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        從親歷到親為

        2009-03-06 05:17:56田鴻芬
        計(jì)算機(jī)教育 2009年1期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)改革課程

        田鴻芬

        面對(duì)新的歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程逐漸加快;面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才需求規(guī)格的逐漸提升,高等教育必須加快改革的步伐,盡快培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高質(zhì)量的社會(huì)主義建設(shè)者。我們教育工作者要重新審視傳統(tǒng)的教育理念、培養(yǎng)模式和課程體系,甚至是教學(xué)改革。為此,我校管理學(xué)院王立柱教授帶領(lǐng)一班人,針對(duì)高等教育中計(jì)算機(jī)類課程的時(shí)弊,進(jìn)行了大膽而又富有成效的嘗試。改革歷時(shí)十年,“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”課程獲得教育部—微軟精品課建設(shè)項(xiàng)目的同時(shí),也踐行了“課程整合,賦予學(xué)生更多自由空間,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”的改革使命。今天,通過(guò)主編系列專訪,通過(guò)王教授精彩解答,我回顧自身從親歷到親為的過(guò)程,為該項(xiàng)目改革成功由衷喜悅的同時(shí),也深感內(nèi)心的充實(shí)。

        1勇氣

        1998年,我作為一名計(jì)算機(jī)學(xué)院畢業(yè)留校的學(xué)生管理干部,忽聞管理學(xué)院計(jì)算機(jī)課程改革,將程序設(shè)計(jì)的核心課程“C語(yǔ)言”、“C++語(yǔ)言”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”整合成為一門(mén)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”課程,一時(shí)對(duì)此改革遲疑、觀望,反對(duì)聲四起。

        回顧上個(gè)世紀(jì)九十年代末,正值我國(guó)“深化教育和教學(xué)改革,探索高等教育發(fā)展的新路子,使高等教育的發(fā)展在質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和效益等方面達(dá)到一個(gè)新水平”的關(guān)鍵時(shí)期;而此時(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求也由單一型向復(fù)合型急劇轉(zhuǎn)變;信息技術(shù)的飛速發(fā)展也使得計(jì)算機(jī)科學(xué)不僅是各學(xué)科的工具,而且是繼理論方法和實(shí)驗(yàn)方法之后的又一種科學(xué)方法。高校中固有的教學(xué)模式使計(jì)算機(jī)類課程出現(xiàn)“兩多、一少、一淺”的現(xiàn)象,即計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的門(mén)數(shù)多、講授內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)多;各門(mén)課程相互聯(lián)系少;思想性、方法性涉及淺。在教學(xué)過(guò)程中,計(jì)算機(jī)課程的不斷膨脹,加重了師資的壓力,使教師難以站在高端,將知識(shí)融會(huì)貫通加以傳授;同時(shí)也擠壓了其他專業(yè)課程,難以實(shí)現(xiàn)使計(jì)算機(jī)技術(shù)成為專業(yè)學(xué)習(xí)工具和方法的夙愿。

        此時(shí),改革者帶領(lǐng)一班人直面問(wèn)題,打破陳規(guī),在一片反對(duì)聲中開(kāi)始了歷時(shí)十年的改革,改革需要勇氣。

        2創(chuàng)新

        2003年,我調(diào)到管理學(xué)院做教學(xué)管理工作,了解了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”課程改革,親歷了改革的后五年。

        創(chuàng)新是民族的靈魂,是社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力,在高等教育本科教學(xué)改革中,敢于向傳統(tǒng)的教育思想挑戰(zhàn),勇于向固有的教學(xué)模式挑戰(zhàn),是對(duì)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)真正意義創(chuàng)新的最好詮釋。

        在課程體系層面:大家已經(jīng)習(xí)慣的課程改革只是針對(duì)某課程的開(kāi)設(shè)與否、課程內(nèi)容的變換、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整及課時(shí)的增減等表層的改革,而此項(xiàng)改革將相互關(guān)聯(lián)的C語(yǔ)言、C++語(yǔ)言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)整合為一門(mén)課,實(shí)現(xiàn)了“把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單的應(yīng)用和單純的應(yīng)試轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)和掌握程序語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律上來(lái)?!?/p>

        在教學(xué)內(nèi)容層面:堅(jiān)持整體性原則,開(kāi)創(chuàng)性地搭建了程序設(shè)計(jì)課程的新結(jié)構(gòu)。正如王教授在專訪中所談:“程序語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)在原因是程序設(shè)計(jì)的基本矛盾:存儲(chǔ)和操作。從C到C++,具體包含著程序設(shè)計(jì)發(fā)展中的一個(gè)復(fù)雜的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程,依賴它們之間的這種聯(lián)系,按照辯證法的要求,描述從低級(jí)形式到高級(jí)形式的發(fā)展過(guò)程,由此及彼地整體設(shè)計(jì)整合后課程的教學(xué)內(nèi)容?!?/p>

        在教學(xué)手段層面:揭示事物內(nèi)在的矛盾,將辯證法貫穿在教材《C/C++與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的編寫(xiě)之中成為此項(xiàng)改革的一個(gè)亮點(diǎn),而與教材配套的交互式多媒體軟件形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了抽象算法的具體設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程。該教學(xué)軟件不僅有效地解決了“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程長(zhǎng)期存在的“算法復(fù)雜抽象,教師難于講授,學(xué)生不易理解”的難題;而且還填補(bǔ)了“程序設(shè)計(jì)課程”教學(xué)軟件的空白,進(jìn)一步改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。

        十年來(lái),改革的課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”獲教育部—微軟精品課建設(shè)項(xiàng)目;教材《C/C++與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》(第三版)獲教育部“十一五”規(guī)劃教材;課件獲全國(guó)多媒體課件大賽三等獎(jiǎng);教改立項(xiàng)獲天津師范大學(xué)一等獎(jiǎng)。這一切成果的取得來(lái)自于創(chuàng)新。

        3付出

        2005年,我參與了管理學(xué)院“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”課程實(shí)驗(yàn)班的組建工作。從組建實(shí)驗(yàn)班的動(dòng)員到第一屆實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)總結(jié)大會(huì);從任務(wù)書(shū)的發(fā)放到實(shí)驗(yàn)班成員的真情感言,四年來(lái),我見(jiàn)證了老師、同學(xué)們的付出,更分享了他們成功的喜悅。

        “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,上機(jī)輔導(dǎo)一度成為影響此項(xiàng)改革發(fā)展的瓶頸。在改革者的大力倡導(dǎo)下,學(xué)院從2004級(jí)學(xué)生中選拔36名優(yōu)秀學(xué)生組成《C/C++與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程實(shí)驗(yàn)班,以選修課的形式為他們開(kāi)設(shè)“C++綜合設(shè)計(jì)實(shí)力研究”課程,對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),以提高實(shí)驗(yàn)班的輔導(dǎo)水平。從此,每個(gè)周末,實(shí)驗(yàn)室中教師激情的講授回蕩在學(xué)生渴望求知的眼神中,許多同學(xué)在他們的感言中都寫(xiě)道:這才是真正的大學(xué)課堂,是大學(xué)中最愉快的時(shí)光。

        此方法極大地調(diào)動(dòng)了兩方面(輔導(dǎo)方和被輔導(dǎo)方)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)一步挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,不僅使參與輔導(dǎo)的學(xué)生得到了鍛煉,也促使被輔導(dǎo)的學(xué)生很好地掌握了計(jì)算機(jī)的基本技能和程序設(shè)計(jì)的基本思想,加速了該課程改革趨于成熟的進(jìn)程。

        首屆管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中,有的學(xué)生得益于扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),跨專業(yè)考取“211工程”中重點(diǎn)大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè);有的學(xué)生得益于擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔導(dǎo)的錘煉,在程序設(shè)計(jì)上大顯身手;有的學(xué)生得益于汲取了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在IT行業(yè)游刃有余,而這一切無(wú)不凝結(jié)著改革者的付出。

        4管理

        2008年,該課程在城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院地理信息系統(tǒng)專業(yè)推廣一年后,我擔(dān)任“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”的主講。

        不到一年的教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到此項(xiàng)改革的艱辛,感受到多媒體教學(xué)的真諦,領(lǐng)悟到該課程的引領(lǐng)作用,逐漸摸索著適合本專業(yè)的教學(xué)方法。

        該課程講述了從C到C++的發(fā)展過(guò)程,詮釋著程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律;該課程課時(shí)壓縮,課堂上呈現(xiàn)的是最精彩的篇章;該課程概念龐雜,邏輯性強(qiáng),學(xué)生理解上容易出現(xiàn)困難,這一切給主講教師提出較高要求,要求主講教師精通教材,將三門(mén)課程融會(huì)貫通,站在高端,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)架構(gòu),梳理知識(shí)脈絡(luò),避免學(xué)生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多、難度大產(chǎn)生畏難退縮情緒。在實(shí)際教學(xué)中,形象而又恰到好處的教學(xué)課件有效地解決了單一知識(shí)點(diǎn)理解問(wèn)題,在課堂教學(xué)中起到積極作用。然而此項(xiàng)改革的目的在于“課程整合,賦予學(xué)生更多自由空間,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”,此項(xiàng)改革壓縮課時(shí)的同時(shí)意味著學(xué)生應(yīng)增加自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。如何監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生自學(xué)能力,筆者認(rèn)為還要回歸管理,為此在以下幾方面作了些嘗試。

        一要講明社會(huì)的需求,開(kāi)設(shè)此門(mén)課程的意義,防止學(xué)生陷入無(wú)目的學(xué)習(xí)狀態(tài),從思想上煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二是改革考試方法。目前高校中許多科目存在著考前教師劃定考試范圍,學(xué)生突擊應(yīng)考、自欺欺人的局面。為了預(yù)防這種不良現(xiàn)象,我嘗試取消期末考試,使學(xué)生根除考前突擊的幻想,而是增加平時(shí)的考核:延長(zhǎng)上機(jī)時(shí)間,每次上機(jī)內(nèi)容由輔導(dǎo)學(xué)生考核;增加階段考核,考核成績(jī)不理想可以申請(qǐng)一次補(bǔ)考,以期達(dá)到較好掌握所學(xué)知識(shí)的目的;將學(xué)生分成小組,每次課布置自學(xué)內(nèi)容,下次課由學(xué)生主講部分內(nèi)容,個(gè)人的成績(jī)代表全組的成績(jī),以形成小組研討、共同學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)氛圍。一段時(shí)間來(lái),通過(guò)嚴(yán)格的管理與耐心的教育,扭轉(zhuǎn)了學(xué)生渙散的情緒,培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為,使該課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。

        從親歷到親為,我們不僅掌握了程序語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律,更從改革者身上學(xué)到了克服困難、沖破束縛,甘于寂寞,全身心投入工作的精神。高等教育的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),在此借用主編一句話:“地球在變小,地球上不會(huì)再發(fā)現(xiàn)新大陸,可是一個(gè)新的認(rèn)識(shí)、一個(gè)新的視角,無(wú)異于對(duì)地球的一次開(kāi)拓,無(wú)異于發(fā)現(xiàn)新大陸”,祝愿此項(xiàng)改革走得更遠(yuǎn)。

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