繪　丹

人們倡導(dǎo)創(chuàng)新型思維，比如，逆向思維、發(fā)散型思維、甚至腦筋急轉(zhuǎn)彎式的“娛樂(lè)”型思維。這當(dāng)然是好事，它們有利于多元化思考問(wèn)題和多角度解決問(wèn)題。但，有時(shí)，思維定式更為可靠。不信，請(qǐng)看下面的實(shí)例。

一位領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備考察提拔一個(gè)年輕干部，想深入了解一下他的情況，就把人事部經(jīng)理找來(lái)。人事部經(jīng)理想了好半天才開(kāi)口：“這個(gè)年輕人看起來(lái)是有一定潛力，不過(guò)還得進(jìn)一步了解一下?！?/p>

人事部經(jīng)理回去，問(wèn)了幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)身邊的人后，再次去匯報(bào)“心得”：“我覺(jué)得這個(gè)年輕人身上還有不少缺點(diǎn)，比如，與人相處不夠和諧，雖然工作能力尚可，但過(guò)于好功。提拔他，還望領(lǐng)導(dǎo)深思熟慮?！?/p>

領(lǐng)導(dǎo)最終還是提拔了那個(gè)年輕人。這里有段“小插曲”：那個(gè)年輕人和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系并不好，還為工作上的事跟領(lǐng)導(dǎo)吵過(guò)架，這是人事部經(jīng)理私下打聽(tīng)到的，因此他才會(huì)向領(lǐng)導(dǎo)作了上述一番匯報(bào)。

領(lǐng)導(dǎo)只是想了解一下那個(gè)年輕人的真實(shí)工作狀況，可人事部經(jīng)理思維“發(fā)散”得有些離譜，鬧出了笑話(huà)。

還有一個(gè)例子，也很有意思。一位數(shù)學(xué)老師上課時(shí)問(wèn)學(xué)生：“１加１等于幾？”學(xué)生愣了好一會(huì)，居然沒(méi)人回答。老師很是奇怪，就隨便點(diǎn)了一個(gè)男生起來(lái)回答。男生說(shuō)：“１加１可能大于２?！崩蠋焼?wèn)：“為什么？”男生答：“父親說(shuō)兩個(gè)人的力量和智慧可能會(huì)超過(guò)三個(gè)甚至更多的人，關(guān)鍵要看兩個(gè)人的互助精神、協(xié)調(diào)能力、智商高低如何?！?/p>

老師笑笑，又點(diǎn)了個(gè)女生回答。女生說(shuō)：“１加１可能等于０，甚至等于負(fù)數(shù)?！睕](méi)等老師再問(wèn)，女生就分析起來(lái)：“我媽媽獨(dú)自做生意的時(shí)候，干得相當(dāng)好，跟朋友合伙開(kāi)公司后，反而賠得厲害。這說(shuō)明１加１有時(shí)根本不等于２?！?/p>

數(shù)學(xué)老師聽(tīng)后哭笑不得，現(xiàn)在的孩子思維是夠發(fā)散的！老師覺(jué)得有必要說(shuō)明一下：“你們兩個(gè)的分析有一定道理，可我現(xiàn)在問(wèn)的是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，似乎沒(méi)必要想得那么復(fù)雜?！?/p>

在日常生活和常規(guī)工作中，更需要簡(jiǎn)潔的思維定式。過(guò)分地“創(chuàng)新”和刻意地“轉(zhuǎn)彎”，會(huì)把原本簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化。