賀小霞

數(shù)學(xué)教學(xué),不僅要傳授給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識和基本技能,更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生具有主動參與、積極探索的學(xué)習(xí)能力。我們在教學(xué)活動中首先要樹立以學(xué)生為本的教育主體觀,確立學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的人格和個性發(fā)展;其次要求我們在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供自主發(fā)展的空間,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的平臺,給予學(xué)生足夠的時間和環(huán)境去自主學(xué)習(xí)、探究。

1 創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心

要想上好每一堂課作為教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,使探索知識成為他們迫切的需要。達(dá)到這種效果的最好方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。在課堂中,我們要恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們能很快地投入到自主探索中去。例如在探索三角形三邊的關(guān)系時,我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:我利用多媒體電腦強(qiáng)大的演示功能,生動形象地用一只動畫狗去吃香噴噴的火腿,如何走路程最近來來創(chuàng)設(shè)問題的情境。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:狗怎么走路程最近?為什么要那樣走?說說理由?由此揭開了所要解決的數(shù)學(xué)問題的序幕。學(xué)生個個躍躍欲試,開始了對問題的探索。我們可以利用學(xué)生這種“好動、好奇”的心理,恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在暗暗的比量的促使下,產(chǎn)生自主探索的欲望。在此可分小組展開討論,相互質(zhì)疑,尋求解決問題的辦法。這樣由學(xué)生通過自主再造得到的知識,比被動得到的知識掌握得更深、更牢。使他們能很快地投入到自主探索中去。

2 在探究過程中,注重啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,這一過程充滿著探索與創(chuàng)造,因此教師應(yīng)盡量提供可進(jìn)行自主探索的感性材料,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探究知識規(guī)律,在活動中體驗(yàn)成功的喜悅,在活動中樹立自主探究學(xué)習(xí)的信心。課堂中需要學(xué)生探索的問題既給學(xué)生提供了成功的可能性,也存在失敗的可能。有些學(xué)生的探索活動往往達(dá)不到教師的預(yù)期目的。對于學(xué)生的暫時失敗,教師要發(fā)揮情感效應(yīng),在教學(xué)中要善于啟發(fā)誘導(dǎo),以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的探索信心使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的內(nèi)在需要,培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神,為學(xué)生自主的發(fā)展提供適宜的氣候和土壤。首先,教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分的思維和自我表現(xiàn)的空間和時間。其次,看到學(xué)生解題中的錯誤,教師不要急于下結(jié)論,而應(yīng)問一問:“你是怎么想的?”,“為什么這么想?”盡量讓學(xué)生去想去說,從不同的角度完善學(xué)生自己的知識,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的信心。例如:在進(jìn)行多邊形的內(nèi)角和的教學(xué)中,我是這樣進(jìn)行的,首先由多媒體展示一幅圖,圖上有一個公園,公園內(nèi)有個五邊形花池,花池周圍有五條通向不同方向的小路,清晨小明沿五邊形花池跑步。問題1:他從一條小路轉(zhuǎn)到下一條小路時,身體轉(zhuǎn)過的角是圖中哪個角?在圖中標(biāo)出來。問題2:他每跑完一圈,身體轉(zhuǎn)過的角度之和是多少?猜一猜。問題3:用上面的方法探索,如果把五邊形換成六邊形、七邊形等呢,結(jié)論又是什么?猜想多邊形內(nèi)角和。整節(jié)課我講的內(nèi)容很少,完全給學(xué)生創(chuàng)造探究的過程,在整個過程中,我只是去創(chuàng)設(shè)一些問題情境,把他們引入到對新知識的探索中去。

3 指導(dǎo)課后總結(jié),學(xué)會學(xué)用結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心

在自主學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行歸納整理和系統(tǒng)總結(jié),寫出每一章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)。這樣不僅使學(xué)生能全面、深刻、牢固地掌握知識,而且還有利于學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到解決具體的問題中去,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合,并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生各種能力,那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)呢?首先,教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu),每章節(jié)內(nèi)容都各自有著嚴(yán)密的系統(tǒng)性,都有一個知識框架,如代數(shù)中有理數(shù)一章或幾何中四邊形一章,都有嚴(yán)密的分類和各自的定義,所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要抓住知識結(jié)構(gòu),平時進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),掌握它們各自的分類、定義、性質(zhì)、識別等。

其次,教師要教會學(xué)生總結(jié)方法,掌握知識結(jié)構(gòu),學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時,就能從某一節(jié)、某一部分知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)為主線,將各分散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來,形成具有清晰內(nèi)在聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò),學(xué)生對知識進(jìn)行整理的過程,本身就是很好的自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程,更能激發(fā)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思,促使學(xué)生主動探究。教師還要注重對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)成果進(jìn)行激勵評價,及時反饋,以便調(diào)整教學(xué)思路,采取行之有效的教學(xué)方法,逐步增強(qiáng)學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)能力。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不斷更新教育觀念,要挖掘教材和生活,并結(jié)合實(shí)際,有創(chuàng)造性地將知識結(jié)論變成探究的問題,盡量還知識發(fā)生發(fā)展過程的本來面目,讓學(xué)生置身于問題情境之中,積極主動參與,養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

收稿日期:2009-05-21