田鴻芬

面對(duì)新的歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程逐漸加快；面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才需求規(guī)格的逐漸提升，高等教育必須加快改革的步伐，盡快培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高質(zhì)量的社會(huì)主義建設(shè)者。我們教育工作者要重新審視傳統(tǒng)的教育理念、培養(yǎng)模式和課程體系，甚至是教學(xué)改革。為此，我校管理學(xué)院王立柱教授帶領(lǐng)一班人，針對(duì)高等教育中計(jì)算機(jī)類課程的時(shí)弊，進(jìn)行了大膽而又富有成效的嘗試。改革歷時(shí)十年，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”課程獲得教育部—微軟精品課建設(shè)項(xiàng)目的同時(shí)，也踐行了“課程整合，賦予學(xué)生更多自由空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”的改革使命。今天，通過(guò)主編系列專訪，通過(guò)王教授精彩解答，我回顧自身從親歷到親為的過(guò)程，為該項(xiàng)目改革成功由衷喜悅的同時(shí)，也深感內(nèi)心的充實(shí)。

1勇氣

1998年，我作為一名計(jì)算機(jī)學(xué)院畢業(yè)留校的學(xué)生管理干部，忽聞管理學(xué)院計(jì)算機(jī)課程改革，將程序設(shè)計(jì)的核心課程“C語(yǔ)言”、“C++語(yǔ)言”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”整合成為一門(mén)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”課程，一時(shí)對(duì)此改革遲疑、觀望，反對(duì)聲四起。

回顧上個(gè)世紀(jì)九十年代末，正值我國(guó)“深化教育和教學(xué)改革，探索高等教育發(fā)展的新路子，使高等教育的發(fā)展在質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和效益等方面達(dá)到一個(gè)新水平”的關(guān)鍵時(shí)期；而此時(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求也由單一型向復(fù)合型急劇轉(zhuǎn)變；信息技術(shù)的飛速發(fā)展也使得計(jì)算機(jī)科學(xué)不僅是各學(xué)科的工具，而且是繼理論方法和實(shí)驗(yàn)方法之后的又一種科學(xué)方法。高校中固有的教學(xué)模式使計(jì)算機(jī)類課程出現(xiàn)“兩多、一少、一淺”的現(xiàn)象，即計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的門(mén)數(shù)多、講授內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)多；各門(mén)課程相互聯(lián)系少；思想性、方法性涉及淺。在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)課程的不斷膨脹，加重了師資的壓力，使教師難以站在高端，將知識(shí)融會(huì)貫通加以傳授；同時(shí)也擠壓了其他專業(yè)課程，難以實(shí)現(xiàn)使計(jì)算機(jī)技術(shù)成為專業(yè)學(xué)習(xí)工具和方法的夙愿。

此時(shí)，改革者帶領(lǐng)一班人直面問(wèn)題，打破陳規(guī)，在一片反對(duì)聲中開(kāi)始了歷時(shí)十年的改革，改革需要勇氣。

2創(chuàng)新

2003年，我調(diào)到管理學(xué)院做教學(xué)管理工作，了解了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”課程改革，親歷了改革的后五年。

創(chuàng)新是民族的靈魂，是社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，在高等教育本科教學(xué)改革中，敢于向傳統(tǒng)的教育思想挑戰(zhàn)，勇于向固有的教學(xué)模式挑戰(zhàn)，是對(duì)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)真正意義創(chuàng)新的最好詮釋。

在課程體系層面：大家已經(jīng)習(xí)慣的課程改革只是針對(duì)某課程的開(kāi)設(shè)與否、課程內(nèi)容的變換、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整及課時(shí)的增減等表層的改革，而此項(xiàng)改革將相互關(guān)聯(lián)的C語(yǔ)言、C++語(yǔ)言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)整合為一門(mén)課，實(shí)現(xiàn)了“把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單的應(yīng)用和單純的應(yīng)試轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)和掌握程序語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律上來(lái)?！?/p>

在教學(xué)內(nèi)容層面：堅(jiān)持整體性原則，開(kāi)創(chuàng)性地搭建了程序設(shè)計(jì)課程的新結(jié)構(gòu)。正如王教授在專訪中所談：“程序語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)在原因是程序設(shè)計(jì)的基本矛盾：存儲(chǔ)和操作。從C到C++，具體包含著程序設(shè)計(jì)發(fā)展中的一個(gè)復(fù)雜的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程，依賴它們之間的這種聯(lián)系，按照辯證法的要求，描述從低級(jí)形式到高級(jí)形式的發(fā)展過(guò)程，由此及彼地整體設(shè)計(jì)整合后課程的教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

在教學(xué)手段層面：揭示事物內(nèi)在的矛盾，將辯證法貫穿在教材《C/C++與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的編寫(xiě)之中成為此項(xiàng)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，而與教材配套的交互式多媒體軟件形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了抽象算法的具體設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程。該教學(xué)軟件不僅有效地解決了“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程長(zhǎng)期存在的“算法復(fù)雜抽象，教師難于講授，學(xué)生不易理解”的難題；而且還填補(bǔ)了“程序設(shè)計(jì)課程”教學(xué)軟件的空白，進(jìn)一步改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。

十年來(lái)，改革的課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”獲教育部—微軟精品課建設(shè)項(xiàng)目；教材《C/C++與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》(第三版)獲教育部“十一五”規(guī)劃教材；課件獲全國(guó)多媒體課件大賽三等獎(jiǎng)；教改立項(xiàng)獲天津師范大學(xué)一等獎(jiǎng)。這一切成果的取得來(lái)自于創(chuàng)新。

3付出

2005年，我參與了管理學(xué)院“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”課程實(shí)驗(yàn)班的組建工作。從組建實(shí)驗(yàn)班的動(dòng)員到第一屆實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)總結(jié)大會(huì)；從任務(wù)書(shū)的發(fā)放到實(shí)驗(yàn)班成員的真情感言，四年來(lái)，我見(jiàn)證了老師、同學(xué)們的付出，更分享了他們成功的喜悅。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)輔導(dǎo)一度成為影響此項(xiàng)改革發(fā)展的瓶頸。在改革者的大力倡導(dǎo)下，學(xué)院從2004級(jí)學(xué)生中選拔36名優(yōu)秀學(xué)生組成《C/C++與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程實(shí)驗(yàn)班，以選修課的形式為他們開(kāi)設(shè)“C++綜合設(shè)計(jì)實(shí)力研究”課程，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以提高實(shí)驗(yàn)班的輔導(dǎo)水平。從此，每個(gè)周末，實(shí)驗(yàn)室中教師激情的講授回蕩在學(xué)生渴望求知的眼神中，許多同學(xué)在他們的感言中都寫(xiě)道：這才是真正的大學(xué)課堂，是大學(xué)中最愉快的時(shí)光。

此方法極大地調(diào)動(dòng)了兩方面(輔導(dǎo)方和被輔導(dǎo)方)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，不僅使參與輔導(dǎo)的學(xué)生得到了鍛煉，也促使被輔導(dǎo)的學(xué)生很好地掌握了計(jì)算機(jī)的基本技能和程序設(shè)計(jì)的基本思想，加速了該課程改革趨于成熟的進(jìn)程。

首屆管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中，有的學(xué)生得益于扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，跨專業(yè)考取“211工程”中重點(diǎn)大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)；有的學(xué)生得益于擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔導(dǎo)的錘煉，在程序設(shè)計(jì)上大顯身手；有的學(xué)生得益于汲取了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在IT行業(yè)游刃有余，而這一切無(wú)不凝結(jié)著改革者的付出。

4管理

2008年，該課程在城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院地理信息系統(tǒng)專業(yè)推廣一年后，我擔(dān)任“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”的主講。

不到一年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到此項(xiàng)改革的艱辛，感受到多媒體教學(xué)的真諦，領(lǐng)悟到該課程的引領(lǐng)作用，逐漸摸索著適合本專業(yè)的教學(xué)方法。

該課程講述了從C到C++的發(fā)展過(guò)程，詮釋著程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律；該課程課時(shí)壓縮，課堂上呈現(xiàn)的是最精彩的篇章；該課程概念龐雜，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生理解上容易出現(xiàn)困難，這一切給主講教師提出較高要求，要求主講教師精通教材，將三門(mén)課程融會(huì)貫通，站在高端，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，避免學(xué)生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多、難度大產(chǎn)生畏難退縮情緒。在實(shí)際教學(xué)中，形象而又恰到好處的教學(xué)課件有效地解決了單一知識(shí)點(diǎn)理解問(wèn)題，在課堂教學(xué)中起到積極作用。然而此項(xiàng)改革的目的在于“課程整合，賦予學(xué)生更多自由空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”，此項(xiàng)改革壓縮課時(shí)的同時(shí)意味著學(xué)生應(yīng)增加自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。如何監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力，筆者認(rèn)為還要回歸管理，為此在以下幾方面作了些嘗試。

一要講明社會(huì)的需求，開(kāi)設(shè)此門(mén)課程的意義，防止學(xué)生陷入無(wú)目的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從思想上煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是改革考試方法。目前高校中許多科目存在著考前教師劃定考試范圍，學(xué)生突擊應(yīng)考、自欺欺人的局面。為了預(yù)防這種不良現(xiàn)象，我嘗試取消期末考試，使學(xué)生根除考前突擊的幻想，而是增加平時(shí)的考核：延長(zhǎng)上機(jī)時(shí)間，每次上機(jī)內(nèi)容由輔導(dǎo)學(xué)生考核；增加階段考核，考核成績(jī)不理想可以申請(qǐng)一次補(bǔ)考，以期達(dá)到較好掌握所學(xué)知識(shí)的目的；將學(xué)生分成小組，每次課布置自學(xué)內(nèi)容，下次課由學(xué)生主講部分內(nèi)容，個(gè)人的成績(jī)代表全組的成績(jī)，以形成小組研討、共同學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)氛圍。一段時(shí)間來(lái)，通過(guò)嚴(yán)格的管理與耐心的教育，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生渙散的情緒，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，使該課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。

從親歷到親為，我們不僅掌握了程序語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，更從改革者身上學(xué)到了克服困難、沖破束縛，甘于寂寞，全身心投入工作的精神。高等教育的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，在此借用主編一句話：“地球在變小，地球上不會(huì)再發(fā)現(xiàn)新大陸，可是一個(gè)新的認(rèn)識(shí)、一個(gè)新的視角，無(wú)異于對(duì)地球的一次開(kāi)拓，無(wú)異于發(fā)現(xiàn)新大陸”，祝愿此項(xiàng)改革走得更遠(yuǎn)。