朱新華

21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展,也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化,信息技術(shù)在學(xué)校教育中的運(yùn)用越來越廣泛,各學(xué)科都在不同程度的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué),體育作為溶知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學(xué)還是體育技術(shù)課的教學(xué),信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用越來越重要,作為體育工作者,在教學(xué)中如何利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)呢? 本文就信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一下探究。

1 信息技術(shù)在體育教學(xué)應(yīng)用中的作用

1.1 適合課堂演示,便于學(xué)生建立正確的動作概念:由于教師受年齡、性別、專業(yè)和身體素質(zhì)等客觀條件的制約,教學(xué)時(shí)很多技術(shù)動作難于做出標(biāo)準(zhǔn)的示范,學(xué)生難以根據(jù)教師的講解示范建立正確的動作概念,教學(xué)的視聽效果較差。由于體育教學(xué)不同于其他教學(xué),在教師講解的同時(shí),要給學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)的示范,而一些動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜在瞬時(shí)完成后,學(xué)生很難領(lǐng)會其中的要點(diǎn)。

1.2 有利于學(xué)生自主糾正錯誤動作:利用信息技術(shù),教師在課前可根據(jù)以前的教學(xué)情況,準(zhǔn)備一些學(xué)生易犯的、典型的錯誤動作資料,在學(xué)生掌握技術(shù)的分化階段及時(shí)展示錯誤動作,強(qiáng)化正確技術(shù)動作,學(xué)生可根據(jù)自己實(shí)際情況自覺糾正錯誤。信息技術(shù)在體育實(shí)踐課中已經(jīng)得到大量應(yīng)用,在體育場地安放帶攝像頭的計(jì)算機(jī)已不再是可望不可及的事情。學(xué)生做完一個(gè)動作,可從大屏幕上觀看自己所做的動作,與正確動作比較就能發(fā)現(xiàn)自己的不足,然后可以有針對性的選擇糾正手段。如果配有動作技術(shù)影解析系統(tǒng),還可以給出定量分析結(jié)果。

1.3 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率:教育內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件。因此,在教學(xué)中技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,利用其形象化、色彩艷麗的鮮明特點(diǎn),可以刺激學(xué)生的多種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教《同伴溺水怎么辦?》時(shí),我利用課件,將一張張溺水者的照片展示給學(xué)生看,讓學(xué)生了解溺水的可怕,之后講解同伴溺水你該怎么辦?這樣減輕了教師教學(xué)過程,節(jié)約了時(shí)間,提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 對信息技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)中的思考

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)要有明確的目的性:信息技術(shù)的運(yùn)用要以完成教學(xué)目標(biāo)為根本目的,精選精編,適量運(yùn)用多媒體能夠以其新穎、靈活、直觀的優(yōu)勢取得好的教學(xué)效果,但并非是運(yùn)用次數(shù)越多越好。多媒體的頻繁使用,會占去大量的授課時(shí)間,從而減少學(xué)生的練習(xí)和思考的時(shí)間,這樣就有利于體育教學(xué)所固有的實(shí)踐性和自主性特點(diǎn)。信息技術(shù)這一教學(xué)手段運(yùn)用的時(shí)機(jī)要恰當(dāng),教師首先必須清楚,如何使信息技術(shù)組合教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)?達(dá)到什么樣的目的?何時(shí)使用?信息技術(shù)組合教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng),能使學(xué)生集中注意力,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。否則,會分散學(xué)生的注意力,畫蛇添足。這就要求教師對教學(xué)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)了如

指掌,準(zhǔn)確把握好切入時(shí)機(jī),幫助學(xué)生釋疑解難。

2.2 正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方法和應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系:信息技術(shù)教學(xué)并不是完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,而是對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。事實(shí)上,傳統(tǒng)的講解和示范也是一種教學(xué)媒體方式,不應(yīng)該把它與信息技術(shù)教學(xué)對立起來。傳統(tǒng)的教學(xué),教師的語言和示范所起的引導(dǎo)作用,是其它媒體所不能代替的。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)媒體方式,是信息技術(shù)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)組成部分。信息技術(shù)教學(xué)不是單純的傳統(tǒng)畫授,也不是單一的電化教學(xué),而是兩種教學(xué)方式的融合,表現(xiàn)為并取兩者之長、相互補(bǔ)充。如果把信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式對立,完全用計(jì)算機(jī)教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在課件制作時(shí)一味追求畫面的奢華和大容量,出現(xiàn)大量眼花繚亂的畫面、聲音,引入一些脫離教學(xué)目標(biāo)的信息,反而分散學(xué)生的注意力,大大降低教學(xué)效果。

2.3 正確處理教師的主導(dǎo)作用和信息技術(shù)輔助作用的關(guān)系:信息技術(shù)教學(xué)容易削弱教師的主導(dǎo)地位,在使用課件授課時(shí),教師的注意力往往會集中在電腦上,學(xué)生的注意力會集中在屏幕上,教師易成為信息技術(shù)的操縱者和講解員。如果長期不注意與學(xué)生的情感交流,將失去教師的主導(dǎo)作用,教學(xué)效果就會隨之下降。如果教師的主導(dǎo)作用不能在多信息技術(shù)教學(xué)中得到堅(jiān)持和發(fā)揮,教師和學(xué)生的教與學(xué)的熱情都會被降低。所以,信息技術(shù)教學(xué)一定要堅(jiān)持教師教學(xué)中在主導(dǎo)地位,通過信息技術(shù)的輔助作用,使教師的作用得到加強(qiáng)而不是削弱。因此教師應(yīng)針對課程反復(fù)研讀教學(xué)大綱、教材內(nèi)容,掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)知識的聯(lián)系,確定合理的教學(xué)步驟和方法,在考慮到所教學(xué)生的知識水平及學(xué)生可能提出的問題與學(xué)習(xí)中可能遇到困難的基礎(chǔ)上,確定自己課件的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段,但是它是重要的教學(xué)手段,我們只有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢,正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值,才能合理、正確的使用它,而不是盲目的泛用,使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

收稿日期:2009-06-08