黃　賢

小班的孩子最喜歡填色活動(dòng)了，當(dāng)他們得知自己要為可愛的福娃填色時(shí)，那股高興勁兒都寫在了臉上。由于福娃身上的顏色搭配較復(fù)雜，要求孩子們很細(xì)心，于是我不停地提醒大家：“每個(gè)福娃都有自己的衣服，小朋友們可不要涂錯(cuò)顏色哦！”果然，大家都涂得十分認(rèn)真，時(shí)而看看展示臺(tái)上的福娃玩具模型；時(shí)而拿起畫紙來問我：“老師，我涂得對(duì)吧？”

沒過多久，展示板上就陸續(xù)貼滿了孩子們完成的新作品。我環(huán)顧教室一周，發(fā)現(xiàn)小雨還在埋頭涂色。于是我安慰她：“別急，老師等你?！本驮谖艺χ碚故景鍟r(shí)，小雨忽然迅速跑到洗手間，拿了一塊濕手帕返回座位。小雨平時(shí)就是坐不住，做事沒耐心，需要不停地提醒才能完成一件事情。于是我生氣地說：“不要偷偷溜去玩，福娃還等著你為她穿上漂亮的衣服呢！”過一會(huì)兒，當(dāng)我把目光再次停留在小雨身上時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)她正在擰手帕，讓水滴在畫紙上。我頓時(shí)覺得這個(gè)孩子太調(diào)皮了，更讓我生氣的是，畫紙上被小雨弄出了一個(gè)顯眼的小洞洞。我一邊收起小雨的畫紙，一邊責(zé)怪說: “福娃覺得你太調(diào)皮了，她不請(qǐng)你畫了?！睕]想到，小雨竟放聲大哭起來，越哭越傷心。這與她一貫的表現(xiàn)截然相反，我有點(diǎn)不知所措，連忙問道：“告訴老師，為什么要在紙上弄一個(gè)洞洞呢？”小雨哽咽著回答：“我涂錯(cuò)顏色了，想用濕手帕擦掉，可沒想到，這個(gè)紙竟然破了。”

原來，小雨一直在努力地把福娃的顏色涂好，可我卻把孩子身上的種種缺點(diǎn)牢記心間，并與孩子表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行匹配。這種錯(cuò)誤的思維方式，讓孩子流下了委屈的眼淚。一張洗爛的畫紙讓我幡然醒悟：我們對(duì)孩子在過去某一階段表現(xiàn)出的不良習(xí)慣進(jìn)行批評(píng)改正后，應(yīng)該及時(shí)在我們的記憶中抹掉它，只有這樣，當(dāng)孩子下次犯錯(cuò)時(shí)，我們才不會(huì)簡(jiǎn)單地進(jìn)行判斷，草率地下結(jié)論。教育的過程應(yīng)該處處充滿和諧美，才能讓每個(gè)孩子擁有快樂的情緒，擁有正確的自我評(píng)價(jià)能力。所以，我們應(yīng)該用積極的心態(tài)與孩子進(jìn)行交往，讀懂孩子反常行為背后的原因，盡量不誤解孩子心中的那份積極上進(jìn)的愿望。