賀世文

有很多教師認(rèn)為“以教帶學(xué)” 是傳統(tǒng)教學(xué)方式,不符合新課程理念。而我以為“以教帶學(xué),以學(xué)定教”,這是符合新課程理念的課堂教學(xué)方式。

因此《散步》一文中,我在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中竭力體現(xiàn)這一教學(xué)理念,尤其是在讓學(xué)生透過(guò)《散步》和《甜甜的泥土》兩文中作者對(duì)初春不同的景物描寫(xiě),目的是讓學(xué)生深刻感悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,從而在今后的閱讀中把握文學(xué)作品中景物描寫(xiě)的作用,寫(xiě)作中,學(xué)會(huì)如何根據(jù)表達(dá)需要而寫(xiě)景。

新課程理念要求教師一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,另一方面又強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,認(rèn)為教師是“平等中的首席”。要想做到二者的和諧,我們必須防止一種現(xiàn)象,那就是在凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的時(shí)候,淡化教師的首席地位。我以為教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮好“平等中的首席”地位,關(guān)鍵是要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,做到“以教帶學(xué),以學(xué)定教”,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)安排教學(xué),這就突出體現(xiàn)了以生為本、以生為主體的課改新理念。

教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色,應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者。教師的“教”服從于學(xué)生的“學(xué)”,以教帶學(xué),以教助學(xué),以學(xué)論教。教學(xué)過(guò)程不單純是體現(xiàn)教師“教”的過(guò)程,而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程;也不單是教師在“動(dòng)”,而應(yīng)是以學(xué)生的“動(dòng)”為主的師生互動(dòng),以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn),實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)任務(wù)落實(shí)的有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文文本內(nèi)容是非常豐富的,有許多可以利用的空間和資源,只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中把握好這些資源,在課堂上適時(shí)地帶動(dòng)學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)文本之時(shí)起到舉一反三的效果。

“以教帶學(xué)”和“以教代學(xué)”的關(guān)系說(shuō)到底是“授之以漁”和“授之以魚(yú)”的關(guān)系?！耙越處W(xué)”可以使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方法,學(xué)有興趣,學(xué)有所獲?！耙越檀鷮W(xué)”則是在課堂教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器,結(jié)果學(xué)生什么也學(xué)不到。教師變“以教代學(xué)”為“以教帶學(xué)”,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),從而發(fā)展智能。

收稿日期:2009-05-20