還未進校前，我就已聽聞了那些學生的“飛揚跋扈”，典型的90后。對此，并不以為然，心想：90后還是太過于幼稚，又豈能和80后的我們相提并論。作為新時代領軍人物的我們，始終有一絲自傲，對那群90后的學生更是如此。我想該是證明80后實力的時刻了。

雖然我接受了四年的師訓，卻只有短暫的實習經(jīng)歷。成功的實習讓我自信滿滿，以為自己對那些所謂的90后了熟于心，然而事實卻并非我想像的那樣簡單。

那是我的第一堂課，之前精心策劃了很久的開場白，還請教了無數(shù)友人，連那天的裝扮都費了不少心思。雖知，教師最重要的在于內涵，可在這個年代一切細節(jié)都不容忽視，即使你站在一方小小的講臺上，何況我要面對的是一群挑剔的90后。我期待在開學的第一天就能給我的學生一個接近完美的印象，也暗暗希望我能在第一面中就占據(jù)有利地勢，抱歉我把這種美好的師生見面喻為了戰(zhàn)場。

第一堂課上，我用來談心，試圖用豐富的知識來確立自己的威信。可沒想到，準備了那么久的開場白卻活生生流產(chǎn)。

正當我在講臺上侃侃而談時，走廊發(fā)出一聲爆響，一瞬間，安靜的教室沸騰了，學生紛紛離座，沒想到考驗來得如此及時。

我鎮(zhèn)靜地看著亂成一團的他們，試圖用犀利的目光讓他們安靜下來，可惜一點用都沒有，昔日從老師身上學的一招半式都沒派上用場，場面混亂不堪。也就是低年級的學生在裝洋相，可在其他學生的推波助瀾下，整個樓道就如丟球后喧鬧的體育場，雜亂無章。我無力穩(wěn)定局面，無可奈何地地走下了講臺，而我那些長篇大論也被那一聲爆響堵在了喉嚨之中，形象更無從樹立。

無奈天不助我，開始我是憎恨那個搞怪的學生。我并沒想到我的第一次登場會如此失敗，為此我心里頹廢了很久，那也幾乎成了我邁上這條路的一個巨大陰影。本以為可以輕易地打入他們陣營，卻發(fā)現(xiàn)，在他們的眼中竟然充滿著不屑，而這不屑幾乎要蓋過我所擁有的驕傲。后來我意識到，我只是謀劃了一個完美的劇本，但是卻忽略了另一個工作：“了解學情?！?/p>

第一次較量，就這樣敗下了陣。那時我腦海浮現(xiàn)的是“勝，不妄喜；敗，不惶餒。”第一次而已，“要沉住氣”，我對自己說。

我們的“周旋”就這樣悄悄地拉開了帷幕。我輕易低估了他們的“實力”，也高估了自己的“戰(zhàn)斗力”。誰說90后的學生只會吃穿玩樂，他們其實在有些事情上比我們80后的更先知先覺，他們更懂得從細節(jié)來考驗你，也更會出其不意。挑戰(zhàn)又一次發(fā)生在我毫無準備的情況下。

課堂上，我正在激昂地講解人民解放軍是如何英勇地橫渡長江時，有學生突然發(fā)問：“老師，長江有多長?”“注意聽講”，我沒有回答他的任何意思，以為他會從我的眼神中讀出我的含義。沒料想他還不屈不撓：“只有知道了長江有多長，我們才能更加形象地想象當時的場面是如何宏大，這是必須知道的，是吧?”他居然煽動其他學生。

“你們地理課上沒學過嗎?”我極力壓制自己，“簡直無理取鬧!”

“忘了嘛，你就再提醒一下?！睕]想到全班同學一起發(fā)難。

我知道我必須回答這個貌似簡單又合理的提問，還沒等我有所反應，更讓我氣憤的事發(fā)生了。

“不就不知道嘛，承認就行了，還發(fā)什么火?”有學生在底下大聲說道，而非小聲嘀咕。那種挪揄的口吻充滿了不屑一顧，隨后有些學生跟著一起起哄，課堂突然就轉變成了舞臺，臺下不再是謙虛求學的學生而成了等著看我這個演員鬧笑話的看客。

“不知道又怎么了?我不認為作為老師就是無所不知的全能人，我還有很多知識都不知道。”我回應的話里也充滿了挑釁。

“哦……”意味深長的一聲，這個問題將是局勢的轉折點。

“公認是6300公里，實際長度6211.3公里，有科學家實測過!”我極度隱忍，語氣中還是充滿了火藥味。但心中還是虛了一下，幸虧準備充分，這個常識還有。

我知道他們對我有所質疑，可他們大肆張揚的態(tài)度讓我難以接受。倔強的我就直直地盯著那群學生，不出一聲。我暗自期望學生能主動緩解，那我也好有個臺階下，而那群學生竟也沒有絲毫臣服之意，課堂瞬間冰凍。我不能就這樣輕易敗在他們手下，那樣，以后的課堂我將無法掌控。為了自己也為了保證以后的學習，我決定濫用自己的權利，雖然在我作學生時對老師的這種做法就很不以為然甚至有一點不齒。

我拒絕上他們班的課，要求他們端正態(tài)度。僵持下，事情鬧大了。班主任和我交換意見，為他們講情，說他們對以前的老師感情太深，又說他們其實很缺少關心，很多都是單親家庭。而且一個月也就回家一次，與父母團聚幾日。聽到這些我心軟了，可還是有些生氣。

再次踏進教室時，明顯感覺到氣氛已不像從前那樣緊張。我嘴角有了一絲笑意，我想，暫且算是交了一個平手吧。

日子風清云淡，相安無事地處了幾個月。我知道他們雖然表面再沒任何不滿，但也并未徹底信服我，即使這期間我在不斷地努力成為他們的良師益友。

轉眼就到了期末，復習開始了。我精細地布置著各個階段的復習任務，滿懷信心地開始檢驗自己的勞動成果。一期的檢測成績氣得我?guī)滋鞗]吃好，整日憂心忡忡，這樣下去，期末成績肯定很糟糕。我急忙請教辦公室的前輩和眾好友，熬夜修改了復習計劃。

翌日，我躊躇滿志地宣布新計劃，卻又一次遭到了他們的強烈抗議。

“什么意思嘛，我們以前的老師可不是這樣，哪有這樣復習的，什么都不講?！?/p>

“而且也太慢了，又不是學新課?！?/p>

“就是……”理直氣壯一貫是他們推脫責任的姿勢。

“那就讓你們老師來教好了!”我第一次在他們面前，表露出對那個一直隱藏在我們之間的前任老師的嫉妒，“可現(xiàn)在我是老師，我說了就算。”開始有點不講理，但我別無他法。

“即使不滿，也得復習!”我不容質疑地宣告他們的抗議無效。我知道我再怎么努力始終是籠罩在那個老師的陰影下，出道不久的我又豈能和一個經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師PK。壓抑許久的委屈一泄而出，第一次感覺到努力之后的心酸，不是辛苦而是不被認可。

我轉身離開了教室，面帶淚水。

老師的勸解，學生的道歉……所有的一切我都不想接受。漫步在異鄉(xiāng)的街頭，想起自從上課以來的各種場景：帶病上課、耐心說服、加班補習、考試后逐一分析試卷……我心里五味雜陳。似乎不知該如何前進，孤苦無助讓我失去了方向，更沒有了希望，那時甚至閃過放棄的念頭。

“小師妹……”師兄還未開口我就言語哽咽，以為他也是說客，沒想到他只講了他們年少時的一些荒唐事跡。我心里一下豁然開朗——其實學生都是一樣的，年少的心情都是一樣的，我們這么大的時候不也是整日想著如何和老師“作對”嗎?但是我們也會發(fā)自肺腑地佩服和尊敬某位老師。

再次進教室時，心里已沒有了半點別扭。對以前的事，我們也是默契地只字不提。復習出奇順利，看得出他們在努力地跟上我的節(jié)奏。學期結束后，我的臉上笑意濃厚，想遮掩都來不及。班主任興高采烈地說：“他們的語文還沒考過這么好!”簡短的一句話讓我心里猶如陽春三月般溫暖，仿佛長久以來沉積到心里的壓力、彷徨、疑惑、甚至委屈，在那一瞬間都全然冰釋了。

有時，我會安靜地看著我的這些學生們。他們個性張揚，但也不是冥頑不靈；他們生性貪玩，但有時也活潑聰明。成人尚且會不斷犯錯，更何況是十多歲的學生呢?師生之間本不應是對立關系，課堂也不是爭強斗氣的戰(zhàn)場，教學不是要樹立老師的威信，也不是要讓學生臣服或屈從自己。用平等與理解的眼光看他們時，能夠看到他們尊重與求知的眼睛。從這眼睛里，我重新審視了教師這個行業(yè)，也讓我對三尺講臺有了更新的認識。

齊永寧，1984年生，畢業(yè)于西華師范大學，曾任教于四川映天實驗學校，短暫的教學經(jīng)歷卻使得她對教育有了更多的夢想，喜歡自由的教育模式，更傾向與學生做朋友間的交流。和90后的學生一樣，懷有各種夢想，也一起談飛輪海，看POPO的演出。喜愛在各種文字間穿梭，尋找更多的生活驚喜。也夢想能桃李芬芳，慢慢細數(shù)成長的足跡。