陳麗華

在學校管理中,班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領導對班級的管理和班主任對班級的管理,還包括學生參與管理。其中,主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體、全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質(zhì)量都具有重要的意義。

1 教師要講信用

對于剛?cè)雽W的學生而言,教師的威信是最具權(quán)威的。如果一個懂得把握威信的教師開始就給學生留下這樣的印象,那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此,筆者不但在班級設立激勵制度,而且每學期都要變變花樣,目的是引起學生的興趣,激發(fā)他們的競爭熱情,更要在每學期給那些在競爭中表現(xiàn)突出的學生以各種獎勵,只要是筆者承諾過的,哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定他本身的威信度,不能說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙了學生的感情,那么今后的各種競爭對他們而言都失去意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

2 教管結(jié)合原則

教育和管理相結(jié)合的原則,是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說,就是班級管理者對學生既要堅持正面引導,耐心教育,又要憑借必要的規(guī)章制度要求學生,約束其行為,實行嚴格教育管理。只有這樣,才能獲得教育的實際效果。

教管結(jié)合原則首先要求管理者應當用科學的道理和正面的事例,對學生進行啟發(fā)誘導,調(diào)動其接受教育的內(nèi)部動力,使他們在思想、品德、學業(yè)、生活等方面沿著正確的方向發(fā)展。其次,管理者要引導學生制訂必要的規(guī)章制度。如勤學習、守紀律、講衛(wèi)生、保護公物,按時作息等。并要認真執(zhí)行,經(jīng)常檢查,及時總結(jié),進行評選。制訂各項規(guī)章制度,是實現(xiàn)班級目標的一種科學的管理,也是實現(xiàn)班級管理達到預期效果的保證。管理者在制訂班級規(guī)章制度時,應當注重下面幾點。1)充分發(fā)揚民主,讓學生參與制訂工作,使班級的教育和管理活動變?yōu)閹熒p方共同參與的活動,使教育和自我教育、管理和自我管理結(jié)合。只有學生的積極參和,充分發(fā)揮學生的自教、自管的主體功能,才可能使班級的教育管理工作上一個新的臺階。2)所訂的規(guī)章制度要明確具體,寬嚴恰當,便于記憶,利于執(zhí)行,使之具有可行性和可操作性。3)所訂的規(guī)章制度要多從積極方面鼓勵,避免以消極方面限制防范,不應當簡單地和“禁令”“處罰”畫等號。4)規(guī)章制度一經(jīng)制訂,就要果斷執(zhí)行,不能隨意放松要求。

3 “懶惰”的教師和“ 勤快”的學生

現(xiàn)在生活條件好了,學生什么都不會干,在學校更是教師服務于學生,讓本來就不強壯的學生更弱了,生活自理能力特別差。筆者所帶班級轉(zhuǎn)來不少新生,由于剛來而且在學校寄宿,都是在家養(yǎng)成飯來張口,衣來伸手的壞毛病,有的學生就把希望寄托在教師身上。筆者知道這樣下去不僅學生得不到鍛煉,而且很容易讓他們養(yǎng)成壞毛病。所以筆者決定不能讓他們放任自由,課余時間就把這些學生集中一塊和他們談心,和他們做朋友,這樣學生心里有了一種親切感,接下來筆者告訴他們什么事都應自己動手的道理。學生知道教師的良苦用心,所以他們都保證自己的事情都會自己做。雖然學生還小,但從小培養(yǎng)他們的動手能力和責任感是必須的。成長是需要磨煉的,現(xiàn)在的學生就缺少磨煉,而教師就要狠下心來給學生磨煉的機會。

4 培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風

在班級管理中班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據(jù)。一個有正確輿論且良好的班風,可以制約每個學生的心理,制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。班風是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標志。培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體,是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成,對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用,有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質(zhì)要求的,而且,它還應該具有本班的特色。5 需要班主任加強與班干部的溝通

在干部培養(yǎng)的過程中,筆者始終堅持的原則是要使班集體朝著自我管理的方向發(fā)展,在小干部的工作中,教師只起組織協(xié)調(diào)的作用,在各項工作任務劃分明確之后,其他的監(jiān)督權(quán)交給全班學生,每周的班會由班長來總結(jié)本周的工作,讓班干部起帶頭作用。另外在班干部的選擇任用上,筆者采取輪流制,讓每個學生都能有鍛煉的機會。這樣充分調(diào)動他們的工作積極性,在他們心里有一個“一定能干好”的標準。

當然,在班級管理方面,有諸多方法,只能是在工作實踐過程中不斷探索,不斷揣摩,增長實踐經(jīng)驗。不同的班級有不同的管理制度和方法,只有教師在具體環(huán)境下采取不同的管理機制,才能使班集體更具凝聚力,促進各方面的發(fā)展。總之,教師應做到加強自身的修養(yǎng),嚴格要求,以身作則,用自己好的榜樣來影響學生。這樣,班主任才會在學生中產(chǎn)生強大的影響力,才會取得班級教育管理的良好效果。

(作者單位:吉林省公主嶺市雙龍鎮(zhèn)中心校)