鄭 飛

小說、戲劇情節(jié)曲折，富于故事性，容易引起學生的興趣，是培養(yǎng)學生閱讀鑒賞能力，形成較強的語文素養(yǎng)的好材料。創(chuàng)新地進行小說、戲劇教學不但可以找到小說、戲劇教學與高考閱讀鑒賞的對接點，從而協(xié)調(diào)好素質(zhì)目標與應(yīng)試目標的關(guān)系，而且可以很好地體現(xiàn)新課程理念，真正提高學生的語文能力。筆者在教學中嘗試了一些新的做法，取得了一定的效果。

一、入戲入心，揣摩關(guān)鍵語句

引導學生揣摩人物語言、人物心理是小說、戲劇教學的重點。目的在于讓學生體會小說或劇本的語言特色，語文教學不能脫離文本，重要的是品味語言，感受語言的魅力。文本解讀是課堂教學中的重頭戲，可通過多重對話展開：教師與文本的對話，學生與文本的對話，學生與教師的對話，學生與學生的對話。當然，課堂對話要做到“民主但不可缺首席，開放但不可缺回歸”。

學生反復閱讀、結(jié)合情節(jié)思考，進入故事中，就能很好地把握語言。如《雷雨》中，周樸園用了很多“哦”字，我們反復誦讀就會發(fā)現(xiàn)它的獨到之處：(1)哦，三十年前你在無錫?(2)哦，很遠了，提起來大家都忘了。(3)哦?你說說看。(4)(苦痛地)哦!(5)(汗涔涔地)哦。(6)哦，救活了?結(jié)合具體的語言環(huán)境和舞臺說明，參看句中的標點符號，我們就會發(fā)現(xiàn)，這些處的“哦”字表達的情感內(nèi)容是不相同的，除了簡單的應(yīng)答之外，還有豐富的潛臺詞(1)資本家的漫不經(jīng)心；(2)勾起回憶；(3)驚奇，詢問，相當于“什么?”；(4)謊言被揭穿，相當于“啊?”(5)做賊心虛的窘態(tài)；(6)不敢相信。在周樸園得知侍萍的真實身份前后，他的語言反差很大。之前是留戀、懷念，甚至是充滿愛意的；之后則變得冷酷、無情、卑鄙。這一變化不但反映了周的虛偽、自私，更體現(xiàn)了他的陰險、狡詐，同時也有一份悲哀和無奈。在這樣的教學過程中，學生反復誦讀體味，教師適時點撥，學生分析揣摩語言的能力自然會得到提高。

二、再現(xiàn)情節(jié)，把握人物形象

情節(jié)性強的小說、戲劇是開展語文綜合活動的最佳平臺。而這一活動又是培養(yǎng)學生的應(yīng)用、審美與探究能力的重要過程。在學生編劇、選演員、表演過程中，充分發(fā)揮了參與的主動性，培養(yǎng)了溝通能力、合作能力。通過進入角色的表演，不僅“演員”能在自己的演繹中把握人物性格，而且通過直觀演出，“觀眾”也可以很好地捕捉人物形象。我們還可以放視頻，在觀看比較中把握人物。但視頻引入時機要恰當，何時引入，應(yīng)該根據(jù)學生的實際需要?？傊ㄟ^放視頻或?qū)W生表演等方式再現(xiàn)小說、戲劇的情節(jié)可以立體化、全方位地發(fā)展學生的語文能力。

三、借助音樂，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在大部分學生對音樂情有獨鐘，因此，教師可以借助音樂，創(chuàng)設(shè)利于學生學習和鑒賞的情境。

1譜曲?！堕L亭送別》是王實甫的代表作，亦是元雜劇的壓卷之作。怎樣才能使學生對本文的內(nèi)容了解、熟悉并記住呢?在介紹作者及大體情節(jié)之后，我給學生布置了一個作業(yè)，讓他們每人在本文選一兩段文字譜曲(自己譜曲或借用現(xiàn)成曲調(diào))，并能唱出來，上課時來一個“拉歌”比賽。學生們熱情都很高，在記住“歌詞”(課文)的同時理解了課文的主旨。

對于精彩曲詞，如《端正好》、《滾繡球》等，我讓學生給它們配上不同的曲子，不斷地去演唱、體會，在教師的引導下又從不同角度去分析、理解。在這個過程中，學生既體會到了曲詞之美，更是理解了文章內(nèi)容，體會到課文所要表達的感情。

2配樂。在教學《林黛玉進賈府》中的“寶黛初會”時，教師可以先放一段電視劇《紅樓夢》的主題音樂，營造一種愛意濃濃的氛圍，當柔美的音樂感染了每一個學生時，再給學生講“木石前盟”。同時，教師再加以引導，學生品讀這篇課文，困難指數(shù)就會降低，還會收到事半功倍的效果。

四、多樣寫作，真情綻放光彩

為了培養(yǎng)學生的鑒賞、評價和寫作能力，在小說、戲劇的學習之后，開展多樣化的真情寫作，可以讓學生暢所欲言，從而加深對課文的理解，真正提高語文素養(yǎng)。如指導學生編寫情節(jié)發(fā)展提綱、人物性格提綱；將劇本改寫成小故事或記敘文；寫人物對話、寫小評論等。在《祝福》一課的教學中，我引導學生編寫祥林嫂的大事記年表，學生很快就把握了課文主要情節(jié)，《長亭送別》一課從曲詞到散文轉(zhuǎn)換寫作，學生著實做了一把“美文作家”。這樣就可以將課文教學與作文教學進行整合，充分發(fā)揮學生主觀能動性，切實培養(yǎng)學生應(yīng)用、審美和探究的能力，提高學生的寫作水平。

(責任編輯韓大勇)