愷讀大班時，同班很多同學都參加了識字班，填鴨式識字是也。小孩子的記憶力無可懷疑，填鴨自然是有成效的。但，有這個必要嗎?暫且不論孩子喜不喜歡，先讓我來介紹一下愷的識字經(jīng)歷吧。

我個人非常喜歡書，經(jīng)常買書。自打有了愷，買的書基本就是童書了。家中藏書，愷名下的就超過兩千冊。只要他愿意，只要我有時間，我們就一起享受這些美妙的書。閱讀，對他而言真的是一件很快樂的事情——因為我從不要求他認字、不要求他回答一大堆問題、不要求他從書中學到什么；對我而言，這樣也是一件快樂的事情一我愛愷，也愛書。

通常，愷放學后，我們在沙發(fā)上舒服地坐好，一本本地看、一本本地講。起初自然是全部由我來講，他只管看圖。四歲以前，他非常喜歡重復的內(nèi)容，一段時間就對某幾本書感興趣，一提讀書就是那幾本，簡直能把文字部分一字不差地背下來。漸漸地，他也開始看文字了，首先是書名，很快他就把書名認全，然后慢慢就認得書里的文字，尤其是他背得出內(nèi)容的那些書，不過并非每個字都能認，很多時候他認得的是詞組，一旦詞組被拆開就不一定認識了。

出門玩的時候，他也開始關心那些指示性的標牌，比如“禁止抽煙”、“游客止步”之類，看到就非常想弄明白上面寫的是什么；商店、銀行門上的招牌，他也很有興趣，看到就要念念。在這個過程中，識字與否基本是由他自主決定的，我很少主動教導，只在他需要幫助的時候指點一下。

愷上小學前，據(jù)兩位小學教師估算，識字量應該在六百以上。如今愷是一年級新生，時常有教師、家長夸獎他詞匯量大，覺得我教得好，其實一我哪里教過什么!

所以，家長有時間有精力，不妨多多進行親子閱讀。親子閱讀不僅能促進親子之間的感情交流，更能幫孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣——這個習慣是能讓孩子受益終生的!至于識字，就讓它作為閱讀的衍生功能吧。