邱琴鳳

一、教師充分準備是實現(xiàn)有效課堂的前提

教學是有目的、有計劃的活動，不是即席演講，不能靠臨場發(fā)揮，因而有效教學要以充分的準備為前提條件。首先，教師要認真研究教學內(nèi)容，找準教學重點和難點，制定合適的教學流程計劃，并按計劃完成教學任務(wù)。讓復(fù)雜的知識簡單化、系統(tǒng)化。如教學《草船借箭》一課時，由于筆者自己對教材早已熟透于心，引領(lǐng)學生從理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果入手剖析人物特點，學生學起來既簡單又清楚。其次，教學前如果考慮學生的學習基礎(chǔ)，學習需要，在教學中就更能引起學生的學習興趣，滿足學生的學習需要，激發(fā)學生的學習動機，選擇教學方法。再次，教師做好了充分的教學準備，制定了合理的教學計劃，對教學進行了全面考慮，就可以減少教學時的不確定感，產(chǎn)生更高的自信心和教學熱情，增強教學效能感。教師要經(jīng)常熟背古詩詞、名言警句，引領(lǐng)學生想學習、愛學習，激發(fā)他們的學習動機，享受成功的喜悅。一個成功的教師從來不打無準備之仗，而是花大量時間做教學準備，一堂課的課前準備時間可能幾倍甚至十倍于課堂教學時間。

二、教學和諧是實現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵

提高課堂的有效性，教師不但要有一定的課堂駕馭能力，還要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、充滿激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動，及時地，有針對性地調(diào)節(jié)教和學的活動，追求實實在在的質(zhì)量和效果。

1培養(yǎng)學生靜聽的習慣。葉圣陶先生曾說過：“教育是什么，簡單講只需要一句話，就是要培養(yǎng)良好習慣?！币虼耍谡n堂中，筆者十分注意培養(yǎng)學生的良好習慣——“靜聽”。首先應(yīng)讓學生明確“靜聽”在學習中的重要性。安靜，用心地去聽，是一種禮貌的行為，是對說話者的尊重，同時也為了贏得別人對自己的尊重；安靜，用心地去聽，又是一種重要的學習技能，只有安靜，用心地聽老師講課、同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學過程，才能開啟思維的火花，獲得知識，掌握知識。其次，教師要善于引導(dǎo)學生靜聽，在教學中教師可以用不同的方式來喚起學生的注意，引導(dǎo)學生靜聽，當然最重要的是教師準確流暢、生動有趣的講課藝術(shù)，還可以用語言、肢體語言等引起學生的注意，如：安靜的手語姿勢，清清嗓子做準備，暫停的沉默等。最行之有效的是設(shè)計問題來檢驗學生是否傾聽和掌握了知識，如：教學《太陽》一課時，設(shè)計提問：太陽離我們多遠，多大，多熱?課文用了哪些說明方法?并說出相應(yīng)的句子等等，同時別忘了獎勵機制，對于這項檢查結(jié)果，一定要考慮個體差異，要充分肯定學生的用心學習，同時要及時指導(dǎo)學生如何用心讀書、學習。

2引入競爭，激發(fā)學習熱情。小學生活潑好動，爭強好勝，表現(xiàn)欲強，在課堂教學進程中，經(jīng)常安排一些競賽活動，以激發(fā)他們濃厚的學習興趣，競賽方式可以按性別角色分為男生組和女生組，也可以把班級分成ABCD四組或四人學習小組。最有趣的要數(shù)學生挑戰(zhàn)老師，從課文問題的提問、背誦，到課外知識的延伸，放手給學生空間，不但要放下教師的權(quán)威，還要有心悅誠服的心胸，并不斷警戒自己學習、學習、再學習，要給學生一碗水，自己得有源頭活水。

通過課堂上不同方式的競賽活動，不但能有效地調(diào)動學生的學習熱情，促使學生集中注意力，全身心投入到教學活動中去，配合教師的教學，使緊張、愉快的學習氣氛貫穿整個學習過程，更重要的一點是讓學生時時享受成功的喜悅，真正達到愛學習的境地。

三、把握學情是實現(xiàn)有效教學的根本

陶行知說過：“你不知道學生的能力，不知道學生的需要，那么你就是有天大的本領(lǐng)也不能教好他。”這樸實的話語道出了語文教學的真諦。語文教學的最終目的是為了學生的學，課堂教學應(yīng)以學生為本，在學情中制定最佳的教學策略。

1預(yù)習習慣的培養(yǎng)。學生如何做好預(yù)習，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，所以教師要在指導(dǎo)學生進行預(yù)習之前，認真鉆研教材，把握教材重點、難點，制定學習目標、設(shè)計預(yù)習題，剛開始訓(xùn)練時預(yù)習最好放在課內(nèi)進行，教師應(yīng)以教給學生方法為重點，引導(dǎo)、點撥學生操作實施，養(yǎng)成良好的讀書習慣。訓(xùn)練一個階段后，學生的預(yù)習技能已經(jīng)形成，這時便可放手讓學生進行課外預(yù)習。當然，很重要的一點是，教師要檢查反饋學生的預(yù)習作業(yè)，如可以批閱、提問、背誦、聽寫、默寫等。良好而又充分的預(yù)習不但可以大大地提高課堂效率，更重要的是讓學生成為學習的主人。

2知識缺漏的補救。教師應(yīng)及時全面把握學生的知識掌握情況，制定可行的知識缺漏補救措施。筆者根據(jù)教學中高年級語文多年經(jīng)驗，認為學生普遍存在句子各類型的運用能力相對差的問題，于是便收集整理出了一套句子類型練習題，讓學生天天練，一天只出兩個句子，學生花二三分鐘便可完成，練習一段時間后，舉行一些句子闖關(guān)競賽，檢查補救情況，以便調(diào)整補救內(nèi)容、形式等。

3知識循環(huán)的鞏固。學習語文很重要的是積累，但積累多了，時間久了遺忘率也高。因此，適時、適度地安排小循環(huán)性復(fù)習，對于學生知識的鞏固和提高記憶力大有好處。如：早讀課時，每天都安排復(fù)習背誦一部分舊知識，學習一部分新知識，每天如此，既溫故又知新；晚上作業(yè)，也穿插一些舊知識，做到融會貫通，舉一反三。

有效教學是推進新課程改革的必然要求，是提高教學質(zhì)量的必由之路，以上只是筆者的一些粗淺嘗試，相信在新課程理念下，教師能善教，學生能樂學、會學，真正實現(xiàn)師生共同發(fā)展。