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        高校貧困生心理問(wèn)題分析及對(duì)策

        2009-03-02 09:33:14
        新媒體研究 2009年2期
        關(guān)鍵詞:對(duì)策

        王 燦 袁 良

        [摘要]從分析高校貧困生心理現(xiàn)狀、反映出的心理問(wèn)題的特點(diǎn)及其產(chǎn)生原因入手,著重探討高校貧困生心理問(wèn)題的對(duì)策。

        [關(guān)鍵詞]高校貧困生 心理問(wèn)題 對(duì)策

        中圖分類號(hào):B84文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0120173-01

        近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入和發(fā)展,高等學(xué)校貧困生的數(shù)量呈明顯上升趨勢(shì),出現(xiàn)了社會(huì)十分關(guān)注的“高校貧困生”現(xiàn)象。

        一、高校貧困生心理問(wèn)題表現(xiàn)

        (一)自卑心理。自卑心理是部分高校貧困生面臨的首要問(wèn)題。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示,38%的同學(xué)因家庭貧困在同學(xué)面前感到“自卑”或“難堪”,36%的貧困生不愿意與家庭條件好的同學(xué)交往,46%的貧困生在與同學(xué)相處中“怕被同學(xué)歧視”,83%的貧困生不愿意參加“湊份子”式的集體活動(dòng)。

        (二)自我封閉。自我封閉是指?jìng)€(gè)人將自己與外界隔絕開來(lái),很少或根本沒(méi)有社交活動(dòng)時(shí)間,除了必要的工作、學(xué)習(xí)、購(gòu)物之外,大部分時(shí)間將自己封閉起來(lái),不與他人來(lái)往。貧困生之間,有的人沒(méi)有或很少有朋友,感到十分孤獨(dú),害怕社交活動(dòng),屬于一種病態(tài)的不適應(yīng)環(huán)境的心理現(xiàn)象。

        (三)持續(xù)的焦慮感。焦慮是由于心理沖突或挫折引起的復(fù)雜的情緒反應(yīng),是一種集緊張、害怕、擔(dān)憂、焦急混合交織的情緒體驗(yàn)。生活上的拮據(jù),使得部分貧困生產(chǎn)生一種緊張、焦急、煩躁的情緒,在平日的生活、學(xué)習(xí)中不得不“分厘必爭(zhēng)”,對(duì)同學(xué)們之間的聚會(huì)和集體活動(dòng)的消費(fèi)也是顧慮重重。這嚴(yán)重破壞了他們的參與意識(shí),阻礙了交往活動(dòng)。據(jù)淮南工學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查表明,貧困生中有17.8%感覺(jué)自己站起來(lái)就頭暈,有19.3%感到身體倦乏,9.1%常常失眠、多慮,24.1%在遇到挫折后有不同程度的焦慮。

        (四)依賴心理。依賴是一種過(guò)分順從別人的意志,嚴(yán)重缺乏獨(dú)立性的人格障礙。其表現(xiàn)為無(wú)助感、被遺棄感、不能單獨(dú)作重大決定、過(guò)度容忍、經(jīng)常被遭人遺棄的念頭所折磨,很容易因未得到贊許或遭到批評(píng)而受到傷害。

        (五)敏感心理。敏感,是由于當(dāng)事人自我保護(hù)的需要,對(duì)任何事情都予以懷疑,與自己本無(wú)關(guān)系的事情,他們也會(huì)認(rèn)為與他們有關(guān)。

        長(zhǎng)期的自卑、壓抑苦悶會(huì)使部分貧困生內(nèi)心變得極度敏感、脆弱,通常不愿讓別人知道自己的窘境。在調(diào)查中,56%的貧困生對(duì)“其他同學(xué)主動(dòng)幫助你”的態(tài)度是“雖心懷感激,但不愿接受”,31%的貧困生對(duì)“無(wú)償資助”表示“不愿意接受”,其原因是“認(rèn)為會(huì)被別人瞧不起,會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生不良影響”。

        (六)不良的攻擊行為。攻擊性行為是為一種目的,在于使他人或自己受到傷害或引起痛楚的行為,它在不同的情境中有不同的分類和表現(xiàn)。

        二、高校貧困生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

        (一)客觀因素

        1.隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)全球化的影響,各種享樂(lè)主義、拜金主義、錢權(quán)交易、競(jìng)爭(zhēng)不公、貧富差距較大等社會(huì)不良現(xiàn)象都給貧困生帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響,嚴(yán)重地沖擊著貧困生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式。2.在大學(xué)校園中,貧困生面臨著人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、日常生活等方面的一系列的轉(zhuǎn)變。原來(lái)的那種刻苦學(xué)習(xí)使得他們雖然成績(jī)優(yōu)異,但綜合素質(zhì)方面不能和其他同學(xué)相比,個(gè)性缺乏充分的發(fā)展。

        (二)主觀因素

        1.主要是性格原因。貧困生的性格普遍內(nèi)向。據(jù)山西財(cái)經(jīng)大學(xué)一項(xiàng)調(diào)查研究表明,貧困生中性格內(nèi)向和性格孤僻者偏多,沉默寡言者占49.6%。2.抱負(fù)水平偏高,而應(yīng)對(duì)挫折的能力偏低。多數(shù)貧困生發(fā)自心底的期望擺脫目前的這種困境,甚至比別人更想出人投地,他們有著較高的期望值,并以此作為前進(jìn)的動(dòng)力。但現(xiàn)實(shí)生活并非一帆風(fēng)順,他們的高期望往往會(huì)遭遇挫折,并體驗(yàn)到更強(qiáng)烈的挫敗感,致使意志消沉、行為失常。3.由于經(jīng)濟(jì)上受限和迫于輿論的壓力,貧困生往往壓抑自己某些正常需要,比如吃穿用度都極盡節(jié)儉,時(shí)髦的衣服,新鮮的水果等對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是奢侈品。

        三、高校貧困生心理問(wèn)題解決對(duì)策

        (一)貧困生方面

        1.轉(zhuǎn)變消極認(rèn)知,增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的能力,培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

        根據(jù)認(rèn)知行為療法,貧困生所有的不良情緒、不良行為和不良心理都與其內(nèi)在的不良認(rèn)知有密切關(guān)系。只有改變不良認(rèn)知,才能從根本上解決貧困生的心理問(wèn)題。如改變目前部分貧困生的“有錢就有一切,沒(méi)有錢就被人看不起”等錯(cuò)誤認(rèn)知。

        2.解決心理問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,積極采取經(jīng)濟(jì)資助方式,減輕經(jīng)濟(jì)壓力。

        (1)貧困生可以通過(guò)爭(zhēng)取政策性資助申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款,減輕自己和家庭的經(jīng)濟(jì)困難,使他們?cè)诖髮W(xué)期間將更多的精力更輕松的投入到大學(xué)生活中去。(2)貧困生還可以通過(guò)勤工儉學(xué)來(lái)增加自身收入。例如做家教、做兼職等等。在工作的過(guò)程中,貧困生不僅可以大大減輕自身的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),還可以在工作的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅,肯定自己,增強(qiáng)自信、自強(qiáng)意識(shí)。

        (二)學(xué)校方面

        1.積極做好各項(xiàng)貧困生政策性資助工作。近年來(lái),各高校都在積極采取措施幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè),并保證不會(huì)讓一位同學(xué)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。因此,高校一方面努力完善獎(jiǎng)、貸、助、減、補(bǔ)、扶“六位一體”的助學(xué)體系,另一方面要在新形勢(shì)下,尋找一種更加適合當(dāng)代大學(xué)生的資助手段。

        2.加強(qiáng)溝通,營(yíng)造良好的集體環(huán)境。

        (1)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流,讓貧困生在集體大家庭里感受到春天般的溫暖。(2)多開展一些有意義的集體活動(dòng),如主題班會(huì)、演講比賽、辯論賽、體育競(jìng)賽,小型晚會(huì)等。

        3.做好貧困生的心理健康教育工作。通過(guò)個(gè)別咨詢,引導(dǎo)他們建立積極的心理防衛(wèi)機(jī)制,鼓勵(lì)他們進(jìn)行改善人際關(guān)系的嘗試,指導(dǎo)他們調(diào)控情緒以降低焦慮水平和壓力;通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo),探討對(duì)于貧困的認(rèn)識(shí),暢談內(nèi)心感受,分享在克服貧困過(guò)程中的心得體會(huì)等,有效解決貧困生中存在的具有共性的心理問(wèn)題。

        4.正確認(rèn)識(shí)自我,樹立自立、自信、自強(qiáng)、自尊意識(shí)。著重培養(yǎng)貧困生的自立、自信、自強(qiáng)、自尊意識(shí),樹立克服貧困的勇氣。指導(dǎo)他們正確對(duì)待貧困,將貧困作為人生前進(jìn)的動(dòng)力。幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,不要以物質(zhì)生活的好壞來(lái)作為評(píng)價(jià)個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。

        四、結(jié)論

        無(wú)論是從物質(zhì)上給予資助還是從精神上給予輔導(dǎo),這些都是為貧困生擺脫心理問(wèn)題所作出的努力。事物的外因通過(guò)內(nèi)因起作用,最重要的還是貧困生自身要克服心理困擾,擺脫不良心境,樹立積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度,依靠外在的幫助不斷調(diào)適自我,通過(guò)不懈努力改善現(xiàn)狀,塑造健康自我。

        參考文獻(xiàn):

        [1]史馬力,高校貧困生心理問(wèn)題分析與思考[J].安康師專學(xué)報(bào),2004,2:121-124.

        [2]趙忠源,對(duì)高校貧困生思想教育的思考[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002,2:56-58.

        [3]黃映芳,高校特困生心理健康初探[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2000,1:74-76.

        [4]沈玉、王柳,高校貧困生的現(xiàn)狀及解決對(duì)策[J].觀察與思考,2003,1:38-42.

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