朱 玲

聽力教學(xué)既是一種語言學(xué)習(xí),又是一種技能培養(yǎng)。在聽、說、讀、寫四種技能中,聽是最基礎(chǔ)、最重要的技能,它不僅是獲取語言信息的主要途徑,還是提高其他技能的基礎(chǔ)。然而聽力訓(xùn)練一直是中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為,要使聽力訓(xùn)練真正有成效,訓(xùn)練方法很重要。因此,本文從研究目前中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題入手,探討改進(jìn)聽力教學(xué)的策略和方法。

一、中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題

1、只聽不講。這里的講是指教師的講解,即必要的指導(dǎo)。有些教師只是提供聽力材料,放錄音,然后對(duì)答案,不提供必要的指導(dǎo),學(xué)生的聽力很難有大的突破。

2、用高考題代替聽力訓(xùn)練。由于受應(yīng)試思想的影響,有些教師進(jìn)行聽力訓(xùn)練總是采用高考題,學(xué)生經(jīng)常是在答題的壓力下上聽力課,長此以往會(huì)產(chǎn)生畏懼、煩躁和厭倦情緒,不利于學(xué)生聽力水平的提高。學(xué)生聽力水平的提高是通過不斷訓(xùn)練獲得的,而不是通過測(cè)試考出來的。

3、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累不足。如學(xué)生缺乏必要的語音知識(shí)(如音節(jié)、重讀、意群、連讀、失去爆破等),辨音能力差,學(xué)生詞匯量不足,這些都影響對(duì)語篇意義的理解。

4、學(xué)生缺乏必要的聽力技巧。如抓關(guān)鍵詞、猜測(cè)詞義、速記等。

二、提高學(xué)生聽力的策略

針對(duì)聽力教學(xué)中存在的問題,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)策略,使學(xué)生對(duì)提高聽力樹立信心,消除畏懼心理,有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練,從而提高聽力教學(xué)效果。

1、強(qiáng)化語音教學(xué),使學(xué)生掌握必要的語音知識(shí)和詞匯量

聽力基本功首先應(yīng)包括掌握基本的朗讀知識(shí)。教學(xué)中教師要讓學(xué)生跟讀錄音,讓他們體會(huì)英語的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律。另外,聽力理解的關(guān)鍵是“搜索記憶”。如果記憶里有關(guān)于該信息的一系列知識(shí)體系,已有的知識(shí)體系就能與剛輸入的信息相互作用,頭腦中便能形成概念;反之則不能。因此,教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏,培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道收集資料、積累知識(shí)、善于記憶的好習(xí)慣,以備聽力理解時(shí)隨時(shí)提取使用。

2、科學(xué)設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練,抓住學(xué)生的興趣

聽力理解的過程要求學(xué)生注意力高度集中,稍有走神,有關(guān)信息便稍縱即逝。因此教師應(yīng)從以下四方面人手,進(jìn)行綜合考慮,科學(xué)地上好每一節(jié)聽力課。

(1)聽力訓(xùn)練持續(xù)的時(shí)間應(yīng)堅(jiān)持“短而勤”的原則。每篇材料都不宜過長,否則就會(huì)欲速則不達(dá)。

(2)聽力訓(xùn)練的方式經(jīng)常變換聽力訓(xùn)練方式,才能吸引學(xué)生的注意。如聽力材料與背景音樂相結(jié)合,討論聽力材料與聽錄音相結(jié)合,表演聽力材料與開展小競(jìng)賽相結(jié)合,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)精選聽力材料,首先應(yīng)選擇由易到難,逐步深入的系列材料。其次,結(jié)合新教材的特點(diǎn),選擇對(duì)話多、語言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料,培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中的應(yīng)變能力。然后選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料。同時(shí)可適當(dāng)拓展題材的范圍,盡量讓學(xué)生接觸不同的材料。

3、培養(yǎng)預(yù)測(cè)和捕捉關(guān)鍵信息的能力

預(yù)測(cè)是聽力教學(xué)中非常重要的一部分,應(yīng)抓住材料中最能反映某種環(huán)境或信息的關(guān)鍵詞語,是進(jìn)行聽中預(yù)測(cè)的重要方法。預(yù)測(cè)策略可分為聽前預(yù)測(cè)、聽中預(yù)測(cè)和聽后預(yù)測(cè)。聽前預(yù)測(cè)是通過快讀選項(xiàng),對(duì)可能的問題(重點(diǎn)預(yù)測(cè))和對(duì)話或文章的大致內(nèi)容(通篇預(yù)測(cè))進(jìn)行預(yù)測(cè);聽中預(yù)測(cè)是在聽的過程中,通過起始句、標(biāo)志語、關(guān)鍵詞等文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

4、聽與說、讀、寫結(jié)合訓(xùn)練

說、讀、寫活動(dòng)在交際活動(dòng)中與“聽”有著密切的聯(lián)系,它們對(duì)聽力都有促進(jìn)作用。所以教師在聽力教學(xué)中,不能唯“聽”而“聽”,必須將“讀”、“說”、“寫”活動(dòng)也納入“聽”的范疇。即除了“聽”本身外,教師還應(yīng)給學(xué)生提供足夠的語言環(huán)境,讓學(xué)生圍繞所聽材料和其他話題展開“說”的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀,背誦一些瑯瑯上口的好篇章,博覽群書,尤其是多讀關(guān)于英語國家文化背景知識(shí)的書籍,還要訓(xùn)練學(xué)生聽中速記和限時(shí)寫作的能力。

5、精聽與泛聽結(jié)合訓(xùn)練

精聽,即讓學(xué)生不僅要聽懂文章的主要意思,還要聽懂一些細(xì)節(jié)性內(nèi)容,甚至每個(gè)句子、每個(gè)單詞。泛聽主要指一種不拘泥于細(xì)節(jié)而著眼于了解大意或接受熏陶的聽力活動(dòng),它可以開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的感知能力。泛聽是對(duì)精聽的一種必要補(bǔ)充。因此,除了對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行精聽訓(xùn)練外,教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用多種機(jī)會(huì)涉獵多種有聲材料,拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)“聽覺”理性,完善聽的能力。

6、加強(qiáng)聽力技巧的指導(dǎo)

教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn):(1)聽前,抓緊時(shí)間快速瀏覽題目及選項(xiàng),捕捉信息,同時(shí)預(yù)測(cè)內(nèi)容,打有準(zhǔn)備之仗;(2)特別注意文章的開頭和結(jié)尾的句子,捕捉主題句、關(guān)鍵詞(3)邊聽邊作筆錄,抓主要內(nèi)容和主要思想,尤其是一些數(shù)字、人名、地名;(4)把所聽到的材料與相關(guān)的語境聯(lián)系起來,通過對(duì)比分析達(dá)到理解的目的;(5)注意力不要放在一個(gè)個(gè)單詞上,而應(yīng)從以詞句為中心轉(zhuǎn)移到以語篇為中心,提高學(xué)生在語篇層次上的理解能力。這些方法能使學(xué)生嘗到成功的喜悅,從而增強(qiáng)了自信心。

總之,聽力訓(xùn)練是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程,當(dāng)量的積累達(dá)到一定的程度,就必定會(huì)有質(zhì)的飛躍。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案,在訓(xùn)練過程中,還要根據(jù)進(jìn)展情況及可能出現(xiàn)的問題,及時(shí)對(duì)訓(xùn)練方案做必要的調(diào)整。這樣,學(xué)生的聽力就一定能夠不斷提高了。

(江蘇省連云港市錦屏中學(xué))