金王建

隨著新課標(biāo)的不斷深入，化學(xué)知識考查學(xué)生的領(lǐng)域也不斷加深，關(guān)于化學(xué)復(fù)習(xí)課的要也不斷提高，下面就新課標(biāo)下化學(xué)復(fù)習(xí)課設(shè)計方式提幾點看法。

一、新課標(biāo)下復(fù)習(xí)課設(shè)計的意義

1、激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的積極性，確保復(fù)習(xí)效果

如何上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效果，是每位教師最為關(guān)心的問題，上好復(fù)習(xí)課關(guān)鍵在于教師的設(shè)計是否有新意，能否激發(fā)起學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣，使之能讓學(xué)生像對學(xué)習(xí)新知識一樣充滿熱情地投入到復(fù)習(xí)中去。這就需要教師創(chuàng)造性地引導(dǎo)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)，體現(xiàn)出一定的設(shè)計藝術(shù)，以此吸引學(xué)生，使學(xué)生能抓住重點，全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。

2、滲透新的教學(xué)理念，落實新課標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)反映了時代的要求和課程改革的總趨勢，化學(xué)課程的中心目標(biāo)是著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和發(fā)展能力。在化學(xué)上，通過化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生掌握對自己有用的化學(xué)知識。以學(xué)生終身發(fā)展為本，學(xué)生主動探究、親自體驗為特征，來源于生活、應(yīng)用于生活等構(gòu)成了新課程的基點、亮點和熱點。所有學(xué)生的個性得到尊重、理解和全面發(fā)展，是新教材創(chuàng)新教育的靈魂，以這種全新的教育理念理解化學(xué)教育，把這種新的教育理念滲透到復(fù)習(xí)課中去，不但能鞏固我們的教學(xué)成果，又能進一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力。

二、新課標(biāo)下復(fù)習(xí)課設(shè)計的方式

1、注重基礎(chǔ)，以點帶面

新課程倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的體驗與學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，改變課程實施過程中過分依賴課本、被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的觀念，所以在復(fù)習(xí)課的設(shè)計上絕不是簡單羅列所學(xué)的知識點或舉幾個常見的類型題，而是教師創(chuàng)造性地選擇或自編例題，讓學(xué)生感到有新意、有挑戰(zhàn)性，使所要復(fù)習(xí)的知識或形成網(wǎng)絡(luò)，達到融會貫通的效果。

2、抓住重點，拓展提高

復(fù)習(xí)課不求面面俱到，但求在重點知識的深度和廣度上進行挖掘和拓展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛聯(lián)想的思維品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力和應(yīng)變能力。

3、精選例題，培養(yǎng)能力

在復(fù)習(xí)中例題教學(xué)占有非常重要的地位，而復(fù)習(xí)課不同于新課，沒有同定的教材，正是基于此，在問題設(shè)計上有較大的選擇空間，所以可根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇不同類型的例題，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

(1)設(shè)計開放性題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

面對全體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，在復(fù)習(xí)課中可適當(dāng)?shù)卦O(shè)計開放性問題。開放性問題的顯著特征是答案的多樣性和多層次性，解答時學(xué)生需要通過觀察、比較、分析、綜合甚至猜想，展開發(fā)散性思維，運用已學(xué)過的化學(xué)知識和思維方法，經(jīng)過必要的推理才能得出正確的結(jié)論，學(xué)生解答過程突出了思維的多樣性，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

(2)設(shè)計探究性問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力

每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們有要證實自己的思想欲望，如果化學(xué)課程把握住了這一點，那么就有可能使學(xué)生更積極地尋找解決問題的思路和答案，關(guān)鍵在于化學(xué)課程要提供好的內(nèi)容素材，給學(xué)生提供充分的從事探究化學(xué)問題的時間和空間，給學(xué)生“做化學(xué)實驗”的機會，促進學(xué)生的這種發(fā)展。由探究性問題的特征可以看出它不具有定向的解題思路，解題時總要合情合理、實事求是的分析，要把歸納與演繹協(xié)調(diào)配合起來，把直覺發(fā)現(xiàn)與邏輯推理、運算相互結(jié)合起來，把一般能力和化學(xué)能力同時發(fā)揮出來。因此，通過探究性問題的解題活動，不僅可以促進化學(xué)知識和思維方法的鞏固和掌握，而且更加有利于各方面能力的整體發(fā)展和思維品質(zhì)的全面提高。

(3)設(shè)計閱讀理解題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和處理信息能力

新課程重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強調(diào)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，重視發(fā)現(xiàn)、形成知識的過程，這就要求學(xué)生在獲取知識的過程中通過思考或自學(xué)來獲得。選擇閱讀理解題可較好的得到體現(xiàn)。此類問題解題的思路與方法是認(rèn)真閱讀材料中所提供的信息作為解決問題的依據(jù)，進行歸納、遷移應(yīng)用，多加練習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和處理信息能力。

(4)設(shè)計應(yīng)用性問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，化學(xué)課程應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。而這樣的化學(xué)課程就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓化學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W生學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，特別是與學(xué)生生活中積累的常識性知識和那些學(xué)生已經(jīng)具有的、但未經(jīng)訓(xùn)練或不那么準(zhǔn)確的化學(xué)知識體驗相關(guān)聯(lián)。

(5)設(shè)計跨學(xué)科問題，可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力

在新課程的內(nèi)容里增加了一個新的領(lǐng)域——實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域。這個領(lǐng)域不是在其它化學(xué)領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強調(diào)化學(xué)知識的整體性、現(xiàn)實性和應(yīng)用性，注重化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。設(shè)計跨學(xué)科問題不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力，還可以為學(xué)生解題增添新的思路。

總之，教師利用復(fù)習(xí)課的可塑空間，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計，既有利于學(xué)生系統(tǒng)、靈活的掌握學(xué)過的知識，提高課堂復(fù)習(xí)效率，又有利于提高化學(xué)思維的能力和綜合運用知識的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。