周　荻

職業(yè)學(xué)校開展專業(yè)課程教學(xué),特別是技能教學(xué),往往依賴于傳統(tǒng)的講授模式,教學(xué)方式落后,實(shí)踐教學(xué)資源缺乏,學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)不多。因此,探索并完善新型的教學(xué)方法,已成為當(dāng)務(wù)之急。

資源整合

(一)提高教師的資源整合能力

抓好專業(yè)教師的信息技術(shù)培訓(xùn),提高其網(wǎng)絡(luò)資源的整合能力及利用相關(guān)資源安排教學(xué)的能力。培訓(xùn)按模塊進(jìn)行。

模塊一:信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),包括Windows XP操作系統(tǒng)、IE瀏覽器及相關(guān)工具、Word電子文檔、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿。

模塊二:教育技術(shù)與信息技術(shù),包括教育技術(shù)基本理論、信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

模塊三:多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù),包括多媒體素材獲取與處理,網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作,網(wǎng)站和網(wǎng)頁的關(guān)系,網(wǎng)頁文字、表格、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻的使用,網(wǎng)頁的鏈接,網(wǎng)頁的組織與發(fā)布等。

(二)資源整合的途徑

校本和高校精品課程相結(jié)合是資源整合的有效途徑。職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著中等職業(yè)教育的任務(wù),學(xué)校的辦學(xué)思想必須以就業(yè)為導(dǎo)向,切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),從而提高學(xué)生綜合職業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力。整合高校精品課程資源,不是將現(xiàn)有的精品課程資源簡(jiǎn)單共享,而是把優(yōu)秀的精品課程依據(jù)教師自己的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和思路進(jìn)行修改調(diào)整。這就要求教師把信息技術(shù)作為學(xué)科教學(xué)的工具和手段,有效地利用各類信息資源,將其加以整合,并研發(fā)適合本校特點(diǎn)的教學(xué)資源。

(三)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)共享

在職校中建立機(jī)電、電工電子、服裝等骨干專業(yè)的共享資源庫,為專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)資源整合創(chuàng)造條件。

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課件大多過于簡(jiǎn)單,而高校的專業(yè)課件內(nèi)容又較深,有關(guān)技能教學(xué)的教學(xué)片也很少,教學(xué)資源相對(duì)匱乏。因此,建立適合職校專業(yè)建設(shè)和學(xué)生技能發(fā)展的資源庫顯得尤為重要。

張家港職業(yè)教育中心校采用動(dòng)易資源庫管理模板,建成了校內(nèi)機(jī)電、電工電子、服裝專業(yè)的資源庫。資源欄目有動(dòng)畫資源、實(shí)物圖片、視頻文件、教案薈萃、教學(xué)錄像、習(xí)題庫、網(wǎng)絡(luò)課件等。每個(gè)項(xiàng)目按照不同專業(yè)設(shè)置不同內(nèi)容。機(jī)電類有:機(jī)械、數(shù)控、模具、汽修;電工電子類有:電工基礎(chǔ)、電子線路、電機(jī)學(xué)、電工實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)訓(xùn)、工業(yè)控制、職高物理;服裝類有:服裝工藝、服裝制圖等。

教師可以利用資源庫進(jìn)行分類查找,避免了網(wǎng)上的無效搜索,節(jié)省了大量的時(shí)間和精力,也為網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

探索項(xiàng)目教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的新模式

在專業(yè)課程改革方面,學(xué)校在2006年初成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,把機(jī)電、計(jì)算機(jī)專業(yè)作為課改試驗(yàn)點(diǎn)。先后由資深專業(yè)教師、行業(yè)專家組建了10個(gè)課改團(tuán)隊(duì),通過對(duì)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)調(diào)研,進(jìn)行工作任務(wù)和課程體系分析,對(duì)原有學(xué)科課程進(jìn)行整合,在此基礎(chǔ)上編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目課程活頁講義。例如,數(shù)控專業(yè)的《三角螺紋編程與車削》、車工實(shí)習(xí)的《車削外圓錐面》、PLC的《交通紅綠燈的PLC控制》、服裝制作的《男西褲拉鏈的安裝》等理論與實(shí)踐一體化課程,結(jié)合信息技術(shù),使用視頻資料模擬仿真,采用課堂互動(dòng)練習(xí),并注重加強(qiáng)延伸拓展。再如,服裝設(shè)計(jì)課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。首先,課堂教學(xué)引入了多媒體技術(shù),使空洞抽象的設(shè)計(jì)理論與具體、生動(dòng)的服裝形象結(jié)合了起來。用動(dòng)態(tài)的視頻將名師名作的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來,調(diào)動(dòng)了學(xué)生審美心理活動(dòng),從而大大提高了學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)興趣。其次,在技能訓(xùn)練方面,積極引入計(jì)算機(jī)信息技術(shù),如運(yùn)用CorelDraw軟件進(jìn)行款式繪制,運(yùn)用Photoshop軟件進(jìn)行服裝色彩、圖案、款式設(shè)計(jì),運(yùn)用Internet收集資料,進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)等等。

目前,“一課三議”是我校校本教研的主要形式,有效地帶動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展?！度喽ㄗ永@組首末端的判別》課程,最初采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,經(jīng)過教師自評(píng)及本組教師的評(píng)議,第二輪教學(xué)將多媒體技術(shù)引入實(shí)訓(xùn)教學(xué),增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,使學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、布線有了了解,但學(xué)生的實(shí)踐操作仍不是很好。第三輪教學(xué)將電動(dòng)機(jī)搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房,在專題網(wǎng)站上提供數(shù)字化教學(xué)資源。在這種混合式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以進(jìn)行演示操作;專題網(wǎng)站的教學(xué)資源能突破難點(diǎn),化繁為簡(jiǎn);網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

探索網(wǎng)絡(luò)課件平臺(tái)

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)課受到時(shí)空的很多限制。教師制作網(wǎng)絡(luò)課件,則打破了時(shí)空限制。學(xué)生在家中輕點(diǎn)鼠標(biāo),就能完成課外學(xué)習(xí),與同伴交流,獲得教師的指導(dǎo),完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè),自我檢測(cè),從而拓展視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

開展以概念圖為支架的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合培訓(xùn),是切實(shí)提升信息化背景下教師整合教學(xué)綜合能力的實(shí)戰(zhàn)性培訓(xùn)課程。培訓(xùn)的具體內(nèi)容為:安裝Inspiration7.5概念圖軟件,學(xué)會(huì)破解操作;簡(jiǎn)單操作,建立概念圖;添加文檔資料、Flash動(dòng)畫、影音文件、外網(wǎng)鏈接等;生成網(wǎng)頁,建立網(wǎng)頁之間的鏈接;生成網(wǎng)上試題庫;優(yōu)化網(wǎng)頁,做成某節(jié)課或某個(gè)單元的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。

學(xué)校制定專門的制度確保教學(xué)資源的建設(shè)、使用和管理。要求每個(gè)教師定期上傳多媒體資料,并把上傳的數(shù)量和質(zhì)量作為考核教師的一個(gè)指標(biāo)。同時(shí),在校園網(wǎng)上設(shè)立專門的資源庫,使所有教師的資源能共享共用。

探索整合課程評(píng)價(jià)模式

通過實(shí)踐,制定出重技能、重反饋、重探究的職校整合課程評(píng)價(jià)模式。

教師制作網(wǎng)絡(luò)課件,使教學(xué)內(nèi)容得以延伸,學(xué)生學(xué)習(xí)技能或相關(guān)知識(shí)不再僅僅局限于書本。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學(xué)生的主體地位得以突出,自主意識(shí)高度發(fā)揮,被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面發(fā)生了根本性的改變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合繼承了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì),有效提高了教師的教育教學(xué)水平,是一種與時(shí)俱進(jìn)的教育方式。網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)立足于教學(xué),服務(wù)于教學(xué),真正圍繞提高學(xué)生技能水平的目標(biāo),并能體現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生以最快的速度獲得感性經(jīng)驗(yàn),并最終促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中,信息技術(shù)與學(xué)科課程整合將使學(xué)校教育走上可持續(xù)發(fā)展之路。

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作者簡(jiǎn)介:

周荻(1974—),女,江蘇常州人,江蘇張家港職業(yè)教育中心校教師,研究方向?yàn)殡姽る娮訉I(yè)教學(xué)和教育技術(shù)。

(本欄責(zé)任編輯:洪雁)