。運用多媒體聲像效果和感染力強的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，就能讓學(xué)生自覺地接受熏陶，達到此時無聲勝有聲的效果，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生維護國家和民族利益而努力學(xué)習(xí)的決心。