周　櫻

[摘要]近幾年由于高校擴(kuò)張，大學(xué)生就業(yè)難已成為了社會(huì)問(wèn)題。為此，政府、學(xué)校都加大了對(duì)于“大學(xué)生就業(yè)”的工作力度。然而，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，有些學(xué)生卻采取了消極逃避的態(tài)度，學(xué)生“有業(yè)不就”的現(xiàn)象越來(lái)越多。這一方面是由于學(xué)生實(shí)力的不足，更主要的是由于學(xué)生就業(yè)心理障礙和就業(yè)觀念的錯(cuò)誤，對(duì)此，應(yīng)通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢等轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀念，提高學(xué)生的調(diào)適力。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)生就業(yè) 消極 擇業(yè)觀

中圖分類號(hào)：G46文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0120132－01

近幾年來(lái)，由于“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，各高校的學(xué)生數(shù)得到了幾何倍數(shù)的增長(zhǎng)，畢業(yè)生數(shù)也急速攀升，從2003年畢業(yè)的212萬(wàn)到2008年559萬(wàn)。雖然，近幾年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也得到了高速增長(zhǎng)。但是面對(duì)如此龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍，以及近年來(lái)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不佳、我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人事制度改革等因素影響，人才市場(chǎng)供大于求的局面已成定局?！按髮W(xué)生就業(yè)難”成為了社會(huì)的一大難題。為此，政府多次出臺(tái)相關(guān)政策：鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)大學(xué)生到西部、農(nóng)村或社區(qū)等基層單位工作等等，以緩解大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。各個(gè)高校紛紛設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)、與企業(yè)實(shí)習(xí)“校企合作”、召開(kāi)校園招聘會(huì)、聘請(qǐng)了專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，以求能為畢業(yè)生提供更多的服務(wù)，最大限度地解決“畢業(yè)生就業(yè)難”這一問(wèn)題。

但是，與此同時(shí)卻出現(xiàn)了一些難以理解的現(xiàn)象：有些畢業(yè)生寧愿歇在家中，靠父母養(yǎng)活，也不愿意踏上社會(huì)，尋求自己的位置；有些女同學(xué)畢業(yè)時(shí)的目標(biāo)不再是就業(yè)，而是尋找一個(gè)有錢的老公，以能夠盡快的過(guò)上奢華的生活；有些學(xué)生雖然就業(yè)了，卻不能在企業(yè)安心工作，頻頻跳槽，導(dǎo)致越來(lái)越多的企業(yè)不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，反而加劇了“畢業(yè)生就業(yè)難”這一問(wèn)題。畢業(yè)生的消極就業(yè)，暴露出高校畢業(yè)生自身存在的很多問(wèn)題。

一、畢業(yè)生本身實(shí)力的不足

（一）專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)和實(shí)踐的缺乏

多年的應(yīng)試教育，使學(xué)生養(yǎng)成了“上課抄筆記、考試背筆記、考完全忘記”的習(xí)慣。學(xué)生的求知欲并不濃，其已經(jīng)習(xí)慣了在家長(zhǎng)、老師的嚴(yán)格管制下學(xué)習(xí)，而非主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，突然有了大把的時(shí)間，而沒(méi)有了家長(zhǎng)、老師的嘮叨，其很容易被大學(xué)“松散化”的管理模式所迷失。上網(wǎng)包夜、校園戀愛(ài)、朋友聚會(huì)等等使得大學(xué)生活多姿多彩。而學(xué)習(xí)只變成考試前的突擊工作。如此的學(xué)習(xí)態(tài)度怎能獲得真知？

有些同學(xué)雖然是利用大學(xué)時(shí)間，不斷地充實(shí)自我，將大部分的時(shí)間和精力都花在了考各類證書上，以期能增強(qiáng)自己的綜合實(shí)力，得到用人單位的青睞。形成了“考證熱”的現(xiàn)象。但是，他們卻忽視了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：?jiǎn)挝豢疾斓氖亲C書還是對(duì)知識(shí)的掌握情況？這樣的學(xué)生只會(huì)考試，他們是考試高手，可以在短時(shí)間內(nèi)迅速的掌握考試要領(lǐng)，通過(guò)考試，但是，卻沒(méi)有掌握知識(shí)、更不會(huì)使用知識(shí)。就拿最簡(jiǎn)單的辦公自動(dòng)化來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生通過(guò)了計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)、甚至三級(jí)的考試，但是卻連一張Excel表都不會(huì)看。這樣的學(xué)生，即便你有再多的證書，也不會(huì)被用人單位賞識(shí)。

知識(shí)貴在于使用，我們的學(xué)生空有一堆的證書和考試的高分，但是既沒(méi)有真正的掌握知識(shí)、為自己所用，也沒(méi)有基本的實(shí)踐能力。專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)，不在于期末考試是90分還是85分，而在于對(duì)該專業(yè)的了解程度，在于專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。作為企業(yè)，是依靠勞動(dòng)者創(chuàng)造的勞動(dòng)成果來(lái)贏得市場(chǎng)、賺取利潤(rùn)的。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和一定的工作經(jīng)驗(yàn)，可以縮短對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)周期，盡早形成生產(chǎn)力。[1]然而，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐和技能實(shí)習(xí)，很多同學(xué)都采取了很淡漠的態(tài)度。平時(shí)學(xué)習(xí)空余時(shí)間和寒暑假，很少有學(xué)生主動(dòng)尋找單位擔(dān)任實(shí)習(xí)生。校園社團(tuán)活動(dòng)等也是抱有可有可無(wú)的態(tài)度。只有在企業(yè)招聘的時(shí)候，才會(huì)花大篇幅來(lái)詳述自己在大學(xué)期間那少的可憐的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的學(xué)生怎么能受到用人單位的歡迎，并在未來(lái)的職業(yè)生涯中獲得良好的發(fā)展？

（二）綜合素質(zhì)不佳

除了專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用人單位更為看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于用人單位而言，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足等是成長(zhǎng)階段不可避免的現(xiàn)象，只有求知的欲望和踏實(shí)的實(shí)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和鍛煉，這些能力才會(huì)得到提高。

綜合素質(zhì)，主要指團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、吃苦耐勞能力、與人溝通、信息處理能力等等。近幾年來(lái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷下滑，這與我們社會(huì)的家長(zhǎng)教育問(wèn)題有著緊密的聯(lián)系。以前的學(xué)生由于父母對(duì)子女的干涉較少，從小就開(kāi)始獨(dú)立的處理問(wèn)題，因此，綜合素質(zhì)較高?，F(xiàn)在的學(xué)生為80年以后出生的，多為獨(dú)生子女，從小家長(zhǎng)就比較溺愛(ài)，一方面盡可能的為孩子提高優(yōu)越的生活環(huán)境、滿足孩子的物質(zhì)需求，另一方面不敢讓孩子吃一點(diǎn)苦、受一點(diǎn)罪、事事包辦，包括一些農(nóng)村家庭的學(xué)生家長(zhǎng)也是如此。這導(dǎo)致了孩子從小沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)苦難，因此，害怕吃苦、對(duì)家長(zhǎng)老師的依賴性很高、惰性觀念較重、主動(dòng)性很低、缺乏獨(dú)自處理事務(wù)的能力、遇到困難容易退縮、容易自卑或自負(fù)。甚至有些學(xué)生貪圖安逸、追求享受、惰性十足。當(dāng)這樣的學(xué)生走上社會(huì)時(shí)，就如同讓還不會(huì)走的嬰兒馬上要與人賽跑，這樣的學(xué)生又如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存呢？

令人慶幸的是，現(xiàn)在有越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)的重要性。根據(jù)一項(xiàng)近期對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查分析：畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)影響因素的評(píng)價(jià)前十位的依次為：自信、主動(dòng)性、誠(chéng)實(shí)/正直、責(zé)任心、職業(yè)道德、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、適應(yīng)能力、吃苦耐勞。[2]

二、對(duì)于就業(yè)的心理障礙和就業(yè)觀念的錯(cuò)誤

本身實(shí)力的不足，是很多畢業(yè)生存在的問(wèn)題。但是，面對(duì)壓力最后選擇消極逃避的少數(shù)人。對(duì)于這類人群，其選擇消極面的關(guān)鍵原因在于對(duì)于就業(yè)的心理障礙和就業(yè)觀念的錯(cuò)誤。

一般來(lái)說(shuō)，適度的壓力與恐懼有助于最大潛能的發(fā)揮；如果沒(méi)有壓力與恐懼，人的潛力發(fā)揮為零；但是，當(dāng)壓力與恐懼超出人的心理承載能力，這種壓力的結(jié)果就是焦慮?，F(xiàn)今，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型快、機(jī)會(huì)多、誘惑多、競(jìng)爭(zhēng)激烈是造成學(xué)生心理壓力的大背景。機(jī)會(huì)多通常使人無(wú)法辨別是坦途還是陷阱、騙局；轉(zhuǎn)型快使大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)作用產(chǎn)生懷疑；誘惑多使大學(xué)生在理智與需求中產(chǎn)生心理掙扎；競(jìng)爭(zhēng)多讓大學(xué)生無(wú)法保持持久的耐力與自信。[3]同時(shí)，由于本身實(shí)力的不足，當(dāng)學(xué)生面對(duì)就業(yè)的時(shí)候，很容易就產(chǎn)生焦慮的心態(tài)。媒體鋪天蓋地的宣傳找工作困難，“找工作，大學(xué)生乎？民工乎？”，求職路上的艱辛，易受親友的意見(jiàn)擺布以及隨后工作中的種種困難和無(wú)奈，會(huì)給這些學(xué)生很大的打擊，這些挫折足以磨滅一個(gè)人的意志，從而對(duì)自己的積極應(yīng)對(duì)策略大打折扣，進(jìn)入對(duì)自己的懷疑和焦慮中。在此過(guò)程中，有些學(xué)生就陷入了就業(yè)觀念的誤區(qū)或是就業(yè)的心理障礙中，從而對(duì)于就業(yè)采取了消極的態(tài)度。有些學(xué)生則是寧愿待在家中，也不愿意參加工作；有些學(xué)生則是好高騖遠(yuǎn)，將擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定的很高，不切實(shí)際，無(wú)法找到合適的企業(yè)，只能待業(yè)在家；有些學(xué)生則是將就業(yè)完全依賴于家長(zhǎng)與學(xué)校，不愿意自己去找；有些學(xué)生則是抱著觀望的心態(tài)對(duì)待自己的工作，“腳踩幾條船”，剛就業(yè)就辭職，無(wú)法找到自己滿意的企業(yè)；有些學(xué)生是攀比心理較重，頻頻跳槽，不顧自己的職業(yè)生涯的長(zhǎng)期發(fā)展；有些學(xué)生則是片面的看待問(wèn)題，認(rèn)為什么就是“憑關(guān)系”，不愿意參加公平的競(jìng)爭(zhēng)；還有些學(xué)生則為了貪圖享受，走一些“旁門左道”。

對(duì)此，我們應(yīng)從幾個(gè)方面來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，積極的面對(duì)就業(yè)。

（一）學(xué)生方面

1．學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)，提高人文素質(zhì)修養(yǎng)，多參加社會(huì)實(shí)踐，提高自己的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。擺脫應(yīng)試教育的思維模式，注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和自身的技能培訓(xùn)，以用人單位的需求來(lái)培養(yǎng)自己的綜合能力，從硬件上符合單位的需求。

2．正確的認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，確定合理的就業(yè)目標(biāo)，為自己制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃并實(shí)施。

3．學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極主動(dòng)參與到求職和應(yīng)聘過(guò)程中。學(xué)會(huì)不斷地調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，提高自己的耐挫能力，克服在求職過(guò)程中遇到的種種困難，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀。

（二）學(xué)校方面

目前，各高校的就業(yè)工作主要是以拓寬就業(yè)渠道，增加畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)為主。對(duì)于學(xué)生的職業(yè)咨詢、職業(yè)心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)方面卻關(guān)心的較少。因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)這方面的工作，注重對(duì)學(xué)生過(guò)程化和追蹤化管理，幫助學(xué)生不斷地制定正確的就業(yè)目標(biāo)、提高自我調(diào)適能力和綜合素質(zhì)水平、克服心理障礙、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、積極的應(yīng)對(duì)就業(yè)中遇到的困難、得到合適的職業(yè)發(fā)展。

而且，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)咨詢、職業(yè)心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)局限于畢業(yè)班，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和監(jiān)督。以便學(xué)生能更切合實(shí)際的制定自己的職業(yè)規(guī)劃并得以實(shí)施，才能在跨入社會(huì)之時(shí)邁出成功的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志強(qiáng)、祁琳，《大學(xué)生就業(yè)難題的對(duì)策分析以用人單位的需求為視角》［J］.山東省清欠管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,(3):93-95.

[2]黎增、姜麗麗、劉延杰，《大學(xué)生對(duì)就業(yè)影響因素認(rèn)識(shí)情況的實(shí)證研究》［J］.中國(guó)電力教育，2008,11(1):165-167.

[3]運(yùn)懷英、李彩英、王興家，《鈍感力是克服大學(xué)生焦慮心態(tài)的有效手段》［J］.教育藝術(shù)，2008(7):56-57.

作者簡(jiǎn)介：

周櫻，女，江蘇無(wú)錫人，法學(xué)學(xué)士，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，助教。