王 東

學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。所謂“體驗(yàn)”,即以身“體”之,以心“驗(yàn)”之。美國著名教育家杜威提出:“在做中通過兒童充分自主的活動(dòng)豐富經(jīng)驗(yàn),通過經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)發(fā)展。兒童的發(fā)展不是外在強(qiáng)加的,而是通過主體實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。只有通過主動(dòng)探索,才能使自己的思想素質(zhì)和道德水準(zhǔn)得到提高?！闭n程內(nèi)容來源于生活,又高于生活。因此,在教學(xué)中,只有緊扣學(xué)生生活實(shí)際,有針對(duì)性地整合教材,提煉典型生活場(chǎng)景,富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),強(qiáng)化體驗(yàn),才能使課堂處處閃現(xiàn)智慧的火花,精彩紛呈,才能有利于學(xué)生構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力,形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

一、精彩,在體驗(yàn)中生成

在道德品德的形成過程中,道德情感起著“穿針引線”的作用,道德情感有助于認(rèn)識(shí)的提高。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等,教師在課堂上要巧妙地、有目的地創(chuàng)設(shè)某種情境,讓學(xué)生通過模仿和想象,扮演各種角色,在親歷中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。在情感產(chǎn)生共鳴中,課堂走向精彩。

例如,教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《報(bào)得三春暉》一課時(shí),為了使學(xué)生更好地了解到父母的艱辛,我先讓學(xué)生做一個(gè)小游戲,:我從學(xué)校的花棚里借來了兩盆花,放在教室前面,告訴學(xué)生每把花盆舉起一次就相當(dāng)于賺一塊錢。現(xiàn)在我們每個(gè)人都來賺50元錢。讓男生和女生分成兩組輪流來搬動(dòng)花盆50次。學(xué)生頗感興趣,覺得是一件很容易的事。而在做的過程中,很多學(xué)生很快就覺得不是一件很容易的事情了,很多學(xué)生搬了20個(gè)來回就汗流浹背了,更有許多女同學(xué)臉漲得紅紅的,感覺特別吃力……真是姿態(tài)各異。待全部完成后,我不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生交流活動(dòng)中的感受,有的學(xué)生說:“我的胳膊都酸了、麻了?！庇械恼f“真是太累了?！庇械恼f:“哎呀,真不容易!”……學(xué)生在游戲中由“體”生“驗(yàn)”,在交流中產(chǎn)生共鳴,從而撥動(dòng)心弦,產(chǎn)生熱愛父母、理解父母,關(guān)心父母的情懷。

二、精彩,在體驗(yàn)中豐富

學(xué)生的道德需要來源于道德實(shí)踐,在道德教學(xué)中,要將行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為自主的道德行為,就需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生親歷體驗(yàn)。只有把課堂活動(dòng)與家庭生活、課內(nèi)教學(xué)與課外準(zhǔn)備融為一體,把學(xué)生在調(diào)查、訪問、搜集、觀察、比較和親自操作中獲得的活生生的信息、資源充分整合到教材內(nèi)容中,讓學(xué)生全方位、多角度地親歷體驗(yàn),學(xué)生才會(huì)在自我發(fā)現(xiàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)。

例如,在教學(xué)三年級(jí)思想品德《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展》一課時(shí),我沒有單純地讓學(xué)生閱讀文本,而是激發(fā)學(xué)生積極投入實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,調(diào)查采訪2~3位家鄉(xiāng)人,向他們了解家鄉(xiāng)的水源、樹林、環(huán)境等方面情況,促使學(xué)生在與教學(xué)內(nèi)容相互作用的動(dòng)態(tài)進(jìn)程中生成課程所需要的道德感受。課堂上組織學(xué)生交流、討論,從而激發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)之情。但通過調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn),家鄉(xiāng)環(huán)境、資源也有不盡人意處,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系,關(guān)注家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展,并提出合理化建議,為家鄉(xiāng)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。在豐富的、貼近生活的感性材料面前,品德教育的情感目標(biāo)和行為目標(biāo)牢固地掌握在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。

三、精彩,在體驗(yàn)中綻放

思想品德是一門生活化的課程,這門課程呈現(xiàn)形態(tài)主要是學(xué)生所直接參與的主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)。要讓每個(gè)學(xué)生都直接參與到活動(dòng)中去,親身體會(huì),親身感悟,所學(xué)的品德知識(shí)才能得到鞏固、深化?；谶@點(diǎn),在平時(shí)教學(xué)中我結(jié)合課文內(nèi)容,采用說、唱、畫、動(dòng)手操作等形式來開展教學(xué),把課堂變成展示學(xué)生思想情感和行為的舞臺(tái),組織引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上盡情地表達(dá)自己的思想,抒發(fā)自己的情感,并讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與,充分展示的過程中,心靈上產(chǎn)生觸動(dòng),情緒上受到感染,情感上得到體驗(yàn)。

例如,《尊重父母——化解愛的沖突》一課教學(xué)時(shí),我在課堂中播放了一段視頻,講述的是一位單親母親為了給聾啞的女兒撿起丟在馬路中間的年糕,突遇車禍而慘死,女兒痛哭卻無法哭出聲來,無助的眼神,淋漓的淚珠,撲在母親身上悲痛欲絕,無比傷感的音樂……這時(shí)整個(gè)課堂被感人而又悲傷的氣氛所籠罩,有的同學(xué)甚至當(dāng)場(chǎng)哭出了聲。由于我在教學(xué)中挖掘了教材的情感因素,把父母對(duì)兒女的愛的情感呼喚出來了,凝聚、升華成為一種崇高的情感,打動(dòng)了學(xué)生的心弦,使學(xué)生對(duì)于父母的情感產(chǎn)生了共鳴,一下子就理解了父母,從而得到了最佳教學(xué)效果。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！敝挥型ㄟ^自身的體驗(yàn),才能內(nèi)化品德。從生活中來,到生活中去,在實(shí)踐中體驗(yàn),在體驗(yàn)中成長(zhǎng),讓生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷豐富,在師生、生生情感碰撞中綻放更多的精彩!

(責(zé)任編輯:李雪虹)