王英姿

[關(guān)鍵詞]林肯，聯(lián)邦統(tǒng)一，解放奴隸

[中圖分類號]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B[文章編號]0457—6241(2009)11—0012—08

一、設(shè)計思路

《美國南北戰(zhàn)爭》是初中九年級上冊的重點內(nèi)容。人教版教材從戰(zhàn)爭的爆發(fā)和北方的勝利兩個方面，介紹了這場美國歷史上規(guī)模最大的內(nèi)戰(zhàn)，文字淺顯易懂，線索清晰明了。教材受版面的限制，有關(guān)戰(zhàn)爭的規(guī)模及其細(xì)節(jié)無法展開，因此，如何開發(fā)教學(xué)資源，使略顯平淡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變得生動、有趣，這是教師的職責(zé)。本設(shè)計重點考慮了如下問題：1如何充實內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；2如何讓學(xué)生理解美國人眼中的南北戰(zhàn)爭；3如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終感受到思維的挑戰(zhàn)性。設(shè)計的基本點在于適合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平。

圍繞上述思考，根據(jù)美國南北戰(zhàn)爭的基本史實，以人物為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是可行的。南北戰(zhàn)爭的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果都與林肯休戚相關(guān)。林肯代表了美國的國家利益，反映了美國的自由、民主精神。透過林肯的故事，學(xué)生可以深入了解南北戰(zhàn)爭時期的美國。林肯的善良、正直、誠信和自強不息的品質(zhì)，也是情感教育的材料。

本設(shè)計圍繞四個核心問題展開教學(xué)：為什么林肯就任總統(tǒng)引發(fā)了南北戰(zhàn)爭?為什么奴隸制度能夠在美國長期、合法地存在?林肯為什么在戰(zhàn)爭中頒布《解放黑人奴隸宣言》?林肯為什么受到美國人民的普遍尊敬?

二、教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)入：林肯是美國歷史上的第16任總統(tǒng)。他受到美國人民的尊重。馬克思贊揚“他是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的、罕有的人物?！彼臍v史功績與一場戰(zhàn)爭緊密地聯(lián)系在一起，這場戰(zhàn)爭就是美國內(nèi)戰(zhàn)，史稱南北戰(zhàn)爭。

這場內(nèi)戰(zhàn)慘烈到什么程度?請閱讀以下材料(屏幕展示)：

材料1：南北戰(zhàn)爭是我國歷史上最殘酷的一幕。傷亡人數(shù)超過了150多萬，成千上萬的家庭流離失所，戰(zhàn)爭所帶來的磨難超出我們的想象。

——羅恩·馬克斯韋爾《直面歷史》

材料2：用了四年戰(zhàn)爭和幾乎70萬美國人的鮮血——傷亡幾乎等同運到北美的奴隸總數(shù)——才將憲法中奴隸制的污點洗清。

——安瑪麗·絲勞特《這才是美國》

150萬、70萬，是因為統(tǒng)計涵蓋的對象不同。但有一點值得思考：美國在二戰(zhàn)中傷亡人數(shù)101萬，在越戰(zhàn)中傷亡人數(shù)將近40萬。而這這場戰(zhàn)爭造成的傷亡人數(shù)，幾乎等同于自此以后100多年內(nèi)美軍在對外戰(zhàn)爭中傷亡數(shù)的總和。

問題1：美國出兵伊拉克僅僅死亡4000多人，國內(nèi)的反戰(zhàn)情緒就異常高昂，前總統(tǒng)小布什的民眾支持率因此而大跌。南北戰(zhàn)爭是美國的一場內(nèi)戰(zhàn)，死傷了那么多人，但林肯卻能永垂史冊、受到美國人的崇敬，這是為什么?

意圖：直接切入主題，用數(shù)據(jù)反映戰(zhàn)爭的規(guī)模和破壞性，與當(dāng)今的伊拉克戰(zhàn)爭相對比，凸現(xiàn)問題的矛盾，可以迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。這節(jié)課將回答這個問題。

南北戰(zhàn)爭還是因為林肯當(dāng)選總統(tǒng)引起的。

故事1：1860年是美國大選年，共和黨代表林肯當(dāng)選為美國新一任總統(tǒng)。消息傳出后，詩人費羅寫到：“這是偉大的勝利。這是對國家的拯救，這是自由的勝利。”與此同時，南方的一些政客們也喜形于色，“這是最好的借口”，“我們的人民永遠(yuǎn)不會同意一個黑色共和黨人的統(tǒng)治!”1861年3月，在華盛頓晴朗而干冷、和平而安靜的氣氛中，林肯就任美國第16任總統(tǒng)。一個月后，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。

(在屏幕上展現(xiàn)上述黑體字。)

問題2：林肯當(dāng)選引起了不同反響，反對的意見是什么?

意圖：通過字幕，使學(xué)生注意反對的意見是“共和黨人的統(tǒng)治”，為什么用“黑色”形容?提出來，按下不表。矛頭指向黨派，并沒有指向林肯。由此告訴學(xué)生，反對派是民主黨。他們是“南方”的代表。

接著提問：對林肯當(dāng)選的爭議，在他就任總統(tǒng)后進(jìn)一步升級，引發(fā)了戰(zhàn)爭，這說明分歧很嚴(yán)重，至使兄弟鬩墻。為什么南方反對林肯當(dāng)總統(tǒng)呢?是林肯個人品質(zhì)有問題嗎?

意圖：故事直接反映了林肯與戰(zhàn)爭爆發(fā)的聯(lián)系，問題會隨即產(chǎn)生——為什么林肯當(dāng)總統(tǒng)會引發(fā)戰(zhàn)爭。以往教學(xué)都是先介紹背景，交代南北矛盾。以人物為主線，讓學(xué)生首先了解人，通過林肯的故事調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，了解偉大政治家的道德品質(zhì)，然后再適時介紹南北矛盾。

故事2：亞伯拉罕·林肯出生在一個農(nóng)民家庭。家里很窮，他沒機會上學(xué)，每天跟著父親在荒原上開墾、勞動。他“一生進(jìn)學(xué)校的時間，加在一起總共不到一年。”但林肯勤奮好學(xué)。沒錢買紙、買筆，他就用樹皮和大地當(dāng)紙，用果漿、樹漿代筆。沒有書，他可以走很遠(yuǎn)去借。一有機會就向別人請教。他放牛、砍柴、挖地時，懷里也總揣著一本書，他從不偷懶，總是到休息或干完活后，才會一邊啃著粗硬冰涼的面包，一邊津津有味地看書。他常常借著爐火讀書讀到深夜。

長大后，林肯離開家鄉(xiāng)獨自外出謀生。他打過短工，當(dāng)過水手、店員、土地測量員，還干過伐木、劈木頭的重力氣活兒。在一個叫做紐薩勒姆的小村子，林肯當(dāng)過郵差。

那時還沒有郵票。如果想寄信就把它交給郵差，郵差再集中交給專職的郵遞員。當(dāng)時郵資相當(dāng)昂貴，郵費通常由收信人交付。郵差收取郵費后保存起來，直到郵政官員來收取。林肯是這個村的最后一位郵差。居民們不斷搬離，于是發(fā)出和收到的郵件數(shù)量逐月遞減。兩年后，郵政室關(guān)閉了，林肯手中有17美元的郵費。由于種種原因，郵政部門一直沒有來收這筆錢。后來，林肯也搬離了這個村子。他當(dāng)時窮得連日常生活都難以維持，還有債務(wù)沒有還清。而政府就在這時找到他，要他立即交出幾年前的那筆郵資。

幾分鐘后，林肯拎著一個布袋，說“我確信錢都在這里，一分也不少?！贝永镅b了一大堆銅幣和少量銀幣，正是鄉(xiāng)民們所付郵資的錢幣。郵政官員清點后確認(rèn)，一分不少。

林肯沒有文憑，后來他自學(xué)法律通過考試，成為一名出色的律師。

問題3：政治家是社會公眾人物，政治家的道德品質(zhì)如果不好，那么他的公信度一定很低。林肯的品質(zhì)有問題嗎?沒有。那么，為什么因為他的當(dāng)選會發(fā)生戰(zhàn)爭呢?

意圖：故事反映了林肯的優(yōu)秀品質(zhì)：勤奮好學(xué)、意志頑強、不斷進(jìn)取、恪盡職守，誠信無私。有故事做支撐，學(xué)生會積極地表達(dá)自己的看法。那么，為什么這樣人當(dāng)總統(tǒng)會引發(fā)戰(zhàn)爭，問題就涉及南北矛盾。一堂課的內(nèi)容必須用邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，把人物放在他所處的背景和面臨的矛盾當(dāng)中，讓學(xué)生伴隨著林肯進(jìn)入當(dāng)時美國的歷史場景，使學(xué)生了解美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因。我追求一種“漸入佳境”的效果。

問題4：因為林肯是共和黨的候選人。民主黨反對共和黨，因此反對林肯當(dāng)總統(tǒng)。那么，共和黨與民主黨的最大分歧是什么問題呢?

看以下材料(展示)：

材料3：(1860年5月)共和黨全國代表大會在芝加哥召開，這次會議的主旨主要是：

在全國之內(nèi)，在奴隸制不存在的地方，立法權(quán)不得用以助長奴隸制度。

應(yīng)盡快批準(zhǔn)堪薩斯州以自由州身份加入聯(lián)邦。

公開買賣奴隸是違反人道主義的犯罪行為。

這次會議最主要的任務(wù)是選出一名代表，角逐美國總統(tǒng)。

材料4：(1860年4月底)民主黨在南卡羅來納州的查爾斯頓舉行全國代表大會，南方最有名的演說家燕西，代表他的選民向大會做了重要發(fā)言：

你們(指北方代表)認(rèn)為，無論是自然法，還是上帝的法律，都沒有奴隸制度存在——只有州法律承認(rèn)它；它是錯誤的，但你們不能指責(zé)報怨它。如果你們改變立場。認(rèn)為奴隸制度是正確的、也許你會大獲全勝，腦海中也不再有反對奴隸制度的想法……

——[美]詹姆斯·鮑德溫《亞伯拉罕·林肯傳》

依據(jù)材料，哪位同學(xué)能夠指出：共和黨和民主黨最大的分歧是什么?

意圖：兩黨共同關(guān)心的、也是最大的分歧點在奴隸制度問題上，觀點針鋒相對，這說明奴隸制的存廢是當(dāng)時美國社會的矛盾焦點。共和黨人當(dāng)選會遭到民主黨人的反對，民主黨人當(dāng)選也會遭遇共和黨人的反對。換言之，無論誰當(dāng)總統(tǒng)都無法避免矛盾。如果直接由教師在講背景中交代，學(xué)生就完全處于被動接受狀態(tài)。初中教學(xué)也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)由材料得出結(jié)論。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)兩黨的分歧，于是，林肯當(dāng)選總統(tǒng)引發(fā)內(nèi)戰(zhàn)的原因初現(xiàn)端倪。

問題5：民主黨為什么說共和黨是“黑色”的，誰能解釋?人權(quán)和民主、自由已經(jīng)寫進(jìn)了1787年憲法，美國為什么還存在奴隸制呢?

意圖：美國主要是黑人奴隸制，“黑色”是攻擊共和黨維護(hù)黑人利益。解釋有助于認(rèn)識美國當(dāng)時的種族觀念。追溯奴隸制存在的歷史需要教師講解。

師：奴隸制產(chǎn)生于北美殖民地時期。看教材第95頁，“三角貿(mào)易”是意圖，綠色航線表示從非洲西海岸運送奴隸到北美。從那時起，越來越多的黑人奴隸被販賣到美國，他們成為弗吉尼亞、馬里蘭、南卡羅來納等南方各州的主要勞動力。南方主要是種植園經(jīng)濟，種植煙草、大米、蔗糖和棉花。當(dāng)時世界四分之三的棉花產(chǎn)自美國南部。種植園主要依賴奴隸生產(chǎn)。奴隸不用付錢，超負(fù)荷勞動，大大降低了棉花的成本。三角貿(mào)易始于新航路開辟后，到19世紀(jì)中期，奴隸制在南方存在了300多年，當(dāng)時美國人口只有3200萬左右，而黑人奴隸大約就有400萬，分住在南方15個州。

1787年的美國制憲會議就制定了1808年后廢除奴隸制的目標(biāo)。此后，北方州基本廢除了奴隸制。當(dāng)時美國的工業(yè)集中在北方。工業(yè)的發(fā)展也需要自由勞動力。更重要的是，奴隸制的野蠻性不符合人道主義和人權(quán)觀念，因此，1807年，英國禁止了奴隸貿(mào)易；1833年，英屬殖民地廢除了奴隸制；1848年法屬殖民地也廢除了奴隸制；拉美各共和國在同一時期都廢除奴隸制度。美國在此期間出現(xiàn)了廢奴運動。這說明，人類進(jìn)入19世紀(jì)后，認(rèn)識奴隸制的殘酷和罪惡已經(jīng)不存在障礙。奴隸制既不符合工業(yè)發(fā)展和自由經(jīng)濟的需求，也有違資本主義社會的基本原則。那么——

問題6：為什么到1860年美國還存在奴隸制呢?

意圖：讓學(xué)生解答奴隸制對南方經(jīng)濟的重要性，從而認(rèn)識引發(fā)南北戰(zhàn)爭的實質(zhì)問題。教師需要指出，盡管奴隸制度不得人心，但代表南方種植園主集團的民主黨，為了保護(hù)自己的特殊利益捍衛(wèi)奴隸制，并希望奴隸制長期合法化。共和黨從工業(yè)發(fā)展的需要和觀念上，反對奴隸制。兩黨在奴隸制存廢問題上不可能達(dá)成妥協(xié)。那么，林肯當(dāng)選總統(tǒng)，就意味著限制奴隸制，這就觸犯了南方種植園主集團的利益。以往教學(xué)僅從經(jīng)濟角度這樣分析，實際問題沒那么簡單。僅僅從經(jīng)濟角度分析使問題簡單化，并不是歷史唯物主義。

講述以下案例。

故事3：1857年美國最高法院受理了這樣一起案件。

愛默生軍醫(yī)是德雷德·斯科特黑奴的主人。他把這名黑奴從家鄉(xiāng)路易斯安那州帶到自由州伊利諾伊州，在這里居住了一年有余。隨即他帶奴隸去了北方的明尼蘇達(dá)州，斯科特在這里和愛默生的女黑奴結(jié)婚。兩年后，愛默生帶著這兩名奴隸和他們在明尼蘇達(dá)州生的孩子回到了易斯安那州。斯科特認(rèn)為，由于主人把他們帶到了自由州，在這片土地的法律下，應(yīng)該給他們自由身份；他們的孩子出生在自由州的土地上，不應(yīng)該再變成奴隸。

組成高法的九住法官中有五位來自蓄奴州。判決時，七位法官認(rèn)為，奴隸僅僅是主人的物品，不應(yīng)該把奴隸視為人；既然奴隸不是人，那么美國任何法院都無法提起訴訟。首席法官寫到：“無論斯科特本人，還是他家庭中的任何人，在被帶到自由土地上時，都不能獲得自由；甚至主人把他們帶到自由州并成為那里的永久居民，奴隸注定還是奴隸”

——[美]詹姆斯·鮑德溫

《亞伯拉罕·林肯傳》

問題7：此案中，法官維護(hù)奴隸制的觀點哪句話最關(guān)鍵?這個案例能夠說明什么問題?

(給學(xué)生時間，然后教師總結(jié)。)

師：“奴隸僅僅是主人的物品，不應(yīng)該把奴隸視為人?！边@句話很關(guān)鍵。如果成立，以“私有財產(chǎn)神圣不可侵犯”的原則，奴隸制的存在就有法律根據(jù)。但是，天賦人權(quán)、人生而平等已經(jīng)寫入1787年憲法。奴隸也是人，有生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。這是反對奴隸制的法律根據(jù)。這一矛盾正是美國建國之時就沒有解決的。美國地方“自治”的理念很強，各州之間的法律并不一致，至今如此。因此，聯(lián)邦政府無法強行廢除奴隸制，奴隸制也不會輕易退出歷史舞臺。

我們要明白：在當(dāng)時背景下，奴隸制的廢存不僅涉及經(jīng)濟利益，還有價值觀和歷史淵源問題。所以，任何一個反對或限制奴隸制的人就任美國總統(tǒng)，南方各州都會不滿意，南方不僅僅是針對林肯個人。但是，林肯的態(tài)度也很關(guān)鍵。

意圖：通過典型的案例，讓學(xué)生明白奴隸制度在美國長期存在，不僅僅是利益的驅(qū)使，還有深刻的歷史原因和社會原因。幫助學(xué)生認(rèn)識：廢除奴隸制與堅持奴隸制都有其理論背景，并且這些理論還是構(gòu)建聯(lián)邦憲法的基礎(chǔ)，加上美國特有的以“自治”為核心的政治體制，理解廢除奴隸制在美國確實是一件十分棘手的事情。

師：林肯對奴隸制是怎樣表態(tài)的呢?我們看看林肯的講話(展示)：

材料5：我無意直接或間接地在蓄奴州干涉奴隸制。我相信我沒有合法的權(quán)力，而且我也不想那樣做。

……從憲法和法律角度看，聯(lián)邦是不可分解的。

——1861年林肯的就職演說

師：請注意，林肯說他不想干涉奴隸制的存在。也就是說，他不想得罪南方的種植園主們。顯然，這也會引起北方一些人的不滿。林肯又怎樣解釋呢?

故事4：有人認(rèn)為林肯對待政敵的態(tài)度不夠強硬，對他說：“你為什么要讓他們成為朋友呢?你應(yīng)該想辦法消滅他們才對?！绷挚蠝睾偷鼗卮穑骸拔译y道不是在消滅政敵嗎?當(dāng)我使他們成為我的朋友時，政敵就不存在了。”

師：林肯還說他“沒有合法的權(quán)力”。林肯是

總統(tǒng)啊，怎么會沒有權(quán)利解決奴隸制問題呢?學(xué)習(xí)《美國的誕生》一課我們知道，美國是一個聯(lián)邦制國家，中央和地方分權(quán)管理，各州法律中央無權(quán)改變。中央實行三權(quán)分立，總統(tǒng)也無權(quán)廢除法律。我們要理解林肯的立場。再看他下面這段話：

材料6：一幢裂開了的房子是站立不住的，我相信這個政府不能永遠(yuǎn)維持半奴隸和半自由的狀態(tài)、我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩潰，但我的確期望它停止分裂。

——1858年林肯的演講

問題8：你們怎樣理解這段話?

意圖：把林肯擺在矛盾當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從林肯是美國總統(tǒng)的角度理解林肯，從而為后面的問題作鋪墊：在內(nèi)戰(zhàn)中，林肯作為總統(tǒng)的首要目標(biāo)也是維護(hù)美國的統(tǒng)一。林肯反對奴隸制，但他不是普通人，政治家要講究策略，分清主次矛盾。

師：“我不希望美國分裂”，這就是林肯的基本態(tài)度。這是總統(tǒng)的職責(zé)決定的。林肯對奴隸制的態(tài)度是溫和的，那么——

問題9：林肯首先考慮的是什么問題呢?

師：對，是聯(lián)邦政府的統(tǒng)一和穩(wěn)定!他雖然反對奴隸制，卻主張通過和平的方式解決奴隸制，比如給奴隸主補償金等措施。他要在有利于維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的前提下解決奴隸制度問題。理智的政治家不會貿(mào)然行事。但是，南方并不領(lǐng)情啊。林肯就任的一個月后，南方另立政府，公開分裂，挑起了內(nèi)戰(zhàn)。這樣，林肯政府就是為維護(hù)國家的統(tǒng)一而戰(zhàn)，南方被置于叛亂的位置。這對林肯來說是政治上的一個勝利。打仗也得有理由啊。理由不充分，自然不會得到民眾的支持。美國當(dāng)時有40多個州，宣布脫離聯(lián)邦政府的有11個州，美國面臨分裂的危機。

意圖：理解林肯的主導(dǎo)思想是這節(jié)課的關(guān)鍵。理解奴隸制存在的歷史背景和當(dāng)時的社會思想，才能理解林肯的態(tài)度。選用的材料、故事和設(shè)計的問題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時美國的歷史環(huán)境，這樣一步一步將林肯的偉大呈現(xiàn)出來。

問題10：看，南方聯(lián)盟控制的地區(qū)大約占美國領(lǐng)土的三分之一，尤其是弗吉尼亞州，位置很關(guān)鍵，里士滿是南部聯(lián)盟的首府，據(jù)美國首都華盛頓那么近。雖然北方得人心，然而，戰(zhàn)爭之初，北方卻在軍事行動上一再失利，華盛頓一度告急。這是為什么呢?

故事5：戰(zhàn)爭爆發(fā)后，政府頒布了征兵令，原計劃只征集2萬5千名志愿兵，很快報名人數(shù)超過了10萬。招募志愿者原定期限是90天，許多人認(rèn)為戰(zhàn)爭不會太久，認(rèn)為南方根本不會有太強的抵抗力，甚至說：“痛快地鞭笞一頓奴隸主，不過是吃早飯前的熱身運動!”……

但是，南方各州在叛亂前就已經(jīng)做了充分戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備。戰(zhàn)爭也迫使一些人作出兩難的抉擇。

林肯政府正規(guī)部隊的最高指揮官溫菲爾德·斯科特將軍已經(jīng)76歲了。林肯內(nèi)閣決定，選用一名年輕的軍官來指揮聯(lián)邦軍隊。最后決定任用來自弗吉尼亞州的羅伯特·愛德華·李將軍(以下簡稱李將軍)。

李將軍的父親曾是華盛頓將軍麾下最為忠誠、勇敢的軍官。李將軍也曾說：“我簡直無法想象還有比聯(lián)邦分裂更大的災(zāi)難?！钡牵?dāng)他接到政府的任命書后，他猶豫了。弗吉利亞一旦脫離聯(lián)邦，他能向她開戰(zhàn)嗎?他的同族和朋友都是弗吉尼亞人，他無法同室操戈。他認(rèn)為自己最高的榮譽是獻(xiàn)身弗吉利亞。

弗吉尼亞加入了南方叛亂的一方，李將軍隨即向美國政府遞交了辭呈。三天后他被任命為弗吉利亞軍隊的指揮官，后來當(dāng)上了南方軍隊的最高統(tǒng)帥。

問題11：李將軍的選擇說明什么問題?

意圖：李將軍將分裂看成是一場災(zāi)難，說明他并不贊成美國一分為二。但是，家鄉(xiāng)觀念、州權(quán)主義，以及人情使他選擇了南方。講這個故事，一是使學(xué)生理解戰(zhàn)爭的復(fù)雜性，并不是參加叛亂的人都是“階級敵人”；二是為本課最后結(jié)尾埋下伏筆。

師：北方在戰(zhàn)爭之初的失利，有很多原因：

1林肯政府從心理上始終不愿意進(jìn)行戰(zhàn)爭，因此開始時處于被動狀態(tài)。對戰(zhàn)爭形勢估計不準(zhǔn)，對南方軍隊的實力也了解不夠。實際上，南方軍隊中良將輩出，多數(shù)畢業(yè)于西點軍校，軍事素養(yǎng)很高。

2美國獨立后，為了防止獨裁和專制，充分保證人民和地方各州的民主、民治和民享的權(quán)利，國家軍隊以民兵為主，只有極少的正規(guī)軍。于是美國成為世界上典型的以民兵預(yù)備役為主的國家，允許民兵自備槍支。這是自獨立戰(zhàn)爭以來的傳統(tǒng)。戰(zhàn)爭爆發(fā)后臨時征兵，軍隊缺乏訓(xùn)練和必要的經(jīng)驗，戰(zhàn)斗力不強。

3林肯的前任總統(tǒng)顧問班底中，有許多南方人和同情南方的北方人。林肯當(dāng)選后，他們幫助南方，甚至將武器運送到南方。美國的海軍當(dāng)時在遠(yuǎn)離本土的海洋深處，林肯短時間之內(nèi)無法召回海軍。

戰(zhàn)爭陷入了膠著狀態(tài)。在很多應(yīng)征者和志愿者看來，這場戰(zhàn)爭的目的就是為了廢除奴隸制度。一位著名的編輯在報紙上發(fā)表《兩千萬人的呼吁》的文章，抨擊政府在奴隸制問題上的立場，指責(zé)林肯對奴隸制過于姑息遷就。

問題12：林肯為什么不在戰(zhàn)爭開始后就解放奴隸呢?看他的解釋：

材料7：在這場戰(zhàn)爭中，我的最高目標(biāo)是拯救聯(lián)邦，而不是拯救或摧毀奴隸制。

如果我能拯救聯(lián)邦而不解救任何一個奴隸，我愿意這么做。如果為了拯救聯(lián)邦需要解放所有的奴隸，我愿意這么做；如果為了拯救聯(lián)邦而需要解放一部分奴隸而保留另一部分，我也愿意這樣做。

我不會去做任何對聯(lián)邦有損的事，也不會去做任何對聯(lián)邦無益的事。

——1862年8月林肯給賀瑞斯，格里雷的信

師：這是林肯在1862年8月，針對部分人要求立即宣布結(jié)束奴隸制度，給朋友的一封信中做出的答復(fù)，被刊登在《紐約報論壇》上。你們能理解嗎?

意圖：林肯在戰(zhàn)爭中的首要目標(biāo)是維護(hù)國家統(tǒng)一，解放奴隸服從于這個目標(biāo)。要使學(xué)生理解這個問題，必須反復(fù)強調(diào)，并用材料佐證。

師：南方軍隊不斷向北方推進(jìn)，北方擊退了南方軍隊的進(jìn)攻，開始扭轉(zhuǎn)被動局面，時機成熟了。林肯經(jīng)過縝密思考，于1862年9月，以軍隊總司令的名義頒布了《解放黑人奴隸宣言》。

材料8：(在叛亂地區(qū))“為人占有而做奴隸的人們都應(yīng)在那時(指1863年元旦)及以后永遠(yuǎn)獲得自由”，“合眾國政府行政部門，包括陸海軍當(dāng)局，將承認(rèn)并保障上述人等的自由”

——《解放黑人奴隸宣言》

《宣言》的發(fā)表不亞于《獨立宣言》，在全國引起巨大反響。

問題1 3：林肯為什么這個時候頒布《解放黑人奴隸宣言》?《宣言》是否體現(xiàn)了拯救聯(lián)邦的目標(biāo)?請同學(xué)們仔細(xì)分析《宣言》的內(nèi)容。

意圖：利用材料、提出問題，再一次引起學(xué)生的高度關(guān)注。此時可適當(dāng)放松節(jié)奏，讓學(xué)生討論，強化接收信息和思辨能力的培養(yǎng)。

師：要注意：第一，《宣言》只廢除叛亂各州的奴隸制度，這樣就穩(wěn)定了中立或接受聯(lián)邦統(tǒng)治而沒有參加叛亂的蓄奴州；第二，《宣言》9月發(fā)布預(yù)告，3個月后正式生效，這就起到瓦解南方聯(lián)盟的作用，只要停止參加叛亂，政府會允許

繼續(xù)保留奴隸制度。第三，允許奴隸作為自由人參加北方軍隊，這就將解放奴隸與維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一結(jié)合起來了。獲得自由的奴隸踴躍參軍，成為驍勇的戰(zhàn)士，北方軍隊從此實力大增。同時，幾十萬黑奴從種植園逃走，極大地削弱了南方分裂勢力，加速了戰(zhàn)爭勝利的進(jìn)程

林肯政府不僅廣泛地贏得了民心，使民眾對國家充滿了信心；也贏得了國際支持。英國本來與南方各州關(guān)系密切，隨著宣言的發(fā)表，英國立即表明了捍衛(wèi)人權(quán)的立場，站到了了林肯政府一邊。英國是當(dāng)時世界的頭號強國啊，如果英國繼續(xù)支持南方，后果很難預(yù)料。

戰(zhàn)爭進(jìn)行到1865年，南方的敗局已定。戰(zhàn)爭是你死我活的事情。一個民族的內(nèi)戰(zhàn)在人們心里留下的陰影，往往多少年都揮之不去。美國內(nèi)戰(zhàn)是否也是這樣呢?

故事6：戰(zhàn)爭到了1865年3月，南部統(tǒng)帥李將軍明白大勢已去，他的軍隊給養(yǎng)困難，士兵只能吃到炒玉米。又一次遭遇伏擊后，李將軍已茫然無措。此時，他接到北方統(tǒng)帥格蘭特的信，信中說：“我們之間的種種難題，全都可以在不再死人的情況下解決?！眱晌恢鲙洸恢\而合。4月9日，他們在弗吉尼亞一個村子里會見。兩位將軍形成了強烈的反差，李將軍年近六旬，滿頭銀發(fā)；格蘭特42歲，不修邊幅。格蘭特提出的條件是：南方官兵只要交出武器，宣誓忠于聯(lián)邦，即可釋放遣散。李提出的要求是：希望允許那些帶著馬匹從軍的士兵能帶著牲口回家春耕。

格蘭特同意并承諾：“以后不會受到合眾國政府的打攪?！备裉m特給予李將軍以軍人的尊重，他不讓士兵鳴炮慶祝勝利。

師：格蘭特也是在執(zhí)行林肯政府在此前頒布的《大赦和重建宣言》。這個宣言宣布：一切參加過叛亂的人，只要停止對抗行為，宣誓忠誠并捍衛(wèi)美國憲法和聯(lián)邦政府，都可以免罪。同時恢復(fù)除了奴隸以外的所有財產(chǎn)。即使是叛亂的首腦人物，如果向總統(tǒng)提出特別申請，表明自己的改過之意，也可以獲得特赦。

不僅如此，在著名的葛底斯堡公墓，同時埋葬著雙方陣亡的將士。

林肯政府的寬容和善待，消弭了戰(zhàn)爭給南北方帶來的仇恨，不僅在形式上拯救了聯(lián)邦，而且在民族心理上沒有留下裂痕。真是“兄弟再攜手，一笑泯恩仇”，美國從此走上了快速發(fā)展的道路。

意圖：選用李將軍率部下投降的故事，既可以交代戰(zhàn)爭的結(jié)果，又可以讓學(xué)生看到一種有別于“成者為王，敗者為寇”的結(jié)局，知道寬容是造就和諧的前提，尊重對手是力量和文明的表現(xiàn)。

林肯誠懇地向國民呼吁用寬容和諒解重塑一個南北統(tǒng)一的美國，但他得到的回應(yīng)是子彈。1865年4月14日林肯被暗殺。這表明奴隸制的根除還有待時日。

有人說：林肯倒下了，他卻拯救了美國。詩人惠特曼把他比喻為英勇而睿智、掌控國家命運之舟的船長。

問題14：在本節(jié)課開始時，我們展現(xiàn)了林肯紀(jì)念堂的圖片。在總統(tǒng)山上，他的雕像與美國開國的功臣華盛頓、杰弗遜等并列。這在不喜歡個人崇拜的美國實屬罕見。為什么相貌難看、沒有顯赫家庭背景的林肯能成為美國歷史上最受人尊敬的總統(tǒng)之一呢?

意圖：不作回答，留給學(xué)生思考。下課。

三、總結(jié)與反思

這份教學(xué)設(shè)計的雛形是我已經(jīng)實施過的一份教學(xué)案例。在任世江老師的指導(dǎo)下，采用故事、材料和問題設(shè)計教學(xué)的思路，進(jìn)行了全新的設(shè)計?？赡苄Ч€不是很理想，但我很享受這次教學(xué)設(shè)計的過程。

在進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計時，我遇到的第一個困難——自身知識儲備不夠。為了解決前面提到的三個問題，尤其是要解決“了解美國人眼中的南北戰(zhàn)爭”，必須進(jìn)行大量閱讀。不過，這變成了我的第一享受。平時也閱讀，但沒有這次系統(tǒng)、深入，網(wǎng)上資料被我翻了遍，家里書籍被迅速瀏覽，新華書店也沒有少跑，在我能力范圍內(nèi)能找到的有關(guān)南北戰(zhàn)爭的資料，我都閱讀了。了解多了，我發(fā)現(xiàn)了以前處理這節(jié)課教學(xué)的膚淺。這是一次難得的研究和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

思考教學(xué)設(shè)計的過程，我很快樂。用故事、用材料或用問題進(jìn)行教學(xué)，是很常見的教學(xué)方式，然而，將故事、材料和問題貫穿全課，卻是第一次嘗試，對我而言很有挑戰(zhàn)性。也正是因為有挑戰(zhàn)，我找到了久違的激情，于是，我樂在其中。

在設(shè)計教學(xué)過程時，我遇到了第二個困難——如何篩選故事、材料，如何精心設(shè)計問題。由于平時缺乏系統(tǒng)的研究，通過突擊，一下子擁有了如此多的信息，真是難以取舍，甚至覺得自己的一點小聰明和靈氣都不夠用了。由此得到一點啟示：要改變自己的閱讀習(xí)慣，在保持廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，平時要注意專題閱讀和研究，經(jīng)過長期的積累，方能做到信手拈來。

為了解決好這個問題，任老師明確要求：必須把握住基本點——符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平。于是，本課采用圍繞林肯進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的思路，目的是要抓住初中學(xué)生喜歡歷史人物甚于喜歡歷史事件的學(xué)習(xí)特點，通過對林肯的深入剖析，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，逐步了解南北戰(zhàn)爭和美國當(dāng)時的社會歷史背景。這里借用類似人物傳記的方法進(jìn)行歷史教學(xué)，我感覺比較符合初中生的認(rèn)知水平，既避免了材料的堆砌，又是教學(xué)方法上的一次嘗試。

沒有思維的歷史課不是一節(jié)好課。這節(jié)課的思維中心是理解林肯以拯救聯(lián)邦為首要目標(biāo)。我理解，林肯之所以能夠與美國的開國功臣齊名，是在維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的前提下解放了黑人奴隸。為此而設(shè)計的問題，我估計學(xué)生能夠產(chǎn)生比較深刻的印象。這就為高中學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

初中課的內(nèi)容要刪繁就簡，剔除枝蔓。但是，為了使學(xué)生理解林肯對美國的歷史貢獻(xiàn)，在教學(xué)的最后階段我增加了林肯對南方戰(zhàn)后處理的寬容政策。我認(rèn)為，這符合建設(shè)和諧社會的思想。

在修改這個設(shè)計的過程中，刪除了最初用的一些故事和材料，所提問題也是反復(fù)斟酌。真正從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮教學(xué)，實際并不容易。真正做到尊重教育對象也是一種人文情懷。我很愜意。

設(shè)計成這個樣子，有些地方我還不是很滿意。所以，拋磚引玉。