尹建莉

我女兒圓圓上小學(xué)時(shí)，學(xué)校對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定不打分?jǐn)?shù)，只打“優(yōu)”，“良”，“及格”、“不及格”，85分以上就是優(yōu)。她成績(jī)一直不錯(cuò)，都打了“優(yōu)”，但在我的印象中，幾乎每次卷子上都有些錯(cuò)，也就是說(shuō)她基本上沒(méi)得過(guò)100分。我不愿強(qiáng)化考試的重要，所以對(duì)她大大小小的考試并不直接過(guò)問(wèn)，只在暗中關(guān)注她的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常和她聊聊學(xué)校里的事，也和老師們溝通一下。

老師經(jīng)常讓家長(zhǎng)在發(fā)下來(lái)的卷子上簽字，我和先生絕不因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)的高低興奮或失望?？嫉煤芎茫⒆痈吲d，我們也正常表達(dá)高興，考不好，孩子可能會(huì)有些沮喪，我們就告訴她：沒(méi)考好，正好可以發(fā)現(xiàn)自己哪些地方學(xué)得不夠好，要是老師出的卷子恰好都是你會(huì)的，雖然得了高分但不能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，那不也很遺憾嘛。這樣說(shuō)能引導(dǎo)她踏實(shí)下來(lái)，把注意力放到學(xué)習(xí)上。

同時(shí)我也注意激勵(lì)孩子，因?yàn)樗吘故呛⒆?，需要一些淺顯的成就感。例如，一張數(shù)學(xué)卷子，她考了85分，經(jīng)由她自己修改后，又有9分的題做對(duì)了，但還有一道6分的小題沒(méi)改對(duì)，我會(huì)很愉快地在她改正的題上打上對(duì)鉤，然后用鉛筆在原分?jǐn)?shù)旁邊寫(xiě)上“94”，告訴她現(xiàn)在的成績(jī)已變成94分，而不是85分了。那道6分小題她可能會(huì)馬上再改正，也可能需要再想想或第二天請(qǐng)教老師，或需要媽媽和爸爸給她講一講。總之不論什么時(shí)候改正了，我就會(huì)把那個(gè)94分擦去，寫(xiě)上100分。即使卷子已經(jīng)讓老師重新收走了，我也會(huì)給她一個(gè)口頭100分，對(duì)她說(shuō)“昨天你還有一道題不會(huì)做，是94分呢，今天就都會(huì)了，變成了100分!”

任何考試卷，只要修改，成績(jī)肯定會(huì)高于原來(lái)的。這樣，孩子就發(fā)現(xiàn)了過(guò)程與結(jié)果的關(guān)聯(lián)性，圓圓認(rèn)識(shí)到，只要去解決一個(gè)錯(cuò)題，就能得到更好的成績(jī)；如果把錯(cuò)題一直追究下去，每次考試的最終成績(jī)都會(huì)是100分。這不但讓孩子知道學(xué)習(xí)要一點(diǎn)一滴地認(rèn)真對(duì)待，最重要的是她會(huì)因此覺(jué)得，得不得100分主動(dòng)權(quán)在自己手里，而不是以押寶的心態(tài)求100分。

不在教育上虔誠(chéng)思考，不去用心理解孩子，分?jǐn)?shù)上步步緊逼的家長(zhǎng)，最后多半會(huì)淪為節(jié)節(jié)敗退的家長(zhǎng)。

在一所小學(xué)校門(mén)口，看到一小女孩興沖沖地對(duì)來(lái)接她的媽媽說(shuō)“我數(shù)學(xué)考了98分!”她媽媽馬上問(wèn)誰(shuí)誰(shuí)考了多少，聽(tīng)到人家考了100分，臉上有不滿(mǎn)，“人家能考100分，你怎么就考不了?”孩子原本興奮的神情一下子消失得無(wú)影無(wú)蹤，一臉委屈與沮喪。

孩子成績(jī)好壞，并不在于家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)出了多少要求和希望，而在于怎樣去說(shuō)，語(yǔ)言不是呼出的空氣，不會(huì)消散在空中無(wú)影無(wú)蹤，所以不要在孩子面前信口開(kāi)河，不要想說(shuō)什么就說(shuō)什么。家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的任何話(huà)都會(huì)在孩子心中留下痕跡，好痕跡產(chǎn)生好影響，壞痕跡只能產(chǎn)生壞影響。

我還在一個(gè)朋友家見(jiàn)過(guò)一位二年級(jí)小學(xué)生的家長(zhǎng)，她沒(méi)有前面這位媽媽的嚴(yán)肅，看起來(lái)性情很好。朋友和他們母子寒暄，問(wèn)孩子是不是放假了，期末考試好不好，孩子很驕傲地說(shuō)，語(yǔ)文98，數(shù)學(xué)99。我們一聽(tīng)連連稱(chēng)贊孩子真棒，媽媽倒也高興，愉快地白孩子一眼，嗔怪地說(shuō)孩子：“看你這臭顯擺，班里有好幾個(gè)孩子考雙百呢，你考個(gè)雙百再來(lái)吹牛!”媽媽其實(shí)在內(nèi)心應(yīng)該是比較滿(mǎn)意的，她這樣說(shuō)多半是為了謙虛。孩子聽(tīng)了有些不服氣地做個(gè)鬼臉跑開(kāi)了。

不管是真情還是假意，許多小學(xué)生家長(zhǎng)在孩子的分?jǐn)?shù)問(wèn)題上，都是這樣漫不經(jīng)心地犯錯(cuò)誤。上面兩位家長(zhǎng)雖然說(shuō)話(huà)的口氣和用意不一樣，但話(huà)語(yǔ)中傳達(dá)的價(jià)值觀一樣——100分才是好樣的，才是令人滿(mǎn)意的。家長(zhǎng)就這樣把學(xué)習(xí)變得功利，不知不覺(jué)把孩子往歧路上引，讓孩子偏離學(xué)習(xí)的正途。尤其前一位家長(zhǎng)，她不但讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)懷有虛榮心，還教唆孩子去嫉妒。

當(dāng)孩子第一次背上書(shū)包去上學(xué)時(shí)，他是多么興奮啊。可是用不了多長(zhǎng)時(shí)間，許多孩子就開(kāi)始陷入痛苦。作業(yè)像山一樣壓在他們身上，分?jǐn)?shù)像河一樣擋在他們面前。尤其當(dāng)他看到別的同學(xué)考了好成績(jī)，而自己的成績(jī)不理想，或者即使成績(jī)還不錯(cuò)，仍然沒(méi)達(dá)到家長(zhǎng)期望的高度時(shí)，就會(huì)感到沮喪和不自信。滿(mǎn)分是一個(gè)成績(jī)極限，大多數(shù)情況下，大多數(shù)孩子根本達(dá)不到。家長(zhǎng)對(duì)100分的愛(ài)好，只是不斷制造兒童的失落與內(nèi)疚感。

“分?jǐn)?shù)”和“成績(jī)”其實(shí)并不完全對(duì)等，分?jǐn)?shù)可以反映成績(jī)，但分?jǐn)?shù)不等于成績(jī)。如果家長(zhǎng)從孩子一上學(xué)就只是著眼于每次考試得了多少分，而沒(méi)有培養(yǎng)起孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，那么“優(yōu)秀成績(jī)”注定只是一時(shí)的夢(mèng)幻彩虹。這就是為什么很多家長(zhǎng)感到很奇怪：我的孩子在小學(xué)時(shí)很優(yōu)秀，經(jīng)?？?0多分或100分，為什么上了中學(xué)就不想學(xué)也不會(huì)學(xué)了?出現(xiàn)這種情況，原因當(dāng)然有很多種，但這之中一定有很大一部孩子是因?yàn)閺男⌒纬刹涣紝W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其結(jié)果，一是敗壞了學(xué)習(xí)胃口，二是動(dòng)機(jī)的低下束縛限制了他們的視野和能力，使他們發(fā)展的空間越來(lái)越狹窄了。

哪個(gè)家長(zhǎng)不希望孩子考100分呢，包括我自己，也很在意孩子的成績(jī)。正因?yàn)槲姨貏e渴望孩子取得好成績(jī)，我才絕不向她要分?jǐn)?shù)。任何單純要分?jǐn)?shù)的行為都是淺薄的，都是破壞性的。我要做的是培養(yǎng)孩子的智慧能量，就是對(duì)知識(shí)的好奇心、愛(ài)鉆研的精神，提出問(wèn)題的能力，尋找答案的興趣，有效的學(xué)習(xí)方法，平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，持之以恒的毅力等等一這些才能成全孩子的成績(jī)，才是在各種考試中勝出的決定性條件。最重要的一場(chǎng)考試——高考中的好成績(jī)，也只能從這里出現(xiàn)。

家長(zhǎng)要建立這樣一種信心不提分?jǐn)?shù)或名次要求，不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)——孩子從家長(zhǎng)的態(tài)度中知道，學(xué)習(xí)不是為了分?jǐn)?shù)，不是為了和別人比，而是為了自己學(xué)會(huì)。他不對(duì)分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較，才會(huì)最終獲得好成績(jī)。

這是個(gè)奇怪的定律——想要“100分”，就別要求孩子考100分，聽(tīng)起來(lái)像個(gè)悖論，但它真正成立。

實(shí)習(xí)編輯王方