教育里的共享

編者按：有一種教育叫做共享。在共享中，心與心不斷交流。于是，教育在不期然中成就和諧。

最近到一所學(xué)校參觀，約莫上午九點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校各處室空無一人，大感詫異。后來了解得知，該校當(dāng)時(shí)正值“德育十分鐘”時(shí)間（即平常所說的晨會(huì)——班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活常規(guī)訓(xùn)導(dǎo)和德育熏陶）。其他教師都分散到各班共享班主任的“德育策略”去了。該校校長(zhǎng)介紹，他們學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持共享“德育十分鐘”制度，一到規(guī)定時(shí)間，領(lǐng)導(dǎo)班子成員和其他非班主任都要自行選擇一個(gè)班級(jí)，參與學(xué)習(xí)觀摩，認(rèn)真記錄，咀嚼反饋。班子成員及時(shí)針對(duì)當(dāng)天晨會(huì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，與當(dāng)班教師溝通，加以指導(dǎo)，引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)“經(jīng)營(yíng)”班級(jí)，同時(shí)把好的典型經(jīng)驗(yàn)向全校輻射?！耙换ㄒ齺戆倩ㄩ_”，這種舉措讓一部分年輕班主任快速成長(zhǎng)起來。這位校長(zhǎng)最后還透露：他們一周只開一次會(huì)，而且時(shí)間很短，主要是傳達(dá)上級(jí)會(huì)議精神和一些工作安排。我不解地問：“那對(duì)老師工作方法的培訓(xùn)指導(dǎo)和責(zé)任意識(shí)強(qiáng)化工作怎么進(jìn)行呢？”這位校長(zhǎng)說：“教師的工作方法不是在會(huì)上聽來的，而是在不斷的積極自主實(shí)踐中摸索出來的。從理論到理論，空洞的說教管理或是開會(huì)‘揪耳朵管理只能是高耗低效。安全、紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)工作，我不說，班主任也知道抓；我說多了，反而累贅；我的條條框框訂多了，還會(huì)抑制班主任主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。鑒于此，我們就重心下沉深入各班，共享班主任的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐狀態(tài)，一看便知哪個(gè)班衛(wèi)生環(huán)境整潔，文化氛圍的營(yíng)造有品位，師生精神狀態(tài)好；哪個(gè)班主任對(duì)學(xué)生了解透徹，有思想、方法新、策略活、會(huì)管、善導(dǎo)……”這位校長(zhǎng)的務(wù)實(shí)之舉和睿智之言令人折服。

（江蘇大豐市萬盈鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高智華）