郭文占

[摘要]到目前為止，學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控策略一直是困擾網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的一個重要問題，文章以“java網(wǎng)絡(luò)課程”為個例，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中，以學(xué)生電子檔案袋為主線，介紹學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控模塊的設(shè)計與實現(xiàn)方法，實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和激勵機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控；電子檔案袋

[中圖分類號]G40—057

[文獻標(biāo)識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0161—02

引言

2006年，我校的一門網(wǎng)絡(luò)課程《asp網(wǎng)上課堂》在學(xué)校內(nèi)為學(xué)生開放，運行一段時間后，我與同學(xué)們進行交流，并提出如下問題：“你們在《asp網(wǎng)上課堂》中學(xué)的怎么樣啊?都學(xué)了哪些內(nèi)容啊?”同學(xué)們的回答是：“老師我去網(wǎng)上課堂了，學(xué)了不少知識?！碑?dāng)問：“具體都學(xué)習(xí)哪些了，學(xué)的效果如何?”學(xué)生就不清楚了。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控失去了作用，“學(xué)不學(xué)不知道；學(xué)多少不知道；學(xué)好壞不知道”。所以我從中悟出了一個道理：在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，教師如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)的好壞，以便提出相應(yīng)的措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是我們在網(wǎng)絡(luò)課程中研究的重要問題?

經(jīng)過幾年的實踐探索，掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控方法，就是在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中，以學(xué)生為中心，為每個學(xué)生建立電子檔案袋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面地記錄，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行實施跟蹤和監(jiān)控，在開發(fā)《java網(wǎng)絡(luò)課程》中把學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控機制應(yīng)用到其中，取得了很好的效果。

一網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控問題研究現(xiàn)狀

隨著我國現(xiàn)代遠程教育事業(yè)高速、蓬勃的發(fā)展，各高校、有關(guān)遠程教育單位和公司相繼開發(fā)了大量的適應(yīng)遠程教育的網(wǎng)絡(luò)課程。早在2000年5月，為了貫徹第三次全國教育工作會議精神，落實《21世紀(jì)教育振興行動計劃》，加快現(xiàn)代遠程教育工程資源建設(shè)步伐，教育部啟動了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”。網(wǎng)絡(luò)課程作為現(xiàn)代遠程教育的一種新型教學(xué)方式，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，正日新月異的發(fā)展，雖然網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已取得了一定的成就，但對于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控策略的研究雖然開展了很多，但還沒有系統(tǒng)的研究，這勢必阻礙了網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展。

二學(xué)生電子檔案袋在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀

電子檔案袋評價為網(wǎng)絡(luò)時代的新興事物，在許多領(lǐng)域得到廣泛關(guān)注的同時，許多教育業(yè)內(nèi)人士都敏銳地覺察到其在教育教學(xué)中的應(yīng)用價值。電子檔案袋評價以其自身的一些顯著特點，如遠程性、實時性、工具性、多元評價性等，在當(dāng)前教育環(huán)境中的發(fā)展空間廣闊。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中，電子檔案袋評價在師生互動、生生互動中的作用也十分突出，能更好地加強師生間的協(xié)作與交流，已達到相互促進，鞏固教學(xué)成果的目的，但把電子檔案袋與網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控有機的融合在一起進行研究，讓他成為網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)和基礎(chǔ)，這樣的研究目前還是剛剛開始。

三網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控策略

在網(wǎng)絡(luò)課程中，教育具有師生分離的特點，教師不可能像在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那樣隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中實施學(xué)習(xí)監(jiān)控，并保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育必須要面對的問題。2006年我們開發(fā)了《java》網(wǎng)絡(luò)課程，并在學(xué)校內(nèi)進行了測試，取得了很好的效果。特別是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控部分，下面我就以《java網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)為個案，從課程內(nèi)容、功能模塊、教師、學(xué)習(xí)者之間幾個角度介紹了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的策略。

1java網(wǎng)絡(luò)課程的整體結(jié)構(gòu)

“Java網(wǎng)絡(luò)課程”是一個基于教學(xué)策略的主動學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程，以學(xué)生電子檔案袋為主線，共由四個模塊組成，即教學(xué)信息模塊、網(wǎng)上交流模塊、學(xué)生信息模塊、教師信息模塊。

(1)教學(xué)信息。這個模塊主要是向?qū)W習(xí)者介紹課程相關(guān)知識，具體包括教學(xué)隊伍、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)錄像、學(xué)生作品、在線測試、意見評價等

(2)網(wǎng)上交流。這個模塊主要為師生或?qū)W生之間交流提供的場所。包括答疑教室、在線答疑、學(xué)生作業(yè)、java論壇等。

(3)學(xué)生信息。登陸密碼、登陸時間、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)過程記錄、學(xué)習(xí)效果評價以及個人有關(guān)的信息資料等。

(4)教師信息。這個模塊主要包括教師登陸帳號，公告發(fā)布、學(xué)生管理、作業(yè)管理、網(wǎng)上答疑、java論壇、密碼管理等。

(5)質(zhì)量監(jiān)控模塊。這個模塊主要包括學(xué)生登陸時間，地點，學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流情況，作業(yè)上傳情況等。

2iava網(wǎng)絡(luò)課程中用戶權(quán)限的控制

網(wǎng)絡(luò)課程的用戶有三種：過客、學(xué)生、教師。

“過客”對整個網(wǎng)絡(luò)課程只有瀏覽權(quán)限，可以瀏覽所有的教學(xué)內(nèi)容，但不能參加java論壇，答疑教師，在線答疑，交作業(yè)，在電子檔案袋中沒有記載。

“學(xué)生”是網(wǎng)絡(luò)課程的主要使用對象，必須經(jīng)過注冊后，并經(jīng)教師批準(zhǔn)后才能登陸系統(tǒng)，可以完成網(wǎng)絡(luò)課程的全部內(nèi)容。

“教師”是網(wǎng)絡(luò)課程中與學(xué)生交互過程的主要角色和學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)批準(zhǔn)者和信息發(fā)布者，作業(yè)發(fā)放者和批改者。同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的監(jiān)控者。

3學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控策略的實現(xiàn)

對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行監(jiān)控的主要目的是讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便老師可以針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出學(xué)習(xí)建議。為了達到這個目的，我們提出了以學(xué)生電子檔案袋為主線進行質(zhì)量監(jiān)控的策略，以每個學(xué)生為一個對象，記錄學(xué)生的相關(guān)信息，主要包括：

(1)學(xué)生基本信息，包括學(xué)生姓名、學(xué)號、密碼等信息

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括登陸時間、登陸次數(shù)，登陸地點、學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)情況等；學(xué)生與教師交流情況，包括師生在線實時交流、生生間交流、非實時交流的次數(shù)等

(3)教師基本信息，包括教師姓名，編號，密碼，電子郵件等

以上這些信息都以學(xué)生電子檔案袋的形式記錄在數(shù)據(jù)表中，這樣有利于對這些數(shù)據(jù)進行整理和分析，以達到學(xué)習(xí)效果評價的目的。在這里我們根據(jù)經(jīng)驗對學(xué)生電子檔案袋中記錄的各項指標(biāo)賦予一定的權(quán)值，根據(jù)這些權(quán)值，可以計算出一個綜合分數(shù)，只有達到一定的學(xué)分，才能參加本門課程的網(wǎng)絡(luò)考核，獲得成績。以下為具體的數(shù)據(jù)庫及其相應(yīng)數(shù)據(jù)表信息。

數(shù)據(jù)庫newdata。

數(shù)據(jù)表有student，stu state，teacher

Student數(shù)據(jù)表中字段：

user_id；user_name；password；department；maj or；sex；email；permit等

stu_state數(shù)據(jù)表中字段：

user_id;user_ip;

log_time；problem_time；problem_times；bbs_time；bbs_times；hom ework time；homework grade

teacher數(shù)據(jù)表中的字段：

user_id；user_name；password；department；email；homework email

記錄學(xué)生在某一章學(xué)習(xí)時間log_time，然后計算總的學(xué)習(xí)時間log_time_total記錄在提出問題次數(shù)Problen_times，bbs登陸次數(shù)bbs times，提交作業(yè)的次數(shù)homework time及每次作業(yè)的分值homework_grade，計算出提交作業(yè)總分值homework total；計算每張測驗成績test，計算出測驗總成績test_total。

求出總的分值：log_time total*40％+problem_times*10％+bbs_times*

10％+homework_total*20％+test_total*20％

只有總分值達到60分以上才能參加期末考試，獲得本門課程總成績。

四存在的不足

在學(xué)生電子檔案袋中記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程時，有的信息很難記錄，比如學(xué)生在一個網(wǎng)頁上停留的時間和學(xué)生是否真的在學(xué)習(xí)他打開的網(wǎng)頁，所以說，當(dāng)提出一個好的設(shè)想，想把他應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程上時，有一定的困難。