馮金英

古人常說“腹有詩書氣自華”。古典詩文蘊涵著深厚的文化底蘊和情感資源,妙用古詩文可以激活語言表達.彰顯文章底蘊,使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣。那么,怎樣借用古詩文來為作文增輝添色呢?

1 妙引古詩文名句

在文章標題處引用古詩文名句,能讓題目顯得典雅蘊藉,富有文學情趣,吸引閱卷教師的眼球。如一考生的《一蓑煙雨任平生》,引用蘇軾《定風波》語句作為題目,既緊扣所選的歷史人物,貼切凝練,又昭示文章題旨,寫出蘇軾的豁達與超脫。又如2005年上海高考優(yōu)秀作文《何處散發(fā)弄扁舟》化用李白的“人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟”,讓人產生一讀為快的想法。

在文章開頭嵌入詩詞佳句,以此領起全篇,則能夠使語言顯得凝練精辟,更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積淀和人文素養(yǎng),給他們留下較佳的第一印象。如一考生的《尋找快樂,精彩人生》的開頭:“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上,不禁吟了一句:‘無邊落葉蕭蕭下,不盡愁緒滾滾來。慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實,落葉的生命或許就是這樣,只求得春日繁茂,秋日落英繽紛。換個思維方式.龔自珍曾說過‘落紅不是無情物,化作春泥更護花嘛!我們應該欣喜,享受落英繽紛的秋景?！?/p>

這個開頭由情景入手,化用杜甫的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”,自然引出對落葉的聯(lián)想;然后再引用龔自珍的名句,恰當?shù)卦忈屃恕翱鞓沸腋Ｅc我們的思維方式”這一哲理話題的內涵。這樣處理使文章在開頭便顯得意蘊深刻,詩意靈動,從而避免“開門見山”式說理可能會有的干巴枯燥。

在文章收尾處引用古典詩文,則具有畫龍點睛之效,能夠啟人心智、升華主題,收到言有盡而意無窮的表達效果,令讀者掩卷沉思,回味無窮。如一考生《照海倚天》的結尾:“‘君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。流年似水,時光如電地過去。也許,只有歷史才能讓‘無字碑頭鐫字滿,也許也只有歷史,才能最好地詮釋曾國藩在天京城破黃袍欲加身之時寫盡生平心境的一句話:‘倚天照?；o數(shù),流水高山心自知?！?/p>

2 改寫古典名著、名篇

在高中課本中,有很多古典名篇或節(jié)選自古典名著中的文章,比如《孔雀東南飛》《竇娥冤》《長亭送別》《林黛玉進賈府》等,這些古典名著是非常寶貴的作文素材。聰明的考生會通過對古典名篇或名著的改寫,來傳達自己對生活的感悟,也能讓自己的高考作文呈現(xiàn)出迷人的色彩,平添些許的詩意。當然,改寫不是機械照搬,而是一種再創(chuàng)作、再提高的個性化鑒賞。一考生的《東坡的選擇》化用蘇軾的《前赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》的意境,將蘇軾一生的遭遇聚焦于一個感傷而又曠達的赤壁之夜,寫出蘇軾的“心靈的選擇”,既攝取原作的神韻,又出之以新的情調。

改寫可以是化用意境,再現(xiàn)古詩文的情景,也可以從古典名篇中尋找“空隙”,對內容加以創(chuàng)造性的改造.例如一考生的《<孔雀東南飛>新傳》“活用”古典文學資源,根據話題“山的沉穩(wěn),水的靈動”對《孔雀東南飛》大膽改造而成的“故事新編”,在生動而頗具情韻的敘事中,講述劉蘭芝和焦仲卿的“中國式離婚”,體現(xiàn)了考生獨到的創(chuàng)新精神,和對現(xiàn)實生活的關注與洞察。又如滿分作文《薛寶釵魂斷大觀園》,根據薛寶釵這一人物形象的特點,創(chuàng)造性地虛構“薛寶釵魂斷大觀園”的悲劇情節(jié),將批判的矛頭指向腐朽的朝代。這既是對原著的尊重,也是對原著創(chuàng)造性的再創(chuàng)作。文章以文末“世人皆怪太圓滑,哪知身世多浮沉。香魂一斷辭世去,只怨朝代太腐朽”一詩為綱,著力刻畫薛寶釵悔恨、哀怨、孤寂、無奈的痛苦心理,為薛寶釵魂斷大觀園的悲劇做好鋪墊,從而揭示悲劇的必然性以及悲劇背后的根本原因。

3 模仿古詩文語言

語言是文章的第一關口,高考作文的語言除了要能夠根據文章需要盡可能得體、準確之外,還應該盡量體現(xiàn)出個性的色彩。如果文言功底比較扎實的話,不妨模仿古典詩文的語言,用文言的筆法來表達現(xiàn)代的感悟,這無疑也是高考作文“出彩”的一記妙招。歷年高考作文中都有這方面的成功例子,如2001年的《赤兔之死》,2002年的《諫屈原書》,2003年的《愚者傳》和《轉折》等。這些高考優(yōu)秀作文在古典詩文語言的借鑒上.顯示出作者個性的寫作才華和較為深厚的古文修養(yǎng),以及較好的駕馭語言的功力。

總之,巧妙運用古詩文,能為段落增色,能為文章添彩,能使閱卷教師頷首稱道,從而得到高分。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)第三中學)