李愛燕
1 前言
現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)構(gòu)建了一種前所未有的教學(xué)環(huán)境。這種環(huán)境具有“不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域限制的協(xié)作交流,以及有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索”的特點(diǎn)。那么如何利用網(wǎng)絡(luò)激活英語課堂,優(yōu)化英語教學(xué)手段、提高英語教學(xué)質(zhì)量呢?
2 開發(fā)立體多維的網(wǎng)絡(luò)資源,激活教材生命
長期以來英語學(xué)習(xí)在母語環(huán)境的包圍下,顯得那么抽象、枯燥,課堂45分鐘單靠教師的一張嘴、一本書,也顯得那么力不從心。而網(wǎng)絡(luò)資源能為學(xué)生提供大量圖文交替、聲情并茂的學(xué)習(xí)資料,賦予教材生命,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是網(wǎng)絡(luò)資源就像浩瀚的大海,包括文字、聲音、圖片、影像等多種形式。怎樣才能在茫茫的海洋中收集到教學(xué)需要的資料,開發(fā)多維網(wǎng)絡(luò)資源呢?筆者通常借助搜索引擎,先在搜索引擎中輸入關(guān)鍵字,然后根據(jù)自己的需要,選擇下載教學(xué)需要的資源和信息。在教學(xué)“We are trying to save the manatees”時(shí),需要搜集許多動(dòng)物的資料,筆者借助搜索引擎,輸入需要查找的動(dòng)物的名字,如manatees、chimpanzees、cheetahs等,再點(diǎn)擊“搜索”就可以查到很多需要的動(dòng)物的各種資料。當(dāng)然在課堂上,Flash動(dòng)物園里各種動(dòng)物豐富多彩的資料也牢牢吸引住學(xué)生的眼球。另外,筆者還建立個(gè)人收藏夾,平時(shí)在瀏覽網(wǎng)頁和網(wǎng)站的時(shí)候,只要看到與英語教學(xué)有關(guān)的精美圖片、優(yōu)美音樂、生動(dòng)視頻影像等就分門別類地放入收藏夾,以備后用。平時(shí)養(yǎng)成收集和積累的習(xí)慣也使筆者在課堂要用資源的時(shí)候手到“點(diǎn)”來,方便又快捷。
3 引入適時(shí)適量的網(wǎng)絡(luò)資源,激揚(yáng)課堂生機(jī)
在過去的英語課堂上,教學(xué)的過程大多是教師在臺上講,學(xué)生在臺下看黑板,單調(diào)又乏味。筆者在教學(xué)中積極創(chuàng)造條件,適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生正確地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。把網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂,可以使課堂靈活多變、生動(dòng)活潑,使單調(diào)枯燥的教學(xué)變得更具吸引力、活力和魅力,使英語課堂充滿生機(jī)。
下面是筆者對“It must belong to Carla”的reading部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.1 精心導(dǎo)入,激發(fā)興趣筆者改變以往由教師向?qū)W生介紹課文背景導(dǎo)入新課的方法,布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生到網(wǎng)上搜集世界名勝的資料,制作成網(wǎng)頁,準(zhǔn)備帶到課堂交流。課堂上筆者以“世界名勝知多少”為題目,引導(dǎo)學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴——小組之間可以自主交流,選擇網(wǎng)頁瀏覽,最終選出最佳網(wǎng)頁。學(xué)生興致勃勃,對網(wǎng)頁的圖片、文字說明、語音信息等資料展開熱烈討論。這樣既順利地導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和求知欲,又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識獲得的廣度。
3.2 由淺入深,探究提高第一步,筆者提出2個(gè)問題,要求學(xué)生快速閱讀文章,找出問題的答案。1)Why do you think many tourists visit Stonehenge every year? 2)Do people know who built the Stonehenge, or how they did it?這是2個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的概括性問題,問題既簡單又能突出課文的重點(diǎn),讓學(xué)生帶著問題快速閱讀短文,然后將答案輸入教師指定的位置。通過快速閱讀,大多數(shù)學(xué)生都能答對問題。這樣,學(xué)生既初步了解了課文內(nèi)容,又能培養(yǎng)了快速搜集信息、處理信息的能力。
第二步,再次深入文章,筆者要求學(xué)生認(rèn)真讀全文,在閱讀過程中找出生單詞,猜測詞義,有困難可以使用金山詞霸的“屏幕取詞”功能查生詞,省去翻閱詞典的麻煩(鼠標(biāo)指向該詞,屏幕即時(shí)顯示釋義,點(diǎn)擊小喇叭可以聽到單詞的發(fā)音)。自己認(rèn)為文中的重難點(diǎn)可以查閱教師設(shè)置的精講點(diǎn)撥,對存在疑義的題目再次進(jìn)行討論,采用學(xué)生之間、小組之間的自主、合作、探究的方式解決。瓶頸處教師可以適時(shí)加以點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
第三步,疑難問題解決以后,讓學(xué)生再進(jìn)一步仔細(xì)閱讀, 采取填寫表格、短文缺詞填空方式引導(dǎo)學(xué)生歸納短文的主要信息。做完之后可以查閱答案,找出錯(cuò)誤并糾正。這樣就進(jìn)一步理清思路,加深對文章的理解。
第四步,在課文理解的基礎(chǔ)上, 要求學(xué)生打開課件中的錄音跟讀課文,糾正自己的語音和語調(diào),逐步形成英語語感。學(xué)生只有通過大量的朗讀訓(xùn)練才能提高。但是僅靠課堂上的幾分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,可以要求學(xué)生在課后隨時(shí)打開錄音練習(xí)。教師可以定期開展“朗讀”比賽活動(dòng),評選“最佳播音員”,使學(xué)生朗讀水平不斷提高。
3.3 拓展延伸,實(shí)踐創(chuàng)新筆者要求學(xué)生打開搜索引擎,查找the Great Wall的影像資料,然后以小組為單位根據(jù)已有的知識和體驗(yàn),用學(xué)過的知識點(diǎn)、主要句型、語法等編對話進(jìn)行表演或者寫短文,讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)一步拓展知識,將知識轉(zhuǎn)化為技能。同時(shí)也給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,展示自我、張揚(yáng)個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
總之,在英語課堂上應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),可以使教學(xué)過程不再是教師枯燥無味的空洞講解,而變成學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程,從而為英語課堂注入新的生機(jī)與活力。
(作者單位:山東省榮成市蜊江中學(xué))