郝希煥

長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育重智育、輕德育，忽視實(shí)踐和動(dòng)手能力，違背青少年成長(zhǎng)規(guī)律，給教育對(duì)象的接受過(guò)程加載了負(fù)擔(dān)。我們的教育不應(yīng)該只是為將來(lái)的工作與生活作準(zhǔn)備，更應(yīng)該為長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生與社會(huì)理想服務(wù)，我們要教給學(xué)生一生有用的東西。在我們的正確教育下，學(xué)生應(yīng)通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)人的“全面和諧的成長(zhǎng)”，我們要讓每個(gè)受教育者能夠獲得整合的智慧、高尚的品德與豐富的情感，這才是我們所追求的教育。我在實(shí)際的工作中，正力圖從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)這一理想教育：

1. 給學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)氛圍。一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展史，就是一個(gè)人的閱讀史。一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。閱讀是教育最重要的活動(dòng)，我鼓勵(lì)學(xué)生多買(mǎi)書(shū)，多看書(shū)，每天至少抽出半小時(shí)的時(shí)間讀書(shū)，讓他們以書(shū)本為友，以真理為友，以人師為友，成為精神明亮的人。在這樣的文化積淀和經(jīng)典熏陶之下，他們就會(huì)逐步擁有深厚的哲理素養(yǎng)，形成寬廣的文化視野和基本的價(jià)值判斷能力，然后智慧明達(dá)，目光敏銳、意氣風(fēng)發(fā)，從而能正確地認(rèn)識(shí)世界和審視人生，并且能夠更快地把寶貴的人文素養(yǎng)融入自己的精神血脈。

2. 讓學(xué)生傾聽(tīng)校外聲音。我充分利用學(xué)校報(bào)告會(huì)這一校外的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，激發(fā)學(xué)生形成多元的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的激情。我覺(jué)得，老師和孩子們實(shí)際上是在一個(gè)相對(duì)封閉的校園里生活。學(xué)生們雖然也接觸世界，但是他們所接觸的世界是沒(méi)有經(jīng)過(guò)選擇的世界；他們所聽(tīng)到的聲音主要是我們老師和家長(zhǎng)的聲音；他們所接受的教育就是從應(yīng)試然后走上就業(yè)的教育。我們應(yīng)該把社會(huì)的名流、企業(yè)家，哪怕是一個(gè)普通的工人、農(nóng)民請(qǐng)到學(xué)校，說(shuō)不定某一個(gè)報(bào)告就可以改變某個(gè)孩子的命運(yùn)。人是需要榜樣的，生活在一個(gè)沒(méi)有榜樣的世界里的人是很難有作為的。我們的孩子在他們的成長(zhǎng)中需要一個(gè)個(gè)英雄的豐碑去激勵(lì)他們，需要一個(gè)個(gè)感人的故事去感動(dòng)他們。這才是教育，這樣的教育才會(huì)給我們帶來(lái)更多意想不到的功效。

3. 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。講話是一個(gè)人展示才華、征服別人的基本能力，是一個(gè)人交際的重要手段?？墒俏覀儸F(xiàn)在的教育很少讓孩子說(shuō)話，說(shuō)流利的話，說(shuō)自信的話。所以，我在課堂上，盡量讓孩子有更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，老師講的，能少則少，要把課堂還給學(xué)生。還要通過(guò)演講、座談、討論、辯論等活動(dòng)，使學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而培養(yǎng)其自信心，形成終身受益的溝通和表達(dá)能力。

4. 提高教師自身素質(zhì)。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，不走形式主義，我立足于每一天的教育、學(xué)習(xí)生活，記錄、反思師生的日常生活，從而不斷提高自身素質(zhì)。比如遇到早戀、作弊、親子交流、教育懲罰、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題，先盡可能全面地收集案例，再邀請(qǐng)相關(guān)的專家來(lái)對(duì)這些案例作出學(xué)理的和操作改進(jìn)的分析，對(duì)每個(gè)案例和每種問(wèn)題提出既符合相關(guān)學(xué)理又行之有效的處理辦法。

作為課程、知識(shí)的傳遞者，如果自身專業(yè)化程度不高，往往成為教育改革難以實(shí)現(xiàn)、難以為繼的瓶頸，成了整個(gè)系統(tǒng)中最難突破的部分，從而使整個(gè)系統(tǒng)的其他地方的改進(jìn)勞而無(wú)功。教師的態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)在教育改革中舉足輕重，只是拎著一桶數(shù)十年不變的死水，是不可能實(shí)現(xiàn)任何的教育理想。起初我的隨筆主要是抒情的，隨意的，生活感悟式的。隨著專業(yè)發(fā)展思考的深入，我的專業(yè)寫(xiě)作可為四種形式，日常教育敘事、教育感悟、教育案例及剖析、教學(xué)案例及剖析。這四種形式的教育寫(xiě)作各有不同的特點(diǎn)與作用，它們引導(dǎo)著我從各個(gè)層面對(duì)教育實(shí)驗(yàn)與自身進(jìn)行反思，提升自己的教育水平，改進(jìn)日常的教育實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

5. 構(gòu)筑高效課堂。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是人的創(chuàng)新思維發(fā)展的重要過(guò)程。學(xué)生是教育的主體，教育體現(xiàn)在不同的具體的人身上，（特別是具有不規(guī)行為的學(xué)生）要達(dá)到全面發(fā)展的目的，要求在內(nèi)容上、方法上和各個(gè)環(huán)節(jié)上從單一走向多樣。教師的主導(dǎo)作用在于確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段組織教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)思維讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)思考，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到全面發(fā)展。發(fā)揚(yáng)“課堂無(wú)錯(cuò)誤原則，思維無(wú)禁區(qū)原則”，始終讓學(xué)生思維跑在教師思維的前頭，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使課堂在和諧的氣氛中充滿生機(jī)。“讓校園迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。通過(guò)創(chuàng)造一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，追求高效課堂與個(gè)性課堂，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。

通過(guò)實(shí)踐和感悟，使我越來(lái)越透徹地認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的本質(zhì)，那就是為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子，關(guān)注學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的人格，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)步的終身素質(zhì)教育。在物質(zhì)文明飛速發(fā)展的今天，對(duì)孩子成長(zhǎng)不利的因素潛伏在這個(gè)世界的每個(gè)角落，隨時(shí)可能影響學(xué)生的心靈良知和身心健康，為此我們應(yīng)該給予他們一種向上的生活方式和一種積極的人生觀來(lái)擺脫那些不利因素對(duì)他們的影響。因此，轉(zhuǎn)變教育思想，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，勢(shì)在必行。