薛偉強(qiáng) 李寶江

[關(guān)鍵詞]選擇題，史料，加工，規(guī)范

[中圖分類號(hào)]C63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]0457—6241(2009)17—0036—04

材料選擇題運(yùn)用材料，創(chuàng)設(shè)新情境，體現(xiàn)了“題在書外，理在書中”，主要考查理解判斷、推理能力，是應(yīng)該肯定的。編制此類試題要求有較高的專業(yè)水平，所選材料必須準(zhǔn)確表達(dá)材料的原意，這是試題質(zhì)量的基本保證，否則測(cè)驗(yàn)的信度就會(huì)大打折扣。高考的“指揮棒”作用使高考試題轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)習(xí)資料中的試題，在下一屆學(xué)生中流傳，前面的學(xué)生考過(guò)，后面的學(xué)生又練，老師作為典型試題再講，如此反復(fù)使用，倘若試題失之偏頗，造成的負(fù)面影響不可低估。下面以2009年高考三道歷史題為例，姑且作為商榷，敬請(qǐng)專家和同仁指正。

例1：天津文綜卷歷史第4題：胡適評(píng)價(jià)19世紀(jì)末的梁?jiǎn)⒊瑸椤案锩谝淮蠊Τ?，其功在革新吾?guó)之思想界”。這主要是因?yàn)榱簡(jiǎn)⒊麄髁?/p>

A民主科學(xué)，自由平等

B民主共和，主權(quán)在民

C托古改制，變革維新

D開設(shè)議院，變法圖存

答案：D

從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)考慮，A項(xiàng)是新文化運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想和口號(hào)，B項(xiàng)是資產(chǎn)階級(jí)革命派的主張，C項(xiàng)是康有為的思想，選擇答案D并不難。但是，學(xué)生越是能夠做出清醒的判斷，越是難以選擇正確的選項(xiàng)，因?yàn)榇鸢覆皇呛m此語(yǔ)的本意。

1912年(中華民國(guó)元年)冬，時(shí)在美國(guó)康奈爾大學(xué)留學(xué)的胡適，在報(bào)紙上讀到一條消息，說(shuō)梁?jiǎn)⒊Y(jié)束了13年的海外流亡生涯，從日本回到祖國(guó)，受到京津各界人士的熱烈歡迎，云云；深有感慨，于11月10日記道：

閱《時(shí)報(bào)》，知梁任公歸國(guó)，京津人士都?xì)g迎之，讀之深嘆公道之尚在人心也。梁任公為吾國(guó)革命第一大功臣，其功在革新吾國(guó)之思想界。十五年來(lái)，吾國(guó)人士所以稍知民族思想主義及世界大勢(shì)者，皆梁氏之賜，此百喙所不能誣也。去年武漢革命，所以能一舉而全國(guó)響應(yīng)者，民族思想政治思想入人已深，故勢(shì)如破竹耳。使無(wú)梁氏之筆，雖有百十孫中山、黃克強(qiáng)，豈能成功如此之速耶!

細(xì)讀原文，胡適視梁?jiǎn)⒊瑸椤案锩谝淮蠊Τ肌敝饕谒珜?dǎo)和宣傳的民族(主義)思想和介紹“世界大勢(shì)”。命題者或是斷章取義，或是借題發(fā)揮，用“胡適評(píng)價(jià)”，著實(shí)令人遺憾。

梁?jiǎn)⒊_曾提出“大民族主義”概念，他認(rèn)為中國(guó)境內(nèi)的各民族必須統(tǒng)合起來(lái)組成一個(gè)大民族，名字就叫中華民族。他是提出這個(gè)稱謂的第一人。孫中山后來(lái)接受了梁?jiǎn)⒊摹按竺褡迳x”觀念。胡適譽(yù)梁為“革命第一大功臣”，且“百十孫黃不敵一梁”，這個(gè)觀點(diǎn)未必客觀。但也情有可原，一是胡適當(dāng)年僅22歲，尚在接受高等教育，很難說(shuō)思想完全成熟；二是梁?jiǎn)⒊撕m少年時(shí)期最重要的一位思想啟蒙者，因而胡適對(duì)梁一直仰慕不已，而對(duì)孫的態(tài)度則是平視。如果從歷史評(píng)價(jià)而言，康有為、梁?jiǎn)⒊?、?yán)復(fù)、孫中山等都是近代思想啟蒙的功臣，他們各有千秋，難分伯仲。高考試題引胡適“革命第一大功臣”的觀點(diǎn)，即便沒(méi)有違背原意也欠妥，更何況制定的答案根本就不是胡適的原意。而此題給學(xué)生留下的印象是，胡適跟我們教科書的看法一致。因?yàn)榻炭茣饕榻B梁?jiǎn)⒊诰S新變法中的表現(xiàn)，試題的答案與學(xué)生掌握的知識(shí)相吻合。其實(shí)只要查一下原文的出處就可以避免這樣的失誤。2006年上海歷史高考卷第12題，引胡適書信中的“三個(gè)時(shí)代”也有設(shè)計(jì)上的缺陷，聶幼犁先生已專門撰文分析，這說(shuō)明引用材料一定要符合材料的原意。

例2：全國(guó)文綜卷一第19題：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間某戰(zhàn)役后，《新華日?qǐng)?bào)》刊載一位中國(guó)將領(lǐng)的談話：“我軍……對(duì)一城一寨之得失，初不以為重，主在引敵深入，使其兵力分散，而予敵主力以打擊。”以下戰(zhàn)役符合上述特征的是

A淞滬會(huì)戰(zhàn)B百團(tuán)大戰(zhàn)

c臺(tái)兒莊戰(zhàn)役D平型關(guān)戰(zhàn)役

答案：C

這道題考查臺(tái)兒莊戰(zhàn)役的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，令人匪夷所思。目前使用的所有版本的歷史教科書都沒(méi)有介紹臺(tái)兒莊戰(zhàn)役采取了什么戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，一般來(lái)說(shuō)，淞滬會(huì)戰(zhàn)、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、平型關(guān)戰(zhàn)役是集中于一課時(shí)的內(nèi)容，教師至多介紹各個(gè)戰(zhàn)役的大致情況，沒(méi)有時(shí)間精細(xì)到戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。高考考查如此細(xì)微的知識(shí)，似乎不近隋理。

選項(xiàng)中所述的四次戰(zhàn)役，淞、滬會(huì)戰(zhàn)和臺(tái)兒莊戰(zhàn)役是國(guó)民政府軍事統(tǒng)帥部組織進(jìn)行的，平型關(guān)戰(zhàn)役和百團(tuán)大戰(zhàn)是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍組織進(jìn)行的。題干提供了材料的出處是共產(chǎn)黨主辦的《新華日?qǐng)?bào)》，“不計(jì)較一城一地的得失”“避敵主力，誘敵深入”，通常我們說(shuō)毛澤東同志運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)的軍事思想就是這個(gè)特點(diǎn)。于是，學(xué)生結(jié)合題意和已學(xué)知識(shí)推測(cè)，只能在B、D兩項(xiàng)中選擇，而答案卻是c。

眾所周知，平型關(guān)戰(zhàn)役是伏擊戰(zhàn)，百團(tuán)大戰(zhàn)是主動(dòng)出擊的破襲戰(zhàn)，也可以叫運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，淞滬會(huì)戰(zhàn)很大程度上也是進(jìn)攻戰(zhàn)，臺(tái)兒莊戰(zhàn)役屬于徐州會(huì)戰(zhàn)的一部分，從戰(zhàn)略上絕對(duì)屬于防御戰(zhàn)。日軍在1937年12月13日和27日相繼占領(lǐng)南京、濟(jì)南后，為了連貫?zāi)媳睉?zhàn)場(chǎng)，先后調(diào)集24萬(wàn)人，從南北兩端沿津浦鐵路夾擊徐州。中國(guó)軍隊(duì)以徐州為中心，多路阻擊，臺(tái)兒莊正是徐州東北30公里的門戶。臺(tái)兒莊大戰(zhàn)是一場(chǎng)驚天地泣鬼神的惡戰(zhàn)、血戰(zhàn)，“對(duì)一城一寨之得失”是非常在意，而非“不以為重”。第五戰(zhàn)區(qū)第2集團(tuán)軍司令孫連仲對(duì)師長(zhǎng)池峰城命令：“士兵打完了你就自己上前填進(jìn)去，你填過(guò)了，我就來(lái)填進(jìn)去。有誰(shuí)敢退過(guò)運(yùn)河者，殺無(wú)赦!”難道這還不是典型的阻擊戰(zhàn)?堅(jiān)守臺(tái)兒莊是為了圍殲，臺(tái)兒莊戰(zhàn)役最令后人震撼的就是拼死抵抗的陣地戰(zhàn)、防御戰(zhàn)，沒(méi)有阻擊戰(zhàn)何來(lái)殲敵2萬(wàn)余?究竟應(yīng)該如何歸納臺(tái)兒莊戰(zhàn)役的特點(diǎn)?臺(tái)兒莊戰(zhàn)役與中共最密切的聯(lián)系，應(yīng)該是李宗仁在此役中采納了中共建議的積極防御戰(zhàn)法，以一部擔(dān)任內(nèi)線防御，另一部置于外線作戰(zhàn)，攻防結(jié)合，靈活機(jī)動(dòng)。但這與材料說(shuō)的戰(zhàn)役特征也有距離。

退一步講，即使《新華日?qǐng)?bào)》中那篇中國(guó)將領(lǐng)的談話是完全正確的，臺(tái)兒莊戰(zhàn)役的特點(diǎn)就是這樣，僅憑試題所引的只言片語(yǔ)也無(wú)法讓考生作出合理的判斷。試題引用的材料與學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知能力相距太遠(yuǎn)，大多數(shù)教師看到試題也很費(fèi)解。所以有網(wǎng)友感嘆：“今年的高考題有點(diǎn)走火入魔，為了用材料而用材料，完全忽視歷史框架，過(guò)于追究歷史細(xì)節(jié)?！?/p>

例3：全國(guó)文綜卷二第23題：英國(guó)歷史學(xué)家霍布斯鮑姆在總結(jié)20世紀(jì)的歷史時(shí)說(shuō)，最簡(jiǎn)單明了的一點(diǎn)，就是到了80年代，保加利亞與厄瓜多爾之間的相似之處，遠(yuǎn)比其各自與1939年時(shí)的本國(guó)或?qū)Ψ礁鼮榻咏?。他?qiáng)調(diào)的是

A走向現(xiàn)代化的國(guó)家經(jīng)濟(jì)上共同之處增多

B經(jīng)濟(jì)全球化使各國(guó)之間的聯(lián)系日益密切

C不同國(guó)家之間的社會(huì)發(fā)展水平差距縮小

D各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快

答案：A

從解題技巧而言，C、D兩個(gè)選項(xiàng)應(yīng)比較容易排除，剩下的兩個(gè)如何區(qū)分，關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解題干的材料。很多人都選B，答案卻是A。

筆者心懷疑惑，查閱了材料出處，了解到這段話出自霍布斯鮑姆于1994年出版《極端的年

代(1914～1991)》。本題材料源于該書緒論“鳥瞰本世紀(jì)”第2節(jié)倒數(shù)第8段，原文如下：

跟這種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生的大變動(dòng)相比，發(fā)生在“資本”、“共產(chǎn)”兩方之間的一段對(duì)峙歷史所具有的歷史意義，相形之下便狹小許多——不論個(gè)中有無(wú)國(guó)家或政府涉入，如美蘇兩強(qiáng)即分別自命為其中一方代表。也許從長(zhǎng)期觀點(diǎn)而言，不過(guò)就像16、17世紀(jì)的宗教或十字軍運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的意義一般吧。不過(guò)對(duì)親身經(jīng)歷過(guò)短促二十世紀(jì)任何一個(gè)時(shí)期的人們來(lái)說(shuō)，這些事件自然關(guān)系重大。同樣地，它們?cè)诒緯幸卜至繕O重，因?yàn)檫@是一部由20世紀(jì)的當(dāng)代作者，寫給20世紀(jì)后期的當(dāng)代讀者閱讀的著作。社會(huì)革命、冷戰(zhàn)、大自然，“實(shí)存社會(huì)主義”(really existing socialism)的限度、它的致命缺陷、它最后的瓦解，凡此種種，俱在本書中有所討論。但是有一件事情我們卻不可忘記，即受到十月革命激勵(lì)而起的各個(gè)政權(quán)，它們最大也最長(zhǎng)久的沖擊影響，即在有力地加速了落后農(nóng)業(yè)國(guó)家現(xiàn)代化的腳步。事實(shí)的發(fā)展顯示，它在這方面的主要成就，恰與資本主義黃金時(shí)期的年代大致相符。至于這個(gè)想將我們祖先建立的世界打入墳?zāi)沟膶?duì)手，其策略到底有多靈光，甚至到底有幾分真正的意識(shí)自覺，在此無(wú)須討論。我們將會(huì)看見，直到60年代初期為止，它們似乎至少與我們并駕齊驅(qū)。雖然這個(gè)觀點(diǎn)，在蘇聯(lián)社會(huì)主義解體后的今天看來(lái)，不免荒謬可笑，極不盡情理。但是當(dāng)其時(shí)也，卻有位英國(guó)首相對(duì)美國(guó)總統(tǒng)表示，蘇聯(lián)的“經(jīng)濟(jì)行情看好……看起來(lái)頗有趕上資本主義社會(huì)的架勢(shì)，在物質(zhì)財(cái)富的競(jìng)爭(zhēng)中很快就會(huì)獲得領(lǐng)先地位?！?Horne，1989，p.303)然而，這些話如今都沒(méi)有意義了。最簡(jiǎn)單明了的一點(diǎn)，就是到了80年代，身為社會(huì)主義國(guó)家的保加利亞，與非社會(huì)主義的厄瓜多爾(Ecuador)，兩國(guó)的相似之處，卻遠(yuǎn)比其各自與1939年時(shí)的本國(guó)或?qū)Ψ礁鼮榻咏?/p>

對(duì)照原文易知，命題在引用材料時(shí)刪掉了“身為社會(huì)主義國(guó)家的”及“非社會(huì)主義的”這兩個(gè)關(guān)鍵定語(yǔ)，這樣就違背了作者的原意。其次，該段材料僅僅是霍布斯鮑姆在緒論中就資本主義與社會(huì)主義對(duì)峙所做的小結(jié)，而非“在總結(jié)20世紀(jì)的歷史時(shí)說(shuō)”，這樣極易誤導(dǎo)考生。再次，從本段不難看出，作者重點(diǎn)討論的是資本主義與社會(huì)主義的對(duì)峙，他認(rèn)為這種對(duì)峙對(duì)20世紀(jì)“關(guān)系重大”，而后肯定了社會(huì)主義制度也“有力地加速了落后農(nóng)業(yè)國(guó)家現(xiàn)代化的腳步”，并一度與資本主義國(guó)家“并駕齊驅(qū)”，最后蘇東劇變、蘇聯(lián)解體，標(biāo)志對(duì)峙時(shí)代的結(jié)束。不過(guò)，霍氏最后一句話究竟想強(qiáng)調(diào)什么，筆者以為，要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)對(duì)于專業(yè)史學(xué)者恐怕也非易事。由于翻譯的問(wèn)題，“兩國(guó)的相似之處，卻遠(yuǎn)比其各自與1939年時(shí)的本國(guó)或?qū)Ψ礁鼮榻咏边@句話頗令人費(fèi)解，兩國(guó)的相似之處在80年代究竟是多了還是少了，容易產(chǎn)生歧義，試題截取材料所包含的信息明顯不足。命題在引用材料時(shí)既然沒(méi)有用引號(hào)，就應(yīng)該改成通順易懂的譯文。至于“兩國(guó)的相似之處”的具體含義，因書中沒(méi)有進(jìn)一步闡釋，更是難以琢磨。筆者才疏學(xué)淺，數(shù)次研讀全書，后又參考姜艽、雷熙等方家對(duì)該書的解讀，總算有點(diǎn)收獲。

霍布斯鮑姆在《極端的年代》里體現(xiàn)了全球史觀及現(xiàn)代化史觀，他認(rèn)為，“在1914年至20世紀(jì)90年代之間，世界已經(jīng)逐漸演變成一個(gè)單一的運(yùn)作單位”，世界上其實(shí)只有一個(gè)資本主義的世界體系，無(wú)論是資本主義，還是社會(huì)主義都是在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，而現(xiàn)代化就是按照資本主義的模式去發(fā)展。經(jīng)過(guò)二戰(zhàn)后的黃金時(shí)代，到上世紀(jì)70年代初，世界上大多數(shù)國(guó)家都進(jìn)入了工業(yè)化時(shí)期，但80年代整個(gè)世界又遭遇了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。因?yàn)槔鋺?zhàn)，“我們都習(xí)慣用二元對(duì)立思考，將現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)分成‘資本主義圾‘社會(huì)主義兩種不能并存、相互排斥的絕對(duì)選擇”，現(xiàn)在看來(lái)，“這種二分法實(shí)在是一種武斷、甚至近乎不自然的思考構(gòu)造，只能置于某種特定的歷史時(shí)空之下才能有所了解”。這種二元對(duì)立便是構(gòu)成20世紀(jì)之極端的主要特征之一。蘇東劇變，不僅終結(jié)了政治、經(jīng)濟(jì)的極端對(duì)立，也終結(jié)了思想的極端對(duì)立，“傳統(tǒng)上為眾人所接受的一切國(guó)家政權(quán)建構(gòu)觀念，遂受到重大破壞”，對(duì)話、緩和、和平、發(fā)展成為大多數(shù)國(guó)家的共識(shí)，同時(shí)，這種共識(shí)又不排除政治、經(jīng)濟(jì)制度以及價(jià)值觀念上的差異。

綜上所述，霍布斯鮑姆那句話最有可能是在強(qiáng)調(diào)——二戰(zhàn)后的世界在逐步走向現(xiàn)代化、一體化，盡管曾經(jīng)有兩種制度的長(zhǎng)時(shí)間極端對(duì)立，但超越國(guó)家政權(quán)的共識(shí)還是逐步增多，除了經(jīng)濟(jì)，還有政治、思想文化等。

簡(jiǎn)言之，試題引用的這段話意在強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)國(guó)家在1980年代比1939年代時(shí)具有了更多的共同點(diǎn)。我們閱讀了那么多才明白這句話的本意，考生怎么可能在很短的時(shí)間里讀懂材料呢?估計(jì)很多人連厄瓜多爾在哪個(gè)洲都不知道，如何比較?

為了弄清試題材料的愿意，我們將原著的英文附于文后，請(qǐng)大家研究。

命題是教育科學(xué)的一部分，有很強(qiáng)的專業(yè)性。并非身在高校的教師，或在歷史學(xué)領(lǐng)域有較高學(xué)術(shù)造詣的專家自然就會(huì)命制試題。要學(xué)會(huì)命題，命制好題，不僅要有相當(dāng)?shù)膶W(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，更要精通命題技術(shù)。中國(guó)高考這樣大規(guī)模的考試，命題出現(xiàn)失誤是非常不應(yīng)該的(參見《歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》7、8月刊對(duì)全國(guó)文綜卷一的評(píng)析)。就材料型選擇題而言，如何選取材料反映了命題者的專業(yè)功底和工作態(tài)度。選用的材料一定要弄清原意，正確選項(xiàng)如果是順向思維的，那就更要符合材料的本意，這就要求盡量完整地引用材料，尤其是關(guān)鍵語(yǔ)句，不能剪掉、扭曲原意。其實(shí)引用材料不見得越少越好，只要材料沒(méi)有文字閱讀的障礙，多一些沒(méi)什么不好。臺(tái)灣高考命題的經(jīng)驗(yàn)值得注意(參見《歷史教學(xué)》2009年8月上半月刊，陳暢：臺(tái)灣指考?xì)v史試題研究之四)。答案的合理性也要認(rèn)真推敲，不僅要客觀公允，還要和材料的邏輯一致。材料提供的信息應(yīng)該足夠地支持結(jié)論，否則試題的效度就無(wú)從談起。