張效荔

“互動(dòng)”課堂的效果已眾所周知,名師名課首評的是課堂“互動(dòng)”效果。而我要談的是作業(yè)“互動(dòng)”批改的方法。

“全批全改”是教育系統(tǒng)對中小學(xué)課任教師的要求。但就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,“全批全改”理論上是教師可以對全體學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行把握,本上指導(dǎo),批后反思,對普遍存在的問題進(jìn)行堂上指導(dǎo)等等,以實(shí)現(xiàn)師生之間由作業(yè)批改引起的互動(dòng)。但實(shí)際上卻不盡然。對教師來說,一種是認(rèn)認(rèn)真真的把作業(yè)批改完了,時(shí)間、精力消耗不少,發(fā)給學(xué)生,學(xué)生卻置之不理,教師的時(shí)間與精力的消耗對教學(xué)又有何用?另一種是,作業(yè)批改流于形式,教師改的只是一種記號,耗時(shí)雖短,畢竟也消耗了時(shí)間,對教學(xué)又有何用?對學(xué)生來說,寫作業(yè)、交作業(yè)是完任務(wù),對于作業(yè)中批改的情況似乎與他沒什么關(guān)系。因此,我認(rèn)為“全批全改”實(shí)際上給教師的作業(yè),對教學(xué)產(chǎn)生的效果不大。

怎樣才能對教學(xué)產(chǎn)生較好效果的作業(yè)批改方法是教師們應(yīng)該關(guān)注的問題。我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面考慮。

1 教師批改量要少

少才能精,這樣教師才能有充分的時(shí)間和精力去做更多的工作:如尋找更好的解題方法、有針對性的與學(xué)生交流、深挖學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題以及新穎的獨(dú)到的方法與見解等等。

2 學(xué)生之間批改作業(yè)要規(guī)范

教師批改作業(yè)少了,其余的作業(yè)是否不管了,不是!其余的作業(yè)由學(xué)生互批。學(xué)生之間批改作業(yè)要規(guī)范,規(guī)范包括:①定人。一對一,誰改誰的作業(yè)要有記錄,以便查找責(zé)任人。②信息要及時(shí)反饋。學(xué)生批改中如有錯(cuò)誤或自己搞不明白的地方,雙方及時(shí)交流,如不能解決,再與班內(nèi)成績較好的同學(xué)交流,找教師交流,直到問題解決。③有突出的問題,解決后要寫反思,寫出對,怎樣對;錯(cuò),錯(cuò)在哪兒?好,好在什么地方。如果學(xué)生們對每次作業(yè)都能這樣批改了,我認(rèn)為問題在師生們之間就解決了。

3 信息的反饋

這是作業(yè)“互動(dòng)”批改的靈魂,是教學(xué)效果的體現(xiàn)。具體通過以下五步操做:①一對一批改。就是一人批改一本作業(yè),在批改過程中,自然產(chǎn)生與自己作業(yè)進(jìn)行比較,從中發(fā)現(xiàn)問題,問題在兩人之間交流、解決。②一管五檢查。一個(gè)組長檢查五個(gè)人的作業(yè)批改情況,自然產(chǎn)生了自己作業(yè)與五本作業(yè)進(jìn)行比較,好的、差的有組長與組員之間交流。③一管五收集。是指一名課代表收集五名組長得到的信息,再由課代表與組長之間交流信息。④一管二上報(bào)。是指一名學(xué)習(xí)委員兩名課代表之間交流信息,把未能解決的問題上報(bào)教師。⑤解決問題。教師從學(xué)習(xí)委員那里 獲得的信息就是學(xué)生中普遍存在的問題,通過師生共同解決。

綜上所述,我認(rèn)為作業(yè)“互動(dòng)”批改,既能減輕教師一些無用的工作,又能實(shí)現(xiàn)“全批全改”在師生們之間產(chǎn)生互動(dòng),還能對教學(xué)產(chǎn)生良好的效果,最關(guān)鍵的,我認(rèn)為它還能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真思考、積極探索能力。

收稿日期:2009-06-25