郭喜永

【摘要】 2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發(fā)[2004]8號）的頒布，開啟了我國中小學生命教育大面積開展的航程。2008年5月12日四川省汶川特大地震，又為我國中小學生命教育敲響了振聾發(fā)聵的警鐘。本文旨在通過對中小學生命教育基本現(xiàn)狀的分析，提出中小學生命教育的實施策略。

【關 鍵 詞】生命教育；基本現(xiàn)狀；實施策略

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2009）01-0009-03

生命教育是關于生命的教育，是旨在幫助人認識生命、珍惜生命、熱愛生命、保護生命、尊重生命、升華生命的一種教育活動。通過進行生命教育，可以美化人的生命，讓教育回歸本真，使人更好的體驗和感悟生命的意義，促進肉體生命的強健和精神生命的升華。我國生命教育的開展時間短暫、經(jīng)驗不足、問題頗多，應該及時分析現(xiàn)狀、探究原因，以求生命教育更好地開展。

一、中小學生命教育的基本現(xiàn)狀

（一）國家層面

2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發(fā)[2004]8號）頒布，從而開啟了我國中小學生命教育大面積開展的航程。目前，作為生命教育的重要組成部分的中小學公共安全教育，已受到國家教育行政部門的高度重視，已列入全國中小學教學計劃。教育部在現(xiàn)行的《中小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》中也列入生命教育的內容。如《中小學生守則》中就有“珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛(wèi)生”?！盁釔鄞笞匀?，愛護生活環(huán)境?！薄吨袑W生日常行為規(guī)范》就有“珍愛生命，不吸煙，不喝酒，不濫用藥物，拒絕毒品”。《小學生日常行為規(guī)范》就有“珍愛生命，注意安全，防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒，不做有危險的游戲”。

（二）地方層面

2004年11月22日《遼寧省中小學生命教育專項工作方案》下發(fā)。遼寧省中小學“生命教育工程”于2004年12月22日下午在沈陽啟動。

2005年6月《上海市中小學生命教育指導綱要》試行。2006年6月27日上海市確立了36所“生命教育試點學?！?。

2005年12月中國宋慶齡基金會在北京主辦了中國首屆青少年生育教育論壇。2006年12月，北京青少年生命教育基地建成。2006年12月，第二屆中華青少年生命教育論壇在北京舉辦，北京大學還在論壇上發(fā)布了《中華青少年生命教育年度立項報告》。

2006年3月，重慶市將生命與安全教育納入全市中小學教學計劃。

2006年3月，湖北省咸寧市將“生命教育”作為素質教育的突破口，讓“生命教育”走進課堂。

2006年8月，我國第一個生命教育研究機構——天津市永安生命教育與殯葬文化研究所在天津市成立。2008年2月，天津市啟建首座以“生命教育”為主題的人文紀念公園。

2006年9月，《常州市中小學生命教育指導意見》出臺，常州市在江蘇省內率先啟動“生命教育”。

2007年8月，深圳市開展青少年生命教育活動。

2007年12月，青島市小學生命教育進入課堂。

2008年3月，黑龍江省將生命教育納入中小學教學計劃。

2008年11月，長春市生命教育進入中小學課堂。

2008年11月，全國首個生命教育實訓基地在成都落成。

（三）學校層面

1. 中小學生命教育的廣泛性。2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發(fā)[2004]8號）頒布以來，特別是2008年5月12日四川省汶川特大地震以來，我國大多數(shù)中小學都通過不同形式、不同內容、不同途徑開展了豐富多彩的生命教育活動。一時間生命教育成為中小學校研究和開展的熱點。

2. 中小學生命教育的自發(fā)性。到目前，除個別省市教育行政部門對中小學生命教育統(tǒng)籌規(guī)劃外，大多數(shù)省市的中小學生命教育的開展還都處在自發(fā)狀態(tài)。這些學校都表現(xiàn)為對生命教育開展的強烈需求，但缺乏統(tǒng)一管理、沒有長遠規(guī)劃。

3. 中小學生命教育的迫切性。對中小學生命教育的行政監(jiān)管，中小學生命教育的標準制定，中小學生命教育的師資培訓，中小學生命教育的專家指導等是目前我國對中小學生命教育開展的迫切要求。

4. 中小學生命教育的盲目性。由于缺乏行政監(jiān)管、沒有統(tǒng)一的課程標準，大多數(shù)中小學生命教育的內容散亂、途徑單一、缺乏保障，經(jīng)常表現(xiàn)為“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，沒有目標，隨意性強。

5. 中小學生命教育的功利性。生命教育現(xiàn)已成為中小學校教育熱點問題。一些學校為了提高知名度或打著生命教育的旗子進行招生，申報了生命教育課題，進行了生命教育宣傳，也把生命教育作為學校發(fā)展理念。但很多學校只是把生命教育當作招牌，只掛在校長和教師的嘴上，沒有入腦入心付諸實踐。

二、中小學生命教育的實施策略

（一）生命教育要有充分的意義認知

以下五點開展生命教育的意義已經(jīng)得到廣泛認可：

1. 開展生命教育是整體提升國民素質的基本要求；

2. 開展生命教育是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求；

3. 開展生命教育是促進青少年學生身心健康成長的必要條件；

4. 開展生命教育是家庭教育的重要職責；

5. 開展生命教育是現(xiàn)代學校教育發(fā)展的必然要求。

（二）生命教育要有固定的教育內容

對學校生命教育而言，從教育對象劃分可分為教師生命教育和學生生命教育；從教育內容劃分可分為認識生命、珍惜生命、熱愛生命、保護生命、尊重生命、升華生命六個核心內容。

教師生命教育應關注教師自身生命意識的覺醒。目前，我國學校生命教育經(jīng)常將教師生命教育忽略不計。事實上，只有教師自身生命意識的覺醒，才能用生命去呵護生命，用生命去溫暖生命，用生命去感動生命，用生命去引領生命，用生命去潤澤生命。教師，不僅要點燃學生的生命之火，也要點燃自己的生命之火；教師，應該是一種使人類和自己都變得更加美好的生命存在的形式。只有自身生命意識的覺醒，教師才能充滿生命活力，才能以自己的生命體驗為人師表，并促進學生生命的健康成長。

學生生命教育要形成各學段有機銜接、循序遞進和全面系統(tǒng)的教育內容體系。如：小學階段著重幫助和引導學生初步了解自身的生長發(fā)育特點，初步樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習慣。初中階段著重幫助和引導學生了解青春期生理、心理發(fā)展特點；掌握自我保護、應對災難的基本技能；學會尊重生命、關懷生命、悅納自我、接納他人；養(yǎng)成健康良好的生活方式。學會欣賞人類文化。高中階段著重幫助學生掌握科學的性生理和性心理知識，引導學生形成文明的性道德觀念；學會用法律和其他合適的方法保護自己的合法權益；學會尊重他人、理解生命、熱愛生命；提高保持健康、豐富精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。

（三）生命教育要有科學的教育原則

學校實施生命教育要注重科學性與人文性的統(tǒng)一，應遵循以下原則：

1. 知行統(tǒng)一原則。生命教育既要重視對學生進行生命知識的傳授，讓學生理解生命教育的內涵，又要引導學生貼近生活、體驗生活，在生活實踐中融知、情、意、行為一體，使學生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，擁有健康生命。

2. 循序漸進原則。學生的生命情感和人生態(tài)度的建立和形成是有規(guī)律的，在教育內容的設置上，要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和接受程度，選擇貼近學生生活實際，與他們的成長、發(fā)展、學習、交往密切聯(lián)系的內容，并進行科學地組織、編排。學生在很多認識上會存在反復現(xiàn)象，因此生命教育要遵循循序漸進的原則，一般要經(jīng)過體驗、認識、感悟、迷惑、再體驗、再認識、再感悟，直至形成一定的價值標準。

3. 教育滲透原則。在學校的教育教學活動中，要有意識地滲透生命教育，這種滲透包括學科教學滲透、學校管理滲透、校園文化滲透等等。因此，學校實施生命教育，既要抓好生命教育的實驗教學，又要使生命教育有機滲透在學校管理和學科教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面，讓生命教育理念融入新課程之中。

4. “三助”結合原則?！叭敝缸灾?、互助與援助。自助重在引導學生進行自救、自律與自我教育；互助重在開展學生之間、師生之間、親子之間等各種幫助；援助重在強調教師、家長和社會機構等的積極引導和主動幫助，包括引導學生增強求援意識和應對技能。通過自助、互助和援助的有機結合，形成互動互補效應，為提升學生的生命質量搭建開放式的發(fā)展平臺，營造生命教育的良好氛圍。

5. “三方”共融原則。“三方”即對學生教育離不開的學校、家庭及社會三方場所。生命教育既要發(fā)揮學校教育的積極引導作用，又要積極開發(fā)、利用家庭和社會的教育資源，從而形成生命教育的合力。

（四）生命教育要有有效的教育途徑

學校生命教育要有機滲透在學校教育的各門學科、各個環(huán)節(jié)、各個方面，應該遵循一定原則，適應學生身心發(fā)展規(guī)律，注重實效。

1. 生命教育課。開設獨立的生命教育課程，列入學校課程計劃。在課時計劃里安排一定的生命教育課，做到定師資、定課時、定教材，使生命教育在課堂教學的主渠道中重點實施。

2. 學科教學。結合新課程改革的實施，在課堂教學的設計、組織、評價方面更多地關注學生的情感、態(tài)度和價值觀的形成，結合學科內容有機地融合生命教育內容。

3. 專題教育。開展生命教育專題活動，列入綜合活動計劃。生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。

4. 課外活動。課外活動是學生體驗生命成長的重要途徑。要充分利用班團隊活動、節(jié)日、紀念日活動、儀式教育、學生社團活動、軍訓、社會實踐活動等多種載體，開展生命教育活動，讓學生感悟生命的價值。

5. 文化滲透。校園文化滲透生命教育，發(fā)揮環(huán)境育人功能。學校在環(huán)境規(guī)劃改造過程中充中考慮到生命教育，規(guī)劃建設生命教育園地，并在樓道、墻壁等處布置生命教育的主題內容，使校園時時處處滲透生命教育，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能。

（五）生命教育要有完善的保障機制

1. 行政保障。教育行政部門應成為生命教育的發(fā)動者與引領者。目前，作為生命教育的重要組成部分的中小學公共安全教育，已受到國家教育行政部門的高度重視，已列入全國中小學教學計劃。我們期待著，具有完整意義的生命教育，在不久的將來也會得到國家教育行政部門的高度重視，從而形成生命教育得以順利實施的強有力的行政保障。

2. 理論保障。倡導教育科研院所、大中專院校的專家學者及中小學校教育工作者要積極開展生命教育的理論探究與實施生命教育的實驗探索，為生命教育提供強有力的理論保障。

3. 實踐保障。要針對不同區(qū)域、不同學校、不同學生的特點，積極開展生命教育的實踐探索，形成具有區(qū)域和學校特色的實踐成果，并及時推廣先進經(jīng)驗，為生命教育提供強有力的實踐保障。

4. 資源保障。要多方面地開發(fā)和利用校內外豐富的生命教育資源，加強生命教育的軟件建設，積極開發(fā)圖文資料、教學課件、音像制品等教學資源；利用網(wǎng)絡、影視、博物館、圖書館、自然和人文景觀、愛國主義教育基地等社會資源，豐富生命教育的內容和手段，為生命教育提供強有力的資源保障。

5. 隊伍保障。學校要建立校長負責制，強化校長生命教育意識，把生命教育作為新課程改革的重要內容，確保生命教育實效。對全體教師進行有關生命教育基本知識和必備能力的基礎培訓，促進教師生命意識的覺醒。為生命教育提供強有力的隊伍保障。

6. 社會保障。各級教育行政部門要積極協(xié)調社會資源，提供充足的教育設施和條件，為學生的健康安全營造良好的環(huán)境，開展適合中小學生體育健身、消防安全、動手實踐等的生存訓練活動。家長要發(fā)揮在家庭教育指導中的重要作用，科學地對孩子進行認識生命、尊重生命、熱愛生命的教育和指導。社區(qū)要建造適合青少年鍛煉運動的場所或設施，讓學生利用節(jié)假日及寒暑假開展豐富多彩的活動。為生命教育提供強有力的社會保障。

7. 環(huán)境保障。加強央視、各大報紙、核心期刊、重要網(wǎng)站等主流媒體對生命教育的宣傳、導向與探究。在辦學理念中融入生命教育的元素，在校園文化中積淀生命教育的底蘊。從而形成生命教育的生態(tài)環(huán)境，為生命教育提供強有力的環(huán)境保障。

8. 監(jiān)督保障。加強督導評估。要把區(qū)縣、學校開展生命教育的效果作為對區(qū)縣、學校的督導、評估指標之一，把教師開展生命教育的實績作為教師考評、表彰的重要依據(jù)。為生命教育提供強有力的監(jiān)督保障。

參考文獻：

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[4]上海市中小學生命教育指導綱要（試行）.http://www.jtez.com/life/ShowArticle.asp?ArticleID=559