錢永誠

作為一名普通中學(xué)的物理教師,深切地體會到物理這門學(xué)科難教難學(xué)。物理成績的好壞直接影響考生的升學(xué)和前途,探討物理教學(xué)中所面臨的障礙,尋求解決問題的對策顯得極為重要。下面,就高中物理教學(xué)中的障礙及其解決對策談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。

學(xué)科因素:

物理是對數(shù)理能力要求極高的一門學(xué)科。高中物理不是對物理現(xiàn)象的簡單記憶,不是對物理公式的生搬硬套,也不是對物理規(guī)律的機械運用。初中物理與高中物理能力要求上銜接不上,課本上習(xí)題與輔導(dǎo)書和考試習(xí)題相比難度懸殊。

新高考政策的出臺,物理成績等級制,不計入高考總分,物理學(xué)科地位變化。高考政策這根“指揮棒”,讓人們(包括決策者、家長教師、學(xué)生)開始忽視選修科目。課時的削減,對物理教師而言無疑是很大的挑戰(zhàn)。

學(xué)生因素:

信心不足。有些學(xué)生初中物理成績還不錯,正常能考八九十分?？蛇M(jìn)入高中情況不

一樣,上課聽不懂;亦或是盡管“一聽就懂”,可是“一做就錯”,考試成績也不理想。更糟糕的是“屢戰(zhàn)屢敗”,他們極可能從“怕學(xué)”發(fā)展到“厭學(xué)”直至淪為“不學(xué)”。

學(xué)習(xí)習(xí)慣。此類學(xué)生的最大特征是門門不理想。他們對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)

習(xí)態(tài)度不端正。多年的懶散習(xí)氣,使他們失去了青少年應(yīng)有的對學(xué)習(xí)應(yīng)有的熱情和興趣。上課注意力不集中,做作業(yè)馬虎、敷衍、拖拉、偷工減料。他們對不理想的成績已經(jīng)“習(xí)以為?！?、顯得“無動于衷”,不想通過自己的努力改善自己的學(xué)習(xí)狀況。

學(xué)習(xí)方法。此類學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)比較刻苦,作業(yè)也很認(rèn)真,可是考試成績不與付

出成正比,擺脫不了“拼盡了全力仍處于弱勢”的悲哀。不同學(xué)科有自己的學(xué)習(xí)方法,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才會“功夫不負(fù)有心人”。

教師因素:

對學(xué)生的學(xué)情不夠了解。學(xué)生的認(rèn)知水平、思維起點、思維高度不夠清楚,嚴(yán)格按

照自己所備的課上課,進(jìn)行知識的灌輸。其結(jié)果“教學(xué)雙向活動”演變成教師的“獨角戲”,學(xué)生無法參與。課堂效率不高,還可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對不同層次的學(xué)生無法兼顧。不同學(xué)生的接受知識的能力、悟性還是有差異的。集體式的授課形式存在弊端,相對單一的方法不可能對所有學(xué)生均適用,教師也不可能了解到所有學(xué)生的情況。

學(xué)科方面

教師要認(rèn)真研究教材、高考說明、考試試卷,對重難點章節(jié)和非重難點章節(jié)區(qū)別對待,少做“無用功”、“少走彎路”。 認(rèn)真地備好課上好課,提高課堂效率非常關(guān)鍵。

學(xué)生方面

1.堅定信念,開發(fā)學(xué)生的非智力因素,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。每一位學(xué)生都有成功的愿

望,但不是每一位學(xué)生都對自己充滿信心。從某種意義上講,是否努力學(xué)習(xí)是自信心強弱的表現(xiàn)。幫助學(xué)生樹立學(xué)好物理的信心,消除對物理的畏懼心理是首要必須解決的問題。

讓學(xué)生認(rèn)識到物理是功在平時的學(xué)科,雖然難學(xué),但只要踏踏實實地應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)可以學(xué)好。通過物理史、科學(xué)家們的介紹,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的意志力品質(zhì)。

幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“點滴進(jìn)步和成績”甚至僅僅是一個諸如“字寫得漂亮”“做事細(xì)致”等優(yōu)點,教師需給予充分地肯定和鼓勵。學(xué)生可能從“小進(jìn)步——小自信——更努力——大進(jìn)步”,從較大的進(jìn)步中,獲得更多的信心,從而形成了學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.嚴(yán)格要求但不苛求,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的“慣性”大,要克服十年之久形成的懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣是相當(dāng)困難的,需要一個過程,這就需要教師耐心地勸誡、正確地引導(dǎo)和持久地督促。

嚴(yán)格要求學(xué)生,對學(xué)生的上課和課后作業(yè)提出相應(yīng)的最基本的要求,上課認(rèn)真聽講、積極思考問題;課后及時獨立地完成作業(yè)。對不符合要求者予以及時指正,促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師要能正確對待學(xué)生心理的個體差異性,切忌以同一種方法對待不同類型的學(xué)生;正確對待學(xué)生成績的個體差異性,切忌用相同的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同層次的學(xué)生。即“嚴(yán)格要求但不苛求學(xué)生”。

3.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的物理思維品質(zhì),養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。物理過程比物理結(jié)果重要,物理方法則比物理過程更重要。教師的作用不僅僅在于“教會”,更重要的對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

聽課能夠抓住重點,理解物理概念的內(nèi)涵和外延,熟悉每個物理公式和規(guī)律的適用范圍,知道每個物理量的真正含義,包括物理量符號和單位,是標(biāo)量還是矢量。養(yǎng)成“一題一小結(jié)”“一題一變”的好習(xí)慣,做完題后,小結(jié)解題方法,才能真正做到“舉一反三”;變換題目的某一條件或增設(shè)問題,增強發(fā)散思維和應(yīng)變能力。

有些應(yīng)用題講究“包裝”,題干冗長 除了壓軸題之外,基本上屬于“紙老虎”,能快速地細(xì)致地審題,找出已知量和未知量,剔除干擾條件,尋找破題條件,借助于圖形(受力分析圖、運動軌跡圖等)圖像加以分析,梳理解題思路求解,對計算題能規(guī)范地書寫解題過程。

教師方面

1.合作與交流。同一教研組、同一備課組的老師要互相學(xué)習(xí),一起研究教學(xué)大綱考試說明;一起探討課堂結(jié)構(gòu)教法學(xué)法;一起鉆研例題習(xí)題。資源共享,共同提升。

2.停止抱怨。抱怨課時不足、學(xué)生基礎(chǔ)不好自覺性差都是徒勞的,不僅不能解決實際

問題,甚至使情況變得更糟糕?！安粸槭≌医杩?只為成功找出路”,困難是客觀存在的,只有找出有效的對策并加以實施才能改變現(xiàn)狀。

3.以學(xué)生為主體。備課時要備學(xué)生:充分認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知水平、思維起點 、思維高

度,力求以最簡單的學(xué)生最易接受的方式呈現(xiàn)知識。必要時可創(chuàng)設(shè)物理情境、借助于數(shù)學(xué)工具、借助于演示實驗、借助于多媒體、借助于文具用品等多種方法輔助教學(xué)?！叭f丈高樓平地起”,尊重認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)。

總之, 物理教學(xué)是一項系統(tǒng)工程,是一門藝術(shù),需要我們在教學(xué)過程的實踐中不斷地摸索、總結(jié)。

(河南省新縣八里中學(xué) )