錢俊瑞

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)上非常注重對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求。中學(xué)生正初在青春期，逆反心理很強(qiáng)，教師直接對(duì)他們進(jìn)行理性的教育，難免會(huì)遭到學(xué)生的厭惡或心理對(duì)抗。蘇霍姆林斯基對(duì)這一點(diǎn)有過精辟的論述說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大，我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心，是能夠找到通向心靈之路的基礎(chǔ)。”這就要求教師在教育中充分運(yùn)用隱性藝術(shù)，把有意識(shí)的信息隱藏于意識(shí)閾之下，使受教育者在無對(duì)抗中獲得潛移默化，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育境界。

生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了德育教育的隱形性，即寓德育于教學(xué)之中，達(dá)到水乳交融，自然滲透，隱而不露的水平。這就要求教師在備課時(shí)要狠下功夫，充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的德育因素，明確知識(shí)傳授點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)，并找到最佳結(jié)合點(diǎn)，使可滲透的內(nèi)容具體化。

1用人格的力量教化學(xué)生——示范作用

生物教育主要依靠?jī)煞N力量：一是生物知識(shí)的力量，二是人格的力量。兩者相比，后者更為重要。人格是一種巨大的潛在的精神力量，是影響學(xué)生在情感體驗(yàn)制約課堂心理氛圍的重要因素。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上不僅學(xué)知識(shí)，而且學(xué)做人；學(xué)生不信任教師，就不會(huì)愛學(xué)這門學(xué)科。因此，教師的人格魅力來自于崇高的道德修養(yǎng)，正人先正己，教人先教己，以身作則。孔子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從?！痹趯W(xué)生的心目中，教師是社會(huì)規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。學(xué)生都把人格高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止、板書筆跡等。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，在一定程度上是班主任人格的放大；一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)是其校長(zhǎng)人格的擴(kuò)展。教師的人格成為師德有形的表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。學(xué)生往往從教師的言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人的全部含義。由此可見，教師人格的力量是多么的重要。

2用自己的情感感化學(xué)生——感染作用

情感是追求真理的動(dòng)力，是智力發(fā)展的翅膀，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能源。情緒心理學(xué)表明，個(gè)體情感對(duì)認(rèn)知至少有動(dòng)力、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)三方面的功能。其中動(dòng)力功能是指情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用，不健康的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的開始和進(jìn)行起著阻礙抑制作用。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求。”將這一原理應(yīng)用于生物教學(xué)中，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生的情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果甚微。只有靠學(xué)生的內(nèi)在情感動(dòng)力，才能推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。

在教學(xué)過程中教師一定要營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，不論是聰明的還是笨拙的，愛學(xué)的還是厭學(xué)的，都要做到動(dòng)之以情、曉知以理，既要尊重、信任學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，決不能一棍子打死，即使是善意的批評(píng)，也要注意不傷害他們的自尊心，使他們真正感受到教師是關(guān)心他、愛護(hù)他，以真情喚起學(xué)生爭(zhēng)取成功的熱情。

3用知識(shí)熏陶學(xué)生——引導(dǎo)作用

教師常被看作是知識(shí)的象征，沒有知識(shí)就不能為師，故具有淵博的知識(shí)是教師樹立形象的必要條件，也是贏得學(xué)生尊重、樹立威信的重要前提。在學(xué)生看來，教師首先應(yīng)該是學(xué)識(shí)淵博、專業(yè)精深的人，而學(xué)生常常又會(huì)因崇尚教師的博學(xué)多才，進(jìn)而把對(duì)教師的敬慕之情遷移到所學(xué)的課程上來。事實(shí)上，有很多學(xué)生就是由于受到所崇敬的教師的啟發(fā)和影響才確定了自己的人生志向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

例如：當(dāng)講到“DNA”時(shí)，讓學(xué)生例舉了DNA的用途，通過幾位學(xué)生的講述，我發(fā)覺他們對(duì)DNA用于破案很感興趣，于是在這方面作了些擴(kuò)展，說：“據(jù)我調(diào)查，該技術(shù)已在數(shù)百起案件的技術(shù)鑒定中成功應(yīng)用，但對(duì)于高度腐化的白骨化尸體，沒有毛囊的毛干等卻無能為力?！睂W(xué)生們異口同聲地說：“那怎么辦?”我說大連市刑警支隊(duì)的一項(xiàng)科研成果填補(bǔ)了這項(xiàng)空白。學(xué)生們都瞪大了眼，好奇地聽我講?！癿tDNA，即線粒體DNA解決了這些難題，它可對(duì)毛干、指甲及骨組織等生物硬組織進(jìn)行個(gè)體識(shí)別，為打擊犯罪活動(dòng)又添了一種有利的武器?！痹谥v到“溫室效應(yīng)”時(shí)，我又例舉了中科大的一項(xiàng)最新成果，那就是利用二氧化碳合成鉆石。在講到“環(huán)境污染”時(shí)，我結(jié)合美伊戰(zhàn)爭(zhēng)給學(xué)生指出：戰(zhàn)爭(zhēng)是生態(tài)環(huán)境的最大污染源。這些例子不僅開闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也樹立了教師的威信。因此，教師應(yīng)該用他那淵博的知識(shí)來熏陶學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。

4用興趣去促進(jìn)學(xué)生——催化作用

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)他們?nèi)ふ抑R(shí)和從事某種活動(dòng)的一種巨大的精神力量。在充滿興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)欲望，最容易接受新知識(shí)和思維方法的訓(xùn)練，更有利于提高能力，為構(gòu)建良好的課堂心理環(huán)境鋪路架橋。

讓學(xué)生享受成功的喜悅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最現(xiàn)實(shí)和最有效的途徑。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)的意愿只會(huì)伴隨著學(xué)習(xí)中成功而來。”又說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！辈簧賹W(xué)生的生物成績(jī)差，因而對(duì)生物缺乏興趣，缺乏主動(dòng)性，則學(xué)習(xí)成績(jī)更差，這樣就形成惡性循環(huán)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定的教學(xué)目標(biāo)要放在學(xué)生經(jīng)過努力能掌握的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，講課生動(dòng)，深入淺出，使學(xué)生容易理解。當(dāng)學(xué)生掌握了教師所教的知識(shí)，能獨(dú)立解出難題以后，他們就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心理，有一種獲得成功的快樂，這種快樂是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力。

5用實(shí)驗(yàn)?zāi)ゾ殞W(xué)生——實(shí)踐作用

科學(xué)素養(yǎng)的形成不是靠教師講出來的，歸根結(jié)底是靠學(xué)生練出來的。高中生物學(xué)教材上有很多探究實(shí)驗(yàn)，教師可以充分利用這些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好地訓(xùn)練，培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識(shí)的能力，以及交流與合作的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教書是育人的手段，育人是教書的目的，教書育人是教師的神圣職責(zé)。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中只有多方面注重情感態(tài)度教育，才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的價(jià)值觀，才能真正達(dá)到既教書又育人的目的。