楊志杰

在新課改、新理念倡導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式,都必須以學(xué)生積極主動(dòng)的參與為前提,否則就難以形成。實(shí)踐越來越證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,參與的深廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果?？梢赃@么說,沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。那么如何使學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)呢?

1 轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,建立民主、平等的人際關(guān)系,形成愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)中要建立民主、平等、合作的師生關(guān)系,教師必須克服命令主義、說了算的傳統(tǒng)觀念。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要熱愛、尊重、信任和理解學(xué)生,教師要學(xué)會(huì)做學(xué)生的朋友,做好他們的勤務(wù)員。只有教師熱愛學(xué)生愿與他們交朋友,愿意做他們的勤務(wù)員,他們才愿意接近教師,親近教師,教師才能把他們引導(dǎo)好。只要教師能在平時(shí)的教學(xué)生活中經(jīng)常跟學(xué)生談?wù)勑?拍拍他們的肩膀,問問他們吃得可好,喝得可好,可能他們就會(huì)“親其師,信其師”,也一定會(huì)在課堂上敢說敢做,最終積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2 精心設(shè)計(jì)課堂提問,激活學(xué)生的思維

設(shè)計(jì)課堂提問,通過啟發(fā)式引導(dǎo),最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維,充分體現(xiàn)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的原則,從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課堂設(shè)計(jì)問題要有梯度,有層次性,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意問題的設(shè)計(jì)不宜過于抽象,門檻不宜過高,要讓學(xué)生有話可說,使學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”,從而增強(qiáng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信心。其次,教師必須在教學(xué)過程中,結(jié)合自然和政治時(shí)事,提出新穎的、多元的問題,啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握所學(xué)知識(shí),產(chǎn)生出參與課堂教學(xué)的欲望。此外,在教學(xué)中要堅(jiān)持“三可以”的教學(xué)原則:即學(xué)生可以出現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤;可以提出與教材和教師不同的見解;可以保留自己的觀點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生,相信學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí),發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題。

3 給每位學(xué)生以期望和激勵(lì),讓學(xué)生有成功感

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),盡管合作學(xué)習(xí)和分組討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,但如果組織不好,其結(jié)果仍然是優(yōu)等生活躍,中等生參與機(jī)會(huì)少,個(gè)別后進(jìn)生處于被動(dòng)狀態(tài)。課堂教學(xué)不應(yīng)只是幾個(gè)成績(jī)好、性格外向的學(xué)生的舞臺(tái),因此,教師要時(shí)刻想著所有孩子的成功,善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,尤其是那些不愛發(fā)言、害怕發(fā)言的“學(xué)困生”。切忌用語(yǔ)粗魯、大吼大叫、侮辱式的謾罵,那樣不但不會(huì)起到絲毫作用,反而會(huì)打擊他們回答問題的積極性,很可能從此不再發(fā)言。對(duì)于他們的答案,無論正確與否教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定、鼓勵(lì)、答案稍好些的要予以掌聲。從而使每一個(gè)學(xué)生都有自信,都有機(jī)會(huì)和自由,各盡其力,各顯所長(zhǎng)。

4 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題?！皩W(xué)起于思,思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題,在反復(fù)思考碰撞的過程中才能有所發(fā)現(xiàn),從而有所創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者,所以在課堂上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生往質(zhì)疑——?jiǎng)?chuàng)新的道路上探索,在過程中互相合作幫助他們前進(jìn)。

質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一把金鑰匙,能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情。教師應(yīng)抓住教材的一些疑點(diǎn),放手給學(xué)生質(zhì)疑探索的時(shí)間和空間——注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)性,注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新求知的欲望。對(duì)學(xué)生,應(yīng)該鼓勵(lì)他們敢于提問,敢于和新觀點(diǎn)新事物說“不”,使課堂教學(xué)迸出創(chuàng)新的火花。這樣的課堂才是充滿活力的課堂,在這樣的課堂中培養(yǎng)出的學(xué)生才是有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

5 巧用幽默語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

語(yǔ)言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的最主要工具。在教學(xué)中,適時(shí)、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語(yǔ)言就能使學(xué)生緊繃的神經(jīng)為之一松,精神為之一振,在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效率。幽默語(yǔ)言是興奮劑,能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幽默語(yǔ)言是醒腦劑,能鞏固知識(shí)記憶,激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。幽默語(yǔ)言是潤(rùn)滑劑,能接近師生距離,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

從某種意義上說,一堂課的教學(xué)過程,不僅是一種知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,而且是一種情感交流與體驗(yàn)的過程。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)的主體,既有受動(dòng)的一面,又有能動(dòng)的一面。他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)不會(huì)自然而然地形成,也不可能永遠(yuǎn)保持,這就需要作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種行之有效的方法和手段來激勵(lì)和調(diào)節(jié)喚起學(xué)生的注意,把握學(xué)生的情緒,啟迪學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、和諧發(fā)展,達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

(作者單位;河北省內(nèi)丘縣第二中學(xué))