孫開(kāi)飛

白紙與黑點(diǎn)

聯(lián)合國(guó)前任秘書(shū)長(zhǎng)安南曾講了這么一件耐人尋味的事：在安南的學(xué)生時(shí)代，一次課堂上，老師出示了一張白紙，白紙上有一小黑點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生看到了什么，學(xué)生們都說(shuō)看到了一個(gè)黑點(diǎn)。老師表情嚴(yán)肅，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“為什么擺在你們面前的一張白紙你們視而不見(jiàn)，而只注意那個(gè)小黑點(diǎn)呢？看待人和事可不能這樣。”

待人處世不能如此，教育學(xué)生又何嘗不是如此?。好總€(gè)學(xué)生都如同一張白紙，他們身上或多或少有一些“黑點(diǎn)”，對(duì)待他們不要一味盯著其“黑點(diǎn)”，看不到“白紙”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

筆者曾見(jiàn)過(guò)這么一件小事。一個(gè)好動(dòng)的小男孩問(wèn)老師：“老師，我能當(dāng)少先隊(duì)員嗎？”老師應(yīng)聲喝斥：“少先隊(duì)員有像你這樣的嗎？今天中午你還與××爭(zhēng)座位！”聽(tīng)罷此言，小男孩黯然無(wú)語(yǔ)。孩子是懷著一種期待而誠(chéng)摯的心向老師提出這個(gè)問(wèn)題，他幼小的心靈中充滿著被肯定的渴望。然而老師只見(jiàn)“黑點(diǎn)”卻不見(jiàn)“白紙”，一葉障目式的回答瞬間便將孩子的自信擊得粉碎，令人仿佛聽(tīng)到了孩子那顆晶瑩剔透的心被“喳”的一聲打碎。事實(shí)上，在我們的教育教學(xué)中，又有多少這樣的否定呢？

大凡優(yōu)秀的教師都善于在學(xué)生的心頭播撒激勵(lì)，嫁接信心，呵護(hù)學(xué)生的自尊，給予學(xué)生嘉許和贊揚(yáng)。他們總能看到“白紙”而非“小黑點(diǎn)”，他們善于觀察與揣摩學(xué)生的心態(tài)處境，然后不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以積極向上的“心理向?qū)А?，讓他們產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，獲得心理上的滿足，讓學(xué)生們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，不知不覺(jué)中樹(shù)立起自信，使孩子順利到達(dá)成功的彼岸，這才是真正的“無(wú)為而為”。

樹(shù)干與樹(shù)根

一位農(nóng)夫買(mǎi)了一棵大樹(shù)，他將樹(shù)干鋸成各種規(guī)格的木料，準(zhǔn)備蓋房子用。他覺(jué)得樹(shù)根沒(méi)什么用處，就將其扔在一邊當(dāng)燒火柴。一位雕塑家看到這個(gè)樹(shù)根，把它運(yùn)回城里，精心雕琢出一件精美的根雕藝術(shù)。作品展出后，轟動(dòng)全城，并被一家賓館高價(jià)購(gòu)買(mǎi)。農(nóng)夫百思不得其解，就去問(wèn)雕塑家：“那沒(méi)用的樹(shù)根到你的手里，怎么就變得這么珍貴呢？”雕塑家笑著回答：“這個(gè)樹(shù)根，你從實(shí)用的角度看，它只能做燒火柴；但我從藝術(shù)的角度看，它的價(jià)值就大了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了樹(shù)干?？吹慕嵌炔煌鋬r(jià)值也就不一樣?！?/p>

好一個(gè)“看的角度不同，其價(jià)值也就不一樣”，在根雕家眼里，每截樹(shù)根都是幸運(yùn)的，不曾被宣判“死刑”，打入“冷宮”；每截樹(shù)根決無(wú)“它什么也不能做”的結(jié)論，只會(huì)堅(jiān)信“它一定能做什么”。我們的學(xué)生可能就這么幸運(yùn)了，他們有的學(xué)習(xí)差、不守紀(jì)律、不熱愛(ài)集體，學(xué)校、老師對(duì)他們不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。“讓他們混到畢業(yè)算了?！贝蠖鄶?shù)老師會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。遇到這樣的學(xué)生，同學(xué)討厭，老師頭痛，學(xué)校無(wú)奈。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”一堆看似無(wú)用的樹(shù)根在藝術(shù)家的手里都有可能變成一件絕世精品，一個(gè)有血有肉、有生命的學(xué)生，難道不如樹(shù)根？對(duì)于這樣的學(xué)生，關(guān)鍵在于我們的老師有沒(méi)有換個(gè)角度，從心底里去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，幫助、鼓勵(lì)他們，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。根雕家鐘愛(ài)每一截樹(shù)根，以“愛(ài)”為德，以“創(chuàng)造”為追求，對(duì)每截樹(shù)根毫無(wú)嫌棄之心，而且視為至寶，愛(ài)如生命，甚至不惜重金羅致門(mén)下，留而刻之，因型而造，依其天性，順其自然，以成精品。我們?yōu)槿藥熣唠y道不應(yīng)該像根雕家那樣，熱情地接納每一截尚未成型甚至很不中看的“樹(shù)根”，近之、愛(ài)之，唯有這樣才能知根、知底，才能凝神構(gòu)思，才能嫻熟地操好智慧之刀，打造出各具神韻的“藝術(shù)精品”。

每個(gè)孩子都是一粒飽滿的種子，只要有充足的陽(yáng)光、空氣和水分，都可以發(fā)芽，開(kāi)出絢麗多姿的花朵。

亂石與假山

學(xué)校打算在教學(xué)樓側(cè)面做一座假山，做假山的石頭運(yùn)來(lái)了，被橫七豎八地堆在草坪上。這些石頭，坑坑洼洼，斑斑駁駁，有棱無(wú)角，是砌墻沒(méi)人要、筑路無(wú)人問(wèn)的次品。園藝師來(lái)了，他并不忙著干活，而是饒有興趣地欣賞這每塊石頭，這邊看看，那邊望望，或站立或下蹲或側(cè)身，像欣賞著一件件古董似的。

“就這些亂石頭能堆成假山嗎？”我疑惑地問(wèn)。

“亂石頭？不錯(cuò)，是亂石頭，卻是我的寶貝。”園藝師笑著回答，“這些都是有缺點(diǎn)的亂石頭，沒(méi)形沒(méi)狀，被人嫌棄，其實(shí)它們都是有個(gè)性、有靈性的。只要換個(gè)角度，或者將它們的缺點(diǎn)稍加修飾，美就出現(xiàn)了！你們教師教育學(xué)生不也如此嗎？”

“修飾缺點(diǎn)”，我重復(fù)著這句話，沒(méi)想到教育的真諦被園藝師詮釋得如此精妙。作為教師的我感到羞愧，捫心自問(wèn)，在應(yīng)試教育還沒(méi)有過(guò)時(shí)的今天，我以及我的同事們，有多少耐心去修飾引導(dǎo)孩子們的缺點(diǎn)，又有多少時(shí)間發(fā)展孩子們的個(gè)性呢？我們常常在用自己的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，凡是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的都視為“缺點(diǎn)”，用嚴(yán)格的制度來(lái)“嚴(yán)禁”、“不準(zhǔn)”，直至將其扼殺在萌芽之中。其實(shí)孩子們的那些“缺點(diǎn)”與“不足”，或許就是他們的個(gè)性與特長(zhǎng)，作為老師，就是要換個(gè)角度，修飾、引導(dǎo)這些缺點(diǎn)，并將其發(fā)展成孩子的個(gè)性，這樣美才會(huì)出現(xiàn)。

幾天后，一座美麗的假山豎立在教學(xué)樓側(cè)面，成為校園里亮麗的風(fēng)景。而我常常望著這座假山深思。