李　麗

由于受中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，再加上由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變尚不盡人意，因而目前的教育依然具有濃厚的應(yīng)試色彩。在這種教育氛圍下，學(xué)生大都缺乏合作意識(shí)，更少有利他行為，他們?nèi)鄙倥c別人相處與交往的基本技能。這種狀況與我們所處的需要合作意識(shí)與社交技能的信息時(shí)代甚不合拍，尤其是在獨(dú)生子女學(xué)生占有相當(dāng)比例的今天，這種狀況更令人擔(dān)憂。因此，為了培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才，我們今天的教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)，合作技能和合作性作業(yè)能力的培養(yǎng)。

課程改革中所提倡的合作學(xué)習(xí)則促進(jìn)了學(xué)生合作能力的發(fā)展。所謂合作學(xué)習(xí)就是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)的方法主要有學(xué)生小組成績(jī)分工法、拼圖法、小組調(diào)查和合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)方法等。從國(guó)內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐來(lái)看，目前的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)其主要取向大致可以歸結(jié)為四種：即師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)。本文將從生生互動(dòng)的角度探討合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的影響。

一、合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以“我”為中心，惟我獨(dú)尊。常以放大鏡看別人的缺點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)，這是他們走向社會(huì)、走向成功的主要障礙之一。但合作意識(shí)很難通過(guò)講座或討論的形式得到培養(yǎng)，它需要通過(guò)某種活動(dòng)，通過(guò)人與人的交往過(guò)程，通過(guò)共同完成任務(wù)和對(duì)各種過(guò)程的經(jīng)歷，以及成果的分享和責(zé)任的共同承擔(dān)等去培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)則能很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（一）合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)合作價(jià)值的理解

在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題一般采用各小組討論，并選派代表將本組討論結(jié)果的方法在全班進(jìn)行交流，能夠使同學(xué)之間相互啟發(fā)、互幫互學(xué)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中營(yíng)造了一種思想開(kāi)放、認(rèn)知合作、包容歧義的氛圍，不僅有利于共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且有利于于學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)能解釋決很多自己解決不了的問(wèn)題，可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作產(chǎn)生認(rèn)同感，加強(qiáng)了合作的意識(shí)。

此外，在課堂教學(xué)中，由于教學(xué)需要，不同的合作小組承擔(dān)著學(xué)習(xí)內(nèi)容中的不同一項(xiàng)，例如拼圖法，學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀課本，尋找資料，調(diào)查訪問(wèn)，然后在課堂上進(jìn)行小組交流，達(dá)成共識(shí)，最后讓小組代表做充分的闡述，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑或否定。這些任務(wù)的完成依賴于小組內(nèi)部成員和各小組之間的協(xié)調(diào)與合作，在這種氛圍中，同學(xué)間相互幫助、互通有無(wú)，激發(fā)樂(lè)于合作的積極情感。

生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)、促使每個(gè)學(xué)生都把自己的觀點(diǎn)、想法講出來(lái)，小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，有利于同學(xué)間的交流，促使同學(xué)意識(shí)到合作的價(jià)值，樂(lè)于合作，達(dá)到在相互學(xué)習(xí)中共同提高的目的。

（二）合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生認(rèn)清合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系

學(xué)生隨著年級(jí)的升高，開(kāi)始產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，一切都要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有時(shí)甚至達(dá)到了不擇手段的地步，這就必然影響到與他人的合作，而合作學(xué)習(xí)卻可以使學(xué)生更好的理解合作與競(jìng)爭(zhēng)。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位的同時(shí)，并沒(méi)有否定競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值，而是將之納入了合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。合作是群體成員為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而同心協(xié)力，相互促進(jìn)和互助性行為；競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)體或團(tuán)體的各方力求勝過(guò)、超過(guò)對(duì)方的對(duì)抗性行為。兩者是社會(huì)成員相互作用的基本形態(tài)，無(wú)人不在各種活動(dòng)和情況下經(jīng)歷著合作與競(jìng)爭(zhēng)。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有共同的目標(biāo)，每個(gè)人為達(dá)到目標(biāo)所進(jìn)行的努力可以幫助他人與群體達(dá)到共同目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)并不是不要競(jìng)爭(zhēng)，合作與競(jìng)爭(zhēng)可以并存。例如，合作學(xué)習(xí)中小組活動(dòng)的展開(kāi)，就融合了競(jìng)爭(zhēng)與合作這兩種因素，它強(qiáng)調(diào)小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部進(jìn)行合作，由此推動(dòng)小組活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中的合作懂得競(jìng)爭(zhēng)是建立在公正、公開(kāi)、公平基礎(chǔ)上的，競(jìng)爭(zhēng)的根本目的在于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高，形成一種你追我趕，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的（新型）關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也通過(guò)不斷的嘗試與實(shí)踐，認(rèn)清了合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，并會(huì)在今后與他人的合作與競(jìng)爭(zhēng)中自覺(jué)遵循集體主義、平等、互利、信用、相容和進(jìn)取原則，更好的發(fā)揮合作能力。

二、合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的合作技能

合作技能是指在合作情境中，成員在人際互動(dòng)、咨詢、磋商和討論等方面的能力。學(xué)生擁有良好的合作技能是合作得以順利進(jìn)行并富有成效的重要保障。約翰遜兄弟說(shuō)，大部分人只知道接受高等教育或職業(yè)培訓(xùn)為自己和事業(yè)提供機(jī)會(huì)，忽略了交往合作技能是擴(kuò)大自己工作機(jī)會(huì)、提高工作效率和取得事（職）業(yè)成功的重要技能。我們可以看到對(duì)于成功的合作來(lái)說(shuō)，合作技能發(fā)揮了非常重要的作用。而合作學(xué)習(xí)則能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握合作技能，提高合作能力。

自20世紀(jì)70年代以來(lái)，有很多關(guān)于合作技能的研究成果問(wèn)世，其中著名的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家羅米索斯基從溝通互動(dòng)能力角度考慮將小組合作技能分為以下七類：態(tài)度與情感；尋求與提供信息；提議；支持與擴(kuò)充；引導(dǎo)與阻止；異議；概括。結(jié)合羅米索斯基的對(duì)合作技能的分類，本文把合作技能大致分成兩類，即合作的基本技能和交流思想的技能。

（一）合作學(xué)習(xí)提高了合作的基本技能

合作的基本技能是指在合作的過(guò)程中逐步形成的能夠與他人更好的相處所具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組交流中聽(tīng)的學(xué)生，要想掌握別人的發(fā)言要點(diǎn)，并對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)，就要專心、仔細(xì)地傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，同時(shí)還要尊重對(duì)方的發(fā)言，從而學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。

在小組調(diào)查中，學(xué)生學(xué)會(huì)了及時(shí)思考，在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了感謝與贊揚(yáng)別人，有禮貌的打斷別人的講話等，同時(shí)為了得到其他組員的認(rèn)可及同組的共同成績(jī)，個(gè)體還會(huì)積極的提出新的觀念與建議，如某種具體的設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的思路等。通過(guò)各種形式的合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生養(yǎng)成了良好的“表達(dá)”習(xí)慣。

拼圖法中，學(xué)生獲得了從他人那里得到信息、得到意見(jiàn)，或把自己的信息提供給別人并解決問(wèn)題的能力。為了更好的把信息傳達(dá)給其他的組員，他們有禮貌的詢問(wèn)相關(guān)的信息，請(qǐng)求全面的解釋，使得學(xué)生掌握了尋求與提供信息的技能。

（二）合作學(xué)習(xí)提升了交流思想的技能

交流思想的技能是指對(duì)他人的想法、意見(jiàn)和行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋和總結(jié)的技能。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，成員之間需要不斷的討論與研究，每個(gè)人都會(huì)逐漸的學(xué)會(huì)對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充，復(fù)述或者對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)后發(fā)表自己的觀點(diǎn)建議，彼此溝通與交流。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息的交流主要是在學(xué)生之間發(fā)生的，學(xué)習(xí)任務(wù)完成通常也是在同學(xué)間相互磋商的基礎(chǔ)上達(dá)成的，小組成員之間共同分析信息，不斷的交換意見(jiàn)，并對(duì)他人與自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷的促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)的發(fā)表不同的意見(jiàn)和建議。

在合作學(xué)習(xí)中，一般是由成績(jī)好的與不好的成員共同組成，小組分?jǐn)?shù)與每一個(gè)成員的努力息息相關(guān)，促使成員之間學(xué)會(huì)相互接納，共同學(xué)習(xí)，啟發(fā)一些少言寡語(yǔ)的學(xué)生，彼此檢查在交流過(guò)程中聽(tīng)得是否準(zhǔn)確，理解是否正確，有時(shí)為了小組取得更好的成績(jī)說(shuō)服其他成員接受自己的意見(jiàn)或者妥協(xié)于他人的意見(jiàn)，在和諧的氣氛中獲得了合作的技能。

三、合作學(xué)習(xí)與合作性作業(yè)

合作性作業(yè)是指學(xué)生采取多種靈活的合作方式而完成的作業(yè)。合作學(xué)習(xí)與合作性作業(yè)有很多相似的地方，但合作學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，由老師指導(dǎo)，學(xué)生互動(dòng)，組員合作的一種方式；而合作性作業(yè)側(cè)重的是學(xué)生在課外選擇合作的方式完成的作業(yè)，是對(duì)合作學(xué)習(xí)的延伸，是對(duì)所學(xué)合作技能的運(yùn)用與鞏固，是對(duì)合作能力的實(shí)踐與證明，它不僅包括學(xué)習(xí)的作業(yè)，而且包括其他活動(dòng)的作業(yè)，如共同舉辦手抄報(bào)等。

在學(xué)習(xí)之外的很多活動(dòng)中需要合作。當(dāng)他們的合作能力在合作學(xué)習(xí)中得到提高時(shí)，在其他活動(dòng)的合作過(guò)程中就能得到更好的實(shí)踐與鍛煉?？傊诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了合作意識(shí)，掌握了合作技能，提高了合作能力，這些有利于學(xué)生的合作性作業(yè)的完成，有利于學(xué)生在社會(huì)中的成長(zhǎng)與發(fā)展。