馬驍勇

摘要一方面是技術人才缺乏,另一方面是學生就業(yè)困難。作為學校如何培養(yǎng)適銷對路的“產(chǎn)品”,調(diào)和就業(yè)結構性矛盾,提升學生就業(yè)率。本文通過一些具體做法較好地回答了這些問題。

關鍵詞技能人才 就業(yè)

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

就業(yè)是民生之本。公民就業(yè)與社會需求之間的矛盾可分為總量性和結構性兩種,對于總量性過剩,黨中央、國務院非常重視,采取了多項措施,推行積極的就業(yè)政策。對于結構性過剩,我們職業(yè)學校應該責無旁貸地發(fā)揮應有的作用。據(jù)了解,廣東地區(qū)金融分析、投資理財、國際貿(mào)易、戰(zhàn)略營銷、系統(tǒng)開發(fā)、項目管理、動漫設計、影視制作、3G應用、生物制藥等一系列崗位還有空缺,很難找到有知識、有經(jīng)驗、有實際運作能力的人員。還有機床數(shù)控、電氣維修、特種焊接、汽車修理、醫(yī)療護理、程序編制、圖形處理、市場推銷等眾多崗位都出現(xiàn)了嚴重的高技能人才短缺,很多企業(yè)找不到技藝嫻熟的員工。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育,“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”是我們職業(yè)教育方針,職業(yè)學校是培育高技能人才和高素質(zhì)勞動者的重要陣地,瞄準職業(yè)崗位群,培育適銷對路的技能型人才,調(diào)和就業(yè)結構性矛盾是職業(yè)學校義不容辭的責任。我們惠州農(nóng)業(yè)學校近年來在這方面做了一些有益的探索,使畢業(yè)生當年就業(yè)率始終保持在98%以上。

一是突出就業(yè)導向:學校始終堅持職業(yè)教育方針,非常重視就業(yè)工作,把學生就業(yè)作為推進學校其它工作的出發(fā)點和落腳點,以就業(yè)為導向,確定培養(yǎng)目標,研究發(fā)展方向,創(chuàng)新辦學模式,調(diào)整專業(yè)結構,改革課程體系。為了加強該項工作,應對工學結合、半工半讀等新的教學模式,學校將就業(yè)工作從招生就業(yè)科分管的體制中剝離出來,成立了實習就業(yè)科,專門負責學生頂崗實習和就業(yè)工作。學校通過開設就業(yè)指導課程、開辦就業(yè)講座、指導職業(yè)生涯規(guī)劃、演練求職技巧等,加強了學生的誠信教育、職業(yè)道德教育、艱苦樸素教育及敬業(yè)精神方面的教育,學生的綜合素質(zhì)明顯提高,就業(yè)形勢一直看好。

二是建立“復合型”“技能型”師資隊伍:要培養(yǎng)適銷對路的技能型人才,就必須有師德高尚、學識淵博、技能過硬的老師。學校始終重視師資的培養(yǎng),認真制定和落實教師培訓計劃,保證培訓經(jīng)費,為學歷提高的老師報銷學費,為短期學習的老師報銷培訓費,為參加職業(yè)資格考試的老師報銷考務費,為發(fā)表論文、著作者頒發(fā)獎勵金等,鼓勵教師多學習,多到企業(yè)鍛煉,多參加職業(yè)技能考試,使學校師資結構明顯改善,培養(yǎng)了一大批“四維師資”,即集講師、技師、職業(yè)指導師和心理咨詢師于一身的“復合型”教師。另外,還不拘一格的從企業(yè)調(diào)入或聘請高級技師來校任教,從而突出了“技能型”和針對性。常言道:良師出高徒。有這樣一批優(yōu)秀老師,培養(yǎng)出來的人才自然適合社會的需要。

三是實現(xiàn)學生零距離上崗就業(yè):工學結合、半工半讀是我國目前大力推行的辦學模式,我校已試行多年,先后與惠城區(qū)農(nóng)牧水產(chǎn)局、惠陽畜牧局、博羅房產(chǎn)局、海豐畜牧局聯(lián)合辦學,試行工學結合模式,取得了很好效果,已經(jīng)有200多名學員拿到中專畢業(yè)證,并成為單位的業(yè)務骨干。還與惠州長榮花卉科技有限公司和惠州住潤電裝有限公司合作,開辦了半工半讀班,目前學生已經(jīng)在企業(yè)頂崗實習,實現(xiàn)了學生“零距離”上崗和就業(yè)。

四是拓展專業(yè)領域:農(nóng)業(yè)學校只培養(yǎng)種植與養(yǎng)殖人才,已經(jīng)不能適應城鄉(xiāng)一體化的需要,學校緊緊把握時代跳動的脈搏,根據(jù)社會職業(yè)崗位緊缺特點,一直在不斷拓展專業(yè),通過獨辦、聯(lián)辦等方式,現(xiàn)已成為農(nóng)工貿(mào)等門類齊全的綜合性學校。如今年開設的動漫設計、汽車維修等專業(yè)非常適合社會需求,報考學生非常踴躍,就業(yè)前景也十分廣闊,對調(diào)和就業(yè)結構性矛盾將起到積極的作用。

五是大力開展農(nóng)民工培訓:新農(nóng)村建設需要新型農(nóng)民,農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需要農(nóng)業(yè)工人,農(nóng)村職業(yè)崗位需要農(nóng)業(yè)職工,城市中大量工種需要有一定技能的農(nóng)民工。因此,農(nóng)民工培訓是培養(yǎng)這些勞動者的有效途徑,也是農(nóng)村勞動力合理轉(zhuǎn)移、調(diào)和就業(yè)結構性矛盾的必然要求。農(nóng)業(yè)學校與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民有著千絲萬縷的聯(lián)系,惠州農(nóng)校在農(nóng)民工培訓,送科技下鄉(xiāng)等方面有著悠久的歷史,也取得了豐碩的成果。今年,我校成為惠州市農(nóng)民工定點培訓機構,目前已完成了700多農(nóng)民工技能培訓和推薦就業(yè)工作,通過這個平臺,我們將會更加直接參與提升農(nóng)民工職業(yè)技能,為緩解就業(yè)結構性矛盾貢獻我們的力量。

當前就業(yè)結構性矛盾的核心之一,就是缺乏技能型人才。筆者認為,在政府層面上,應提高技能型人才的政治、社會和經(jīng)濟地位,建立起學歷文憑與職業(yè)資格并重的新標準;應加大職業(yè)教育的投入,提高職業(yè)教育的培養(yǎng)能力,建立起“就業(yè)導向,能力本位,學生中心,自主發(fā)展”的職業(yè)教育和職業(yè)培訓的新體系。在學校層面上,應瞄準社會職業(yè)崗位群,深化職業(yè)教育改革,不斷提高教育教學質(zhì)量,又好又快地培養(yǎng)適銷對路的高技能、高素質(zhì)勞動者,就一定能夠調(diào)和就業(yè)的結構性矛盾,緩解當前社會的就業(yè)壓力。