王能雨

摘要：隨著電子教案在物理教學(xué)中日益廣泛的應(yīng)用，就應(yīng)用電子教案開(kāi)展啟迪式教育談了幾點(diǎn)體會(huì)，分別從電子教案的制作以及設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程啟迪學(xué)生思維、教學(xué)中如何突出學(xué)生主體性地位，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)展開(kāi)了論述。關(guān)鍵詞：電子教案；啟迪式教育；主動(dòng)性；物理教學(xué)ブ型擠擲嗪牛篏424.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198(2009)19021301

在物理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓性。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是衡量辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)和基本途徑，如果善于啟發(fā)學(xué)生積極思維，那么課堂教學(xué)就會(huì)成為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的主陣地。本文著重從以下三方面進(jìn)行了一些探索，取得了一定的效果，總結(jié)出來(lái)與同行共同探討。1運(yùn)用邏輯性啟發(fā)式教學(xué)ピ詰繾詠貪傅撓τ霉程中，其制作是關(guān)鍵，教案的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是極其重要的問(wèn)題，教案在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著計(jì)劃教學(xué)，控制教學(xué)過(guò)程和實(shí)施教學(xué)的作用。在電子教案的編制中，充分注意培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓精神這一要求，是有深遠(yuǎn)意義的。注意力和敏銳的觀察力是科學(xué)家基本的能力，因此在教案的制作中我們注重訓(xùn)練學(xué)生的注意力和觀察力。計(jì)算機(jī)的屏幕顯示中，包含了豐富的信息.有許多我們要傳授給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，一般我們習(xí)慣于直接點(diǎn)出來(lái)，在電子教案的制作上，我們認(rèn)為愈明顯愈好，愈直觀愈好，往往把許多基本原理，基本概念突出出來(lái)，同學(xué)一目了然。這正是計(jì)算機(jī)的一大優(yōu)點(diǎn)，它能顯示豐富的信息，給學(xué)生以刺激，增加了形象直觀的概念。但事物總是一分為二的，完全形象直觀的教學(xué)畫(huà)面，在某些情況下使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種被動(dòng)地接收外界刺激的過(guò)程，成為一種“牽著走，抱著走”的教學(xué)，因而也就缺少對(duì)分析，綜合，抽象等邏輯思維能力的培養(yǎng)。我們認(rèn)為對(duì)于高等學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該放手讓他們自己走，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生，某些規(guī)律應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它，自己去總結(jié)它，通過(guò)學(xué)生自己分析去得出正確結(jié)論，這樣將很好的訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、注意力，教給學(xué)生如何在大量信息中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取規(guī)律性的信號(hào)，培養(yǎng)同學(xué)分析問(wèn)題的能力。在此我們就機(jī)械波的講解為例，說(shuō)明我們?nèi)绾沃谱麟娮咏贪?。在這一部分的講解中，我們要說(shuō)明波的特性是媒質(zhì)能不變形式地將振動(dòng)向前傳播。許多學(xué)生常常對(duì)有關(guān)波的現(xiàn)象發(fā)生嚴(yán)重的誤解，如果在上課之前提出問(wèn)題：“當(dāng)一個(gè)揚(yáng)聲器播放一段頻率不變的調(diào)子時(shí)(頻率較低，約10赫茲)，揚(yáng)聲器前空氣中的一粒浮塵將怎樣運(yùn)動(dòng)？”下面是一種典型的錯(cuò)誤回答：浮塵因受聲波的推動(dòng)，將運(yùn)動(dòng)而遠(yuǎn)離揚(yáng)聲器，意思是，聲波通過(guò)空氣向外傳播，空氣實(shí)際上在運(yùn)動(dòng)，因此浮塵顆粒將隨空氣一起向遠(yuǎn)離揚(yáng)聲器的方向運(yùn)動(dòng)，聲波撞擊浮塵粒子并給之以力的作用。實(shí)際上聲波是靠壓力傳遞的振動(dòng)，浮塵粒子應(yīng)該來(lái)回振動(dòng)。這一現(xiàn)象具有反直覺(jué)、有趣的性質(zhì)。為了說(shuō)明這一問(wèn)題，我們專門制作了Flash動(dòng)畫(huà)，演示內(nèi)容為在一個(gè)正在播放聲音的揚(yáng)聲器前放置一個(gè)閃爍的火焰，然后將Flash動(dòng)畫(huà)插入PowerPoint幻燈片中，設(shè)置為全屏播放。課上，首先提出我們的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生觀看制作的動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生解釋從動(dòng)畫(huà)上觀察到的在揚(yáng)聲器前閃爍的火焰的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生必須解決他們的描述與實(shí)際觀察現(xiàn)象之間的矛盾，最后基于觀察，得出結(jié)論。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，將原來(lái)要憑借學(xué)生想象的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，通過(guò)自己分析得出了“浮塵粒子應(yīng)該來(lái)回振動(dòng)”的正確結(jié)論，即波的特性是媒質(zhì)能不變形式地將振動(dòng)向前傳播。2畫(huà)龍點(diǎn)睛的習(xí)題課ハ執(zhí)教學(xué)思想、觀念是樹(shù)立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。也就是使教師從單純地講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生從單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽孔詫W(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重如何啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對(duì)于學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性起到了很大的作用。教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。因此，要啟迪學(xué)生的思維，首先要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，正確處理知識(shí)、方法、能力三者的關(guān)系，要設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。充分做到信任學(xué)生，問(wèn)題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生找、錯(cuò)誤讓學(xué)生析、是非讓學(xué)生辨、異同讓學(xué)生比，好壞讓學(xué)生評(píng)，最大限度恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機(jī)會(huì)，讓他們能看見(jiàn)的東西用視覺(jué)，能聽(tīng)到的東西用聽(tīng)覺(jué)，讓知識(shí)、方法、能力如泉水般地流入學(xué)生心田，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)。例如，在講解法拉第電磁感應(yīng)定律時(shí)，首先我們?cè)陔娮咏贪傅幕脽羝巷@示文字提問(wèn)，“在做電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，有哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流？”，然后利用精心制作的Flash動(dòng)畫(huà)給學(xué)生演示5類不同條件下的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，即變化著的電流，運(yùn)動(dòng)著的穩(wěn)恒電流，變化著的磁場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)著的磁鐵和在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體，因利導(dǎo)勢(shì)的提出問(wèn)題，“這些現(xiàn)象反映了產(chǎn)生感應(yīng)電流的本質(zhì)嗎?”，緊接著引導(dǎo)學(xué)生從中歸納出共同的物理要素，即這五種變化實(shí)則是磁通量的變化，然后讓學(xué)生相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語(yǔ)言寫文字結(jié)論，再由此引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)模型得到了電磁感應(yīng)定律的精確表述，然后再與課本對(duì)照，并找出法拉第電磁感應(yīng)定律中的關(guān)鍵字句，采用這種方法比傳統(tǒng)的講授法課堂效果能大大的提高，又通過(guò)五個(gè)電磁感應(yīng)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)了精巧的應(yīng)用構(gòu)思，同時(shí)也使學(xué)生從自己的探索中深深體會(huì)了物理內(nèi)涵美的奧妙。就這樣在學(xué)生的自我參與下，一步一步地展示和掌握了物理研究方法的精髓和特點(diǎn)。3建立民主、和諧的新型師生關(guān)系ピ誚部喂程中應(yīng)用電子教案把問(wèn)題講清楚了，學(xué)生看明白了，并不能保證學(xué)生就一定把知識(shí)學(xué)到手了，更不能說(shuō)明有主動(dòng)解決這類問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中把所有能方便展示的內(nèi)容都展示出來(lái)，但是學(xué)生多數(shù)時(shí)候只是被動(dòng)地去觀察，去理解，這也就是斯金娜行為主義派的教學(xué)方法。盡可能地利用和分析學(xué)到的知識(shí)，避免從零開(kāi)始起步，迅速地開(kāi)始有意義的研究，這是信息時(shí)代科學(xué)研究的方法。在應(yīng)用電子教案教學(xué)的過(guò)程中，也要體現(xiàn)這一點(diǎn)，應(yīng)該在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)習(xí)利用和綜合現(xiàn)有知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)該遵循認(rèn)知心理學(xué)的理論，應(yīng)給學(xué)生留有余地。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅僅是一個(gè)知覺(jué)和記憶的過(guò)程，而且是一個(gè)從已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過(guò)解決問(wèn)題的實(shí)踐獲得新知識(shí)而發(fā)展和優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，應(yīng)把重心放在如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的發(fā)展和優(yōu)化，如何促進(jìn)學(xué)生新的知識(shí)的形成和優(yōu)化上。比如，在講到氣體分子的麥克斯韋速率分布時(shí)，教學(xué)中需要利用圖像來(lái)說(shuō)明其方程所表達(dá)的物理意義，大多的普通物理教科書(shū)均根據(jù)公式給出了相應(yīng)的曲線圖示。由于這些方程有一定的復(fù)雜性，如果要求學(xué)生按照傳統(tǒng)的方法根據(jù)方程進(jìn)行描點(diǎn)做圖顯然是不可能做到的。講解時(shí)，首先應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，產(chǎn)生好奇。所以事先可以給與一個(gè)小提示：“這樣的曲線怎樣方便的做出來(lái)？”這樣他們會(huì)主動(dòng)地，搜腸括肚地想出畫(huà)出曲線的方法，而他們會(huì)發(fā)現(xiàn)描點(diǎn)作圖是不可能做到的，而達(dá)到這一目的的最好手段是利用計(jì)算機(jī)編程計(jì)算，并借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行做圖。這時(shí)教師可利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言作為工具，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、方法進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。教師在課堂上指出其關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)后，要求學(xué)生作為研究性作業(yè)在課后自己完成。這樣就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生物理的學(xué)習(xí)積極性和利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決物理問(wèn)題的熱情，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)積極思考可以很好地完成任務(wù)。在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，由于做到了變教為誘、變學(xué)為思，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，突出了學(xué)生的主體地位，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高，也加深了他們對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì)到計(jì)算機(jī)的威力，也學(xué)到了一種進(jìn)行科學(xué)探索的方法。綜上所述，隨著電子教案在物理教學(xué)中日益廣泛的應(yīng)用，在電子教案的應(yīng)用中，開(kāi)展啟迪式的教育，多讓學(xué)生思考，多讓學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。在應(yīng)用電子教案進(jìn)行物理的教學(xué)中，充分重視這一點(diǎn)，將使教學(xué)真正具有新的生機(jī)和活力。參考文獻(xiàn)[1]@晏世雷，吳永熙 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