宛　亮

新課程實(shí)施以來，合作學(xué)習(xí)已成為一種“時(shí)尚”。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，它在改善課堂學(xué)習(xí)氣氛、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面起到了積極的作用。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)人的潛能，發(fā)展學(xué)生的合作精神，是大面積提高學(xué)生素質(zhì)的一條有效途徑。

但目前階段小組合作學(xué)習(xí)走形式的現(xiàn)象較多，多數(shù)討論僅僅停留在形式上，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。怎樣才能有效地在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，使它跳出走形式的誤區(qū)呢？下面我以英語教學(xué)為例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、合理分組，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作

英語課程教材中有大量的對(duì)話、表演，往往靠個(gè)人的力量是無法完成的。這就增多了學(xué)生討論、交流和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的活動(dòng)能依靠小組合作進(jìn)行。要使小組學(xué)習(xí)能有效地運(yùn)作，需要注意以下幾個(gè)問題：

1. 合理分組，發(fā)揮小組成員的才智。一般要把好、中、差的學(xué)生按2∶3∶2的比例搭配好，有時(shí)也可以把學(xué)習(xí)比較困難的幾名學(xué)生編為一組，以便教師多加關(guān)心及時(shí)輔導(dǎo)。

2. 小組成員都有發(fā)言權(quán)利及機(jī)會(huì)。在規(guī)模較大的小組里，不愛言語的成員很容易保持沉默；但在規(guī)模較小的學(xué)習(xí)小組里，小組成員就很少有機(jī)會(huì)隱蔽自己或逃避責(zé)任。

3. 在小組內(nèi)形成合作、互助的機(jī)制。教師在制訂小組運(yùn)作規(guī)則時(shí)，要盡可能使小組成員以合作和互助為前提，否則小組任務(wù)就不可能完成，至少不會(huì)做得太好。教學(xué)中教師可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造合作的時(shí)機(jī)。

4. 在小組間建立對(duì)比、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。各小組的學(xué)習(xí)成果要放在一起進(jìn)行比較，以促進(jìn)各小組進(jìn)行有益于學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)。

二、合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小組學(xué)習(xí)剛開始時(shí)，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該重點(diǎn)突出，確保小組能夠及時(shí)得到有關(guān)他們學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的反饋，增強(qiáng)小組的信心是此階段主要的目的。另外，要注意提供足夠的時(shí)間讓小組成員完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)使他們喪失信心，影響以后繼續(xù)進(jìn)行的小組學(xué)習(xí)。在必要的時(shí)候，應(yīng)增加時(shí)間，以確保達(dá)到滿意的結(jié)果。

三、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢？

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等。這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

3. 培養(yǎng)學(xué)生善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

當(dāng)然，有效的小組合作學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能形成的，課堂教學(xué)中走形式的合作學(xué)習(xí)也不是很容易轉(zhuǎn)變，只有通過對(duì)教師不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過教師之間相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。